淺談高中歷史概念教學(xué)的具體策略

馮宣

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也得到快速進(jìn)步，眾多教學(xué)方法像雨后春筍般冒出來(lái)，概念教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。文章將從多角度進(jìn)行思考，積極提出高中歷史教學(xué)過(guò)程中概念教學(xué)應(yīng)用的具體策略，以此更好地促進(jìn)歷史教學(xué)的發(fā)展，從整體上提升教學(xué)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中歷史;概念教學(xué);教學(xué)方法

我國(guó)有關(guān)規(guī)定明確指出，歷史學(xué)科要在一定歷史觀的指導(dǎo)下，對(duì)整個(gè)歷史進(jìn)程進(jìn)行描述與闡述。但當(dāng)前我國(guó)的歷史教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，傳統(tǒng)的教學(xué)模式加上晦澀難懂的教學(xué)語(yǔ)言，使得學(xué)生逐漸喪失了對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師必須根據(jù)這一情況，積極構(gòu)建科學(xué)課堂。

一、課前準(zhǔn)備

（一）教師

教師在教學(xué)開(kāi)始前，必須要做好備課工作，要不斷查閱有關(guān)資料與專業(yè)書(shū)籍，對(duì)課本整體情況進(jìn)行綜合分析，了解其結(jié)構(gòu)框架。由于高中生已經(jīng)具備了基本的歷史常識(shí)，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)與接受能力也逐步得到提升，因此學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，已經(jīng)在潛意識(shí)中對(duì)新學(xué)內(nèi)容有了自身的理解，對(duì)于部分歷史概念也有了一定的掌握。但是受諸多因素的限制，學(xué)生自身的理解與科學(xué)的歷史理解背道而馳。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)前應(yīng)該要注意到這一問(wèn)題，使學(xué)生能有效地拋開(kāi)錯(cuò)誤的概念，接受并學(xué)習(xí)科學(xué)的歷史概念。在此期間，教師可合理采用關(guān)鍵詞記憶法，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中尋找相應(yīng)的關(guān)鍵詞，對(duì)其中存在的歷史現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的分析，在探索中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深入研究，最終使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到擴(kuò)展延伸。

（二）學(xué)生

在使用關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)法的過(guò)程中，為了有效幫助學(xué)生更好地理解教材，掌握所學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)做到積極配合，準(zhǔn)確提取關(guān)鍵詞，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的核心知識(shí)進(jìn)行總體上的把握。同時(shí)，教師應(yīng)合理編寫(xiě)有關(guān)問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“資本主義”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可設(shè)置“國(guó)家干預(yù)就是國(guó)家資本壟斷嗎？第二次世界大戰(zhàn)后國(guó)家壟斷資本主義是怎樣發(fā)展的？有什么樣的具體表現(xiàn)？”諸如此類的問(wèn)題，能夠在一定程度上引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考，使學(xué)生從多角度分析當(dāng)代資本主義變化的情況。教師還可鼓勵(lì)學(xué)生自主成立學(xué)習(xí)小組。在新課進(jìn)行的前一天，小組成員之間可進(jìn)行積極的溝通交流，確定關(guān)鍵詞，并通過(guò)關(guān)鍵詞去查閱相關(guān)的資料，閱讀輔助書(shū)，全面掌握新課中涉及的人物、要素、時(shí)間等關(guān)鍵點(diǎn)，以進(jìn)一步加深對(duì)新課內(nèi)容的理解。

二、課程講解

（一）新課引入

在各小組確定關(guān)鍵詞之后，教師應(yīng)積極建立各歷史知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠更好地把握主干核心知識(shí)，對(duì)教學(xué)中存在的難點(diǎn)疑點(diǎn)問(wèn)題也應(yīng)加以及時(shí)解決，最大限度彌補(bǔ)學(xué)生在自身理解過(guò)程中存在的偏差。因此，教師應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行定期的討論，共同制定課程研究目標(biāo)，精準(zhǔn)把握歷史教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)及切入點(diǎn)，從而為學(xué)生日后更好地學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）師生互動(dòng)

要想讓學(xué)生擁有更深層次的認(rèn)知，就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，并能及時(shí)提出心中的疑問(wèn)。而教師應(yīng)該及時(shí)抓住學(xué)生的質(zhì)疑心理，迅速解決學(xué)生的困惑，從而不斷啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，踴躍表達(dá)自身的觀點(diǎn)，通過(guò)探究史料作者的意圖及歷史事件的經(jīng)過(guò)，在潛移默化中構(gòu)建科學(xué)正確的歷史觀念。例如在學(xué)習(xí)“福利國(guó)家”的過(guò)程中，教師可首先向?qū)W生介紹英國(guó)及北歐各國(guó)家的福利，以此激發(fā)學(xué)生的探究熱情及學(xué)習(xí)興趣;然后，進(jìn)一步提出“在福利國(guó)家中生活的人民幸福指數(shù)就一定會(huì)高嗎？”并結(jié)合有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)，如自殺率、離婚率、犯罪率等，在學(xué)生形成相應(yīng)的認(rèn)知沖突后，介紹福利國(guó)家同時(shí)存在的不足之處。例如福利國(guó)家雖然擁有較好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，但是喪失了原有的家庭養(yǎng)老功能，致使年輕人缺少相應(yīng)的責(zé)任意識(shí)，與此同時(shí)，自殺率及性開(kāi)放率都大幅提升，嚴(yán)重影響了整個(gè)社會(huì)的安全與穩(wěn)定。通過(guò)此類分析，推動(dòng)學(xué)生對(duì)福利國(guó)家形成全面而科學(xué)的理解，不斷提高學(xué)生的思維能力。

（三）建立課程聯(lián)系

概念具有變化性，歷史概念的具體含義也是如此。教師應(yīng)不斷梳理關(guān)鍵詞之間的關(guān)系，適當(dāng)建立各歷史事件之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地掌握與記憶相關(guān)的知識(shí)，最終掌握歷史概念的關(guān)鍵點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“國(guó)家壟斷資本主義與國(guó)家干預(yù)”的過(guò)程中，教師可采用思維導(dǎo)圖的方式，對(duì)國(guó)有化改革、福利國(guó)家等多個(gè)概念進(jìn)行區(qū)分與整理，鼓勵(lì)學(xué)生自我探索，讓學(xué)生明白壟斷資本主義是資本主義發(fā)展到一定程度的必然形態(tài)，而非常態(tài)，而伴隨著資本主義的發(fā)展，壟斷資本主義的具體內(nèi)涵也得到逐步發(fā)展。與此同時(shí)，教師還可引導(dǎo)學(xué)生突破各項(xiàng)限制，建立同一時(shí)空條件下各概念之間的聯(lián)系，進(jìn)而構(gòu)建出該時(shí)間段內(nèi)的知識(shí)體系。

三、遵循學(xué)生的心理

隨著我國(guó)新課改的不斷深入，“以學(xué)生為主體”“學(xué)生中心”的教學(xué)理念逐步得到落實(shí)。相關(guān)研究顯示，學(xué)生在進(jìn)行概念學(xué)習(xí)之前，首先要通過(guò)自身原有的經(jīng)驗(yàn)水平進(jìn)行思考，最終才能開(kāi)始學(xué)習(xí)。由于歷史概念是對(duì)真實(shí)史實(shí)的科學(xué)概括，所以其中具備的科學(xué)性及概括性要求學(xué)生必須運(yùn)用抽象思維，才能在根本上理解透徹，因此，其學(xué)習(xí)難度相對(duì)較高。教師在備課時(shí)，應(yīng)該要注意這一點(diǎn)，即要充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)掌握學(xué)生的知識(shí)掌握程度，選擇合理的方式進(jìn)行課程內(nèi)容的講解，從整體上呈現(xiàn)出重要的歷史概念，要避免使用晦澀難懂的語(yǔ)言，以方便學(xué)生理解。例如，在學(xué)習(xí)“分封制”的過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)初高中知識(shí)進(jìn)行巧妙的銜接，并對(duì)學(xué)生發(fā)出提問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生回憶有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，喚醒學(xué)生對(duì)于分封制舊知識(shí)的記憶。這在一定程度上可以突破學(xué)生的認(rèn)知障礙，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、建立課程目標(biāo)

課改的主要目的及一大亮點(diǎn)就是有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力。因此，教師在開(kāi)展歷史課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)歷史概念的理解與延伸，在重視課程內(nèi)容講解的同時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。在學(xué)生準(zhǔn)確掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對(duì)人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)知，從而提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、創(chuàng)新思考能力及歷史思維能力，最終為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展提供保障。同時(shí)，教師還應(yīng)注重選取適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、適當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)歷史事件，保證學(xué)生在將歷史概念納入自身認(rèn)知系統(tǒng)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，積極實(shí)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的建設(shè)。例如，在學(xué)習(xí)“工業(yè)革命”一課時(shí)，教師可向?qū)W生展現(xiàn)有關(guān)知識(shí)，對(duì)工業(yè)革命起因經(jīng)過(guò)等進(jìn)行詳細(xì)講解，并借助形象的圖表幫助學(xué)生理解內(nèi)容，以此提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

五、挖掘課程核心

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要進(jìn)一步精選學(xué)科內(nèi)容，重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了核心概念的關(guān)鍵意義。通常來(lái)講，歷史核心概念為一單元一個(gè)，數(shù)量雖少，內(nèi)容卻精練，具有較高的價(jià)值。例如，學(xué)習(xí)“1787美國(guó)憲法”時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在掌握“制約平衡”“邦聯(lián)制”的基礎(chǔ)上，區(qū)分理解“自由”“平等”兩個(gè)概念，努力做到學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。總的來(lái)說(shuō)，一般概念服務(wù)于核心概念，主要課程內(nèi)容也需要通過(guò)核心概念進(jìn)行有效串聯(lián)，連同其他一般概念一起，共同促進(jìn)學(xué)生歷史思維及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

總而言之，教師作為學(xué)生課堂的引導(dǎo)者及教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)人，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程中，必須結(jié)合實(shí)際情況，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，真正意義上做到立德樹(shù)人。

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