如何發(fā)揮兒童文學(xué)對(duì)學(xué)生的教育功能

向本榮

摘 要：兒童文學(xué)的概念是十分廣泛的，包括兒歌、兒童詩(shī)、童話、寓言、兒童故事、兒童小說(shuō)、兒童散文等。在小學(xué)階段，學(xué)生的抽象思維能力還比較欠缺，習(xí)慣于以想象的方式來(lái)對(duì)知識(shí)形成形象化的理解。而兒童文學(xué)正是符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，能夠?qū)⑷f(wàn)事萬(wàn)物糅合進(jìn)一定的故事中，脫離現(xiàn)實(shí)規(guī)律的約束，為學(xué)生呈現(xiàn)出精彩紛呈的知識(shí)享受。所以，兒童文學(xué)是立足于學(xué)生心理特征上的優(yōu)秀文本。通過(guò)兒童文學(xué)，能夠有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué);教育功能

小學(xué)階段，學(xué)生的自控能力還很欠缺，對(duì)于很多道理難以深刻理解。在進(jìn)行思想教育時(shí)教師常感覺(jué)無(wú)從下手，難以取得良好的教育效果。而兒童文學(xué)能夠以精彩的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松愉悅的氛圍中獲得深刻的教育。所以，兒童文學(xué)是小學(xué)生思想教育的有效教學(xué)文本。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要立足于學(xué)生的心理特點(diǎn)，深入挖掘兒童文學(xué)的教育意義，對(duì)兒童實(shí)施良好的思想教育。下面，筆者就談一談如何通過(guò)兒童文學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

一、先耕耘后收獲，培養(yǎng)努力意識(shí)

隨著年級(jí)的不斷升高，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)越來(lái)越繁重，需要承擔(dān)越來(lái)越多的學(xué)習(xí)壓力。很多學(xué)生害怕吃苦會(huì)產(chǎn)生不勞而獲的心理，對(duì)學(xué)習(xí)十分懈怠。教師一味的口頭勸導(dǎo)很難起到良好的效果，因此可以利用兒童文學(xué)中蘊(yùn)含奮斗精神的文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，獲得優(yōu)異的成績(jī)。

例如，在學(xué)習(xí)《守株待兔》時(shí)，教師可以讓學(xué)生從主人公的悲劇結(jié)局理解奮斗的重要性。教師可以讓學(xué)生分析主人公為什么會(huì)守株待兔以及捕捉不到兔子的原因。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際就能知道兔子撞在樹(shù)上只是一次偶然的現(xiàn)象，在一般情況下兔子都是需要人到田野里去努力捕捉或者辛勤喂養(yǎng)才能成為自己的財(cái)物的。然后教師可以讓學(xué)生參照得到兔子與如何得到兔子的道理來(lái)闡述如何提高學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生就能明白優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)就如同兔子，而懶惰的學(xué)習(xí)態(tài)度就如同守株待兔，只有勤奮學(xué)習(xí)才能避免主人公可笑的結(jié)局。這樣學(xué)生就能樹(shù)立起努力奮斗的意識(shí)，不斷刻苦學(xué)習(xí)來(lái)追求有一成績(jī)了。

二、取長(zhǎng)處補(bǔ)短處，培養(yǎng)謙虛態(tài)度

謙虛的態(tài)度是學(xué)生不斷進(jìn)步的內(nèi)在因素。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生很容易因?yàn)橐粌纱纬煽?jī)的優(yōu)異就驕傲起來(lái)，對(duì)成績(jī)不理想的同學(xué)產(chǎn)生輕視的態(tài)度，一方面影響人際關(guān)系，另一方面影響自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師可以發(fā)揮兒童文學(xué)中具有謙虛內(nèi)涵的文本，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足和他人的長(zhǎng)處，讓學(xué)生戒驕戒躁，不斷踏實(shí)努力，追求進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》時(shí)，教師可以讓學(xué)生從鐵罐與陶罐截然不同的命運(yùn)中體會(huì)到謙虛態(tài)度的重要性。教師可以讓學(xué)生閱讀原文來(lái)總結(jié)陶罐與鐵罐的各自特點(diǎn)。學(xué)生可以從‘“你敢碰我嗎，陶罐子！”’“‘走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！’”等鐵罐的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)鐵罐具有堅(jiān)固的特點(diǎn)，也能發(fā)現(xiàn)陶罐在材質(zhì)上是脆弱的，不敢輕易受到碰撞。教師可以讓學(xué)生對(duì)鐵罐與陶罐最終的命運(yùn)進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生可以從“捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素，美觀。”“人們立即動(dòng)手，翻來(lái)覆去，把土都掘遍了。但是，連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到?！眱商帞⑹鲋懈形虻借F罐自以為自己非常堅(jiān)固，但是卻經(jīng)受不住泥土的腐蝕，而陶罐雖然比較脆弱，但是卻能長(zhǎng)久保存。從而明白每個(gè)人都是有長(zhǎng)處有短處的，對(duì)于任何人都要保持謙虛尊重的態(tài)度。

三、多樸實(shí)少華麗，培養(yǎng)樸素品質(zhì)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不同的家庭在生活條件上會(huì)存在一定的差距。在校園生活中，一些學(xué)生會(huì)因?yàn)樽陨韮?yōu)越的家境而沾沾自喜，另一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生攀比或者自卑的心理。這些都會(huì)造成學(xué)生無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)，甚至因?yàn)樘摌s心而與同學(xué)生產(chǎn)生矛盾。對(duì)此，教師可以發(fā)揮兒童文學(xué)中中具有樸素精神的文本，引導(dǎo)學(xué)生重視內(nèi)在的美。

例如，在學(xué)習(xí)《鹿角和鹿腿》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從鹿腿的重要性中學(xué)習(xí)樸素精神。教師可以讓學(xué)生分析鹿角和鹿腿的特點(diǎn)以及對(duì)鹿造成的影響。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生可以閱讀“水中的倒影也跟著擺動(dòng)起來(lái)。他從來(lái)沒(méi)有注意到自己是這么漂亮！”“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”等句子，發(fā)現(xiàn)鹿角在外形上遠(yuǎn)遠(yuǎn)比鹿腿漂亮，鹿非常喜歡自己的角而厭惡自己的腿。教師可以讓學(xué)生接著閱讀獵人捕捉鹿的片段，學(xué)生就能感悟到美麗的鹿角在關(guān)鍵時(shí)刻毫無(wú)用處，反而對(duì)鹿產(chǎn)生阻礙，只有鹿腿能夠讓鹿快速奔跑，保住性命。這樣學(xué)生就能知道外表的美不如內(nèi)在美的道理，培養(yǎng)出樸素的品質(zhì)。

綜上所述，兒童文學(xué)能夠契合兒童認(rèn)知事物的方式，因而對(duì)學(xué)生的教育作用是非常明顯的。教師要闡述兒童文學(xué)中的奮斗意識(shí)，讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，獲得優(yōu)異的成績(jī);教師要闡述兒童文學(xué)中的謙虛意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，獲得良好的人際關(guān)系;教師要闡述兒童文學(xué)中的樸素意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生重視內(nèi)在的美，杜絕攀比現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)兒童文學(xué)的多方面講解，學(xué)生不僅能夠從兒童文學(xué)中學(xué)習(xí)到知識(shí)，還能深刻領(lǐng)悟豐富的人生哲理，促進(jìn)自身更好的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)教育之兒童文學(xué)教育意蘊(yùn)探究，王冰;侯海榮，鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018-02-20.

[2]兒童文學(xué)教育視閾中的兒童本位研究，陳婕，山東師范大學(xué)，2015-06-06.