小學四年級數(shù)學教學方法的創(chuàng)新研究

謝秀軍

摘 要：小學數(shù)學與小學的其他學科不同，數(shù)學主要考驗的是學生的抽象理性思維，對學生的抽象想象能力要求高。小學時期是每個學生培養(yǎng)學習習慣和掌握學習方法的重要階段，同時也是提高智力和發(fā)展思維的重要時期。在這個時期的學生會非常聽教師的話，教師要利用這一特點實施創(chuàng)新教學，從而達到事半功倍的教育成效。對于小學的教師，他們的主要教學任務(wù)在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，同時也對學生學習的其他方面起著重要作用。

關(guān)鍵詞：小學四年級數(shù)學;教學方法;創(chuàng)新

不管是在哪門學科，都需要學會運用創(chuàng)新的教學方法。創(chuàng)新是教育活動的關(guān)鍵，教育者不僅是需要有創(chuàng)新精神，更需要將創(chuàng)新運用到教育中。在素質(zhì)教育要求背景下，加之數(shù)學又是小學時期的重要學科之一，小學數(shù)學教師不僅僅要教授學生數(shù)學知識，同時也需要幫助學生培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。引導學生探究問題，幫助學生在得到結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和方法，讓學生形成自己的對于學習數(shù)學知識的技巧。在小學數(shù)學課堂采用創(chuàng)新教學，以發(fā)展學生學習能力為重點，根據(jù)學生的差異性，創(chuàng)新教學、豐富課堂。本文就小學四年級數(shù)學教學方法的創(chuàng)新研究展開討論。

一、創(chuàng)新教學方法的作用

（一）改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法

傳統(tǒng)的教學課堂總是教師的“一人講堂”，教師從始至終是課堂的主導者，學生只能從教師的講課中獲得知識經(jīng)驗，這樣不利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。而教師也總是采取“灌輸式”的教學方式，導致學生只能跟從教師的課堂節(jié)奏，缺少自己的思考和探索，使學生的學習習慣和方法都固化了。學習數(shù)學最重要的就是對于學習方法的探究，運用創(chuàng)新的教學方法，縮短教師主導的講課時間，讓學生有時間能夠思考和討論。合理削弱教師對于知識的獨有權(quán)，增強學生學習的主導地位。“授人以魚不如授人以漁”，與其直接將知識都一股腦的教給學生不如教學生如何學習，學生通過自己的思考和探索會學得更深刻。以“小學四年級下冊數(shù)學”為例，當教師在講第五單元三角形時，就可以以上冊數(shù)學書的知識為基礎(chǔ)。學生在上冊書中學習了“角的度量”還有“平行四邊形和梯形”，幫助學生復(fù)習“角的度量”的銳角、鈍角和直角知識，讓學生明白什么是銳角三角形、什么是直角三角形和鈍角三角形，還可以讓學生認識到不同三角形都有哪些特征，比如銳角的每個角的度數(shù)都小于90度。當然還可以在課堂上讓學生上講臺，比如讓學生按照自己的理解給同學們講一下銳角三角形和鈍角三角形的聯(lián)系和區(qū)別，學生通過自己給其他同學講課既能鍛煉他的自信，還能讓他將知識記得更牢固。

（二）豐富教學內(nèi)容，提高學生知識素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學方法存在局限性，不論是教師所講的還是學生所接收的知識都只是來自課本上的知識，教學方法也缺乏創(chuàng)新。學習數(shù)學主要考驗的就是學生的理性抽象思維能力，學得好的數(shù)學成績會很好，而學不進去的也就不愿意聽，再加上課堂氛圍沉悶，學生學習數(shù)學的興趣就會大打折扣。豐富教學內(nèi)容在一定程度上會提高學生學習興趣，良好的學習環(huán)境可以帶動全班學生的學習積極性。學生在教師的引導下，將好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的積極性，將單一沉悶的課堂變成開放性的趣味課堂，增進師生之間的交流和溝通。數(shù)學不管是在學習還是生活中都是必不可少的，學生在課堂上學習的知識并不只是應(yīng)付考試的，他們還可以在生活中的各種場合運用到。處于小學階段的學生大多都是十歲左右，這個時期的學生活潑愛玩兒，有對于知識的渴望，但是如果教師講得知識不能夠引起學生的興趣，那他們的求知欲也許就只是“三分鐘熱度”了。這個時期的孩子學習知識的能力也強，豐富的教學內(nèi)容既可以吸引學生的關(guān)注度，還可以讓學生將所學知識運用到生活實踐中，真正達到“學以致用”。以“四年級數(shù)學總復(fù)習”為例，教師教學生如何用一把三角尺在一條直線上畫垂線，可以先將三角尺的直角邊與直線重合，在讓三角尺上的直角頂點與直線上的點重合，最后用筆沿著另一條直角邊畫出直線即可。

二、創(chuàng)新教學的具體方法

（一）尊重學生差異性

人生來就不同，人與人之間存在著差異，由于學生各具特色，學習數(shù)學的能力也不一樣。而教師統(tǒng)一的教學方法讓有的學生為了跟上教師節(jié)奏而改變適合自己的學習習慣，這并不是很好的現(xiàn)象。教師應(yīng)該提前了解學生的學習情況，在講授完基本知識之后，針對學生的特點制定適合他們課外作業(yè)。以“小學四年級上冊數(shù)學”為例，在學習“平行四邊形和梯形”的時候，有的學生可以通過舉一反三很好的掌握圖形間的聯(lián)系，而有的學生還不能夠很快掌握圖形的特征。教師就可以根據(jù)學生不同的學習進度將學生的課外作業(yè)分為不同的層次。對于掌握“平行四邊形和梯形”知識不夠熟練的學生可以讓他著重復(fù)習鞏固，讓那些學習能力強能夠?qū)⒔處熢谡n堂上講的知識都理解的學生重點預(yù)習下一章知識。課前預(yù)習和課后復(fù)習是學生學習必須有的步驟，但是教師可以根據(jù)學生學習能力的不同，安排他們不同程度的預(yù)習和復(fù)習。讓學生能夠明白自己的學習能力和知識掌握水平，然后可以按照自己的學習習慣和節(jié)奏掌握知識。

（二）合理利用現(xiàn)有設(shè)施創(chuàng)造學習氛圍

由于現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的普及，幾乎每所學校在上課都會用到多媒體，創(chuàng)新不僅僅指的是教學方法創(chuàng)新，還要升級教學過程中所需要用到的設(shè)施。對于小學生來說，學習氛圍十分重要，采用多媒體幫助教學，使課堂變得有趣又豐富，能夠更好地吸引學生的關(guān)注。期末復(fù)習總是嚴肅又無聊的，輕松的復(fù)習氛圍可以讓學生在對學過的知識不感興趣的情況下也能將知識復(fù)習鞏固，以“小學四年級下冊數(shù)學”為例，在總復(fù)習“四則運算”知識時，可以讓學生以小組為單位進行比賽。在多媒體屏幕上出題，針對復(fù)習的內(nèi)容可以出關(guān)于乘法分配律的題目，每次兩組同學進行比賽，看看哪組算得又快又準確。通過比賽激起學生的勝負欲，讓輸了的同學反省自己為什么輸了，從而能讓學生明白自己存在不足的地方，并對知識進行鞏固。當然，有比賽就需要有獎勵，學生一般都會將教師的表揚和獎勵看作是一種榮譽，教師要公平地對待每一位學生，和諧的師生關(guān)系也有利于營造一種良好的學習氛圍。

（三）鼓勵學生“互幫互助”的學習方法

對于小孩子，夸獎是很受用的，加上學生從小對教師就是“言聽計從”，教師的鼓勵表揚對于提高學生學習積極性起著重要作用。以“小學四年級上冊數(shù)學”為例，在學習中總是會有能迅速掌握知識的學生。像是在學習筆算乘法時，學生會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，教師可以讓學得好的學生分享自己的學習方法，告訴其他同學他筆算準確率高的原因。鼓勵學生之間相互幫助、不恥下問，學習同學好的學習方法，完善自己的不足，教師適當?shù)墓膭顚W生還可以提高其學習的積極性。

結(jié)束語：

在我看來，真正的師者不僅僅是“傳道授業(yè)解惑”，更是能夠幫助學生培養(yǎng)學習興趣、教會學生學習技巧，在傳統(tǒng)的教學模式上發(fā)展創(chuàng)新，通過不斷的探索調(diào)整找出適應(yīng)數(shù)學的教學方法。小學數(shù)學教師采用創(chuàng)新教學適應(yīng)學生發(fā)展的差異性，對于不同水平的學生提出不同的學習要求，盡可能的讓所有的學生都能夠在學習中都有所進步。在新課改背景下，如何采用一種適用于所有學生的，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新以及其他方面能力的教學方法，一直是所有教育從事者需要不斷探索和創(chuàng)新的重要任務(wù)。

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