初中語文作文教學(xué)困境及解決方法探討

李衛(wèi)君

摘 要：語文學(xué)科是當(dāng)前初中教育教學(xué)中的重要學(xué)科，在教學(xué)體系建設(shè)中承擔(dān)著非常重要的角色，起著傳承優(yōu)秀民族文化的重要作用。但在實(shí)際教學(xué)中，語文教學(xué)尤其是作文教學(xué)，仍存在一定的教學(xué)困境。文章從分析初中語文教學(xué)困境入手，探討解決作文教學(xué)困境的辦法，以提升初中語文教育教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);困境;方法探討

在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)一直都是教學(xué)的重難點(diǎn)。隨著新課程的改革，作文教學(xué)也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，但實(shí)際效果不太理想，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。想要提升初中學(xué)生的作文水平，必須對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的難點(diǎn)問題進(jìn)行集中剖析，找出問題的關(guān)鍵，唯有如此，才能有效解決作文教學(xué)問題，從而提升初中語文作文的教學(xué)質(zhì)量。

一、初中語文作文教學(xué)困境

（一）缺乏創(chuàng)新意識(shí)

在實(shí)際教學(xué)中，部分教師的教學(xué)流于形式，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，使得初中生在學(xué)習(xí)寫作的時(shí)候積極性不高。還有部分教師經(jīng)常會(huì)選擇優(yōu)秀的作文當(dāng)作例文進(jìn)行講解，時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿式寫作，導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，從而陷入套路寫作或重復(fù)寫作當(dāng)中，影響了學(xué)生自我想象力的啟發(fā)和個(gè)性特點(diǎn)的發(fā)揮，使學(xué)生失去了創(chuàng)作的靈性，對(duì)初中生綜合素質(zhì)的提升產(chǎn)生了很大的影響。

（二）教學(xué)脫離實(shí)際

藝術(shù)來源于生活，作文創(chuàng)新同樣如此。初中生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較重，高壓的學(xué)習(xí)模式使部分學(xué)生忽視了對(duì)日常生活的觀察，導(dǎo)致其作文創(chuàng)作脫離了生活實(shí)際，只會(huì)生搬硬套范文，缺乏創(chuàng)作的心態(tài)。教師在作文教學(xué)中，未能為學(xué)生營(yíng)造良好的寫作環(huán)境，教導(dǎo)學(xué)生的僅是如何尊老愛幼和進(jìn)行愛國(guó)主義教育等，使得學(xué)生沒有足夠的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師也沒能幫助學(xué)生總結(jié)和梳理寫作方法，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了厭倦的情緒，影響了作文的質(zhì)量。

（三）作文時(shí)間較少

作文教學(xué)的課時(shí)太少也一直影響和制約著初中語文作文的教學(xué)質(zhì)量。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前有部分學(xué)校把作文教學(xué)的課時(shí)分散到了其他的科目，也有學(xué)校直接把作文課時(shí)取消，轉(zhuǎn)為語文教學(xué)課。此外，部分教師也會(huì)過多地占用作文教學(xué)時(shí)間來進(jìn)行講課和做試卷，對(duì)作文教學(xué)不重視。其實(shí)，作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有非常重要的位置，就考試而言，作文的分?jǐn)?shù)就占了語文總分?jǐn)?shù)的一半，而且學(xué)習(xí)寫作可以提高學(xué)生的思維能力等綜合素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展是很有益處的。

二、解決初中語文作文教學(xué)困境的方法探討

（一）提高教師的教學(xué)素質(zhì)

針對(duì)作文教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)當(dāng)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，更新自己的教學(xué)理念，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，探索新的教學(xué)模式，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，以此來啟發(fā)學(xué)生的寫作思維，提高學(xué)生的寫作技巧，從而提高作文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（二）提高教學(xué)的針對(duì)性

在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)開展有針對(duì)性的教學(xué)。針對(duì)初一的學(xué)生，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多觀察周圍的人和事物，并發(fā)現(xiàn)生活中的美，以此豐富學(xué)生的寫作素材和知識(shí)積累，從而提高學(xué)生的寫作積極性，扎實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，讓學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫。針對(duì)初二的學(xué)生，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性和見解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知，同時(shí)要注意培育學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)進(jìn)行合理的情感釋放，這有利于提高學(xué)生的寫作水平。而針對(duì)初三的學(xué)生，教師則應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生有獨(dú)立的思考能力，并且在寫作中能融入自己對(duì)問題的看法，能有自己獨(dú)到的見解，從而提高學(xué)生的寫作水平，進(jìn)而使作文教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。

（三）創(chuàng)新作文教學(xué)的方法手段

在作文教學(xué)手段上進(jìn)行創(chuàng)新，可以收到事半功倍的效果。比如情境教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法等，都可以在一定程度上解決作文教學(xué)當(dāng)中遇到的問題。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)具體的場(chǎng)景，從而幫助學(xué)生更好地理解教材，并使學(xué)生得到好的發(fā)展;體驗(yàn)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)重視師生的雙邊情感體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫暖的情感，從而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，進(jìn)而在積極的精神狀態(tài)下愉快地學(xué)習(xí);探究式教學(xué)法是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，教師給出一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考等途徑去主動(dòng)探究，從而發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，做一個(gè)合格的引導(dǎo)者和參與者，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，在蘇教版課文《口技》的教學(xué)中，若要求學(xué)生寫一篇關(guān)于口技的文章，教師此時(shí)就可以采用探究式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生收集口技的相關(guān)資料，然后讓學(xué)生在自主、協(xié)作、探究的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)到口技的知識(shí)，從而提升學(xué)生的寫作興趣。

（四）積極開展作文訓(xùn)練

在作文寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)該依據(jù)初中生的個(gè)性特點(diǎn)，以教材為基礎(chǔ)，以貼近生活的方式激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。例如《從百草園到三味書屋》《三顆枸杞豆》《月跡》《童年趣事》等課文，學(xué)生比較熟悉，在實(shí)際的生活當(dāng)中他們也可能遇到過類似的趣事，教師便可以以《童年趣事》為題，讓學(xué)生結(jié)合生活中的趣事進(jìn)行自由作文。由于作文的課時(shí)較少，教師可以把課堂延伸到課外，通過組織學(xué)生去郊游的方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，體驗(yàn)大自然的絕妙之處，從而使學(xué)生對(duì)大自然產(chǎn)生深厚的情感，進(jìn)而豐富學(xué)生的積累，激發(fā)學(xué)生的寫作思維，提高學(xué)生的寫作熱情，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。此外，教師也可以通過音樂、動(dòng)畫等多媒體教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生的感知，提供多樣化的外部刺激，彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺失，從而提升寫作興趣。

三、結(jié)語

面對(duì)當(dāng)前的語文作文教學(xué)困境，教師應(yīng)該主動(dòng)作為，積極采取各種措施，幫助學(xué)生克服寫作的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，從而提升作文的教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)水平，促進(jìn)中學(xué)語文教育教學(xué)的發(fā)展。

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