淺談競賽模式在小學(xué)體育足球教學(xué)中的作用

黃敬桃

摘 要：足球運(yùn)動本身是一項(xiàng)具有競技性的運(yùn)動，在小學(xué)體育中利用競賽模式開展足球教學(xué)，是一種賦予足球教學(xué)競技性的教學(xué)方法，競賽模式能有效的貼合學(xué)生的心理實(shí)際，提高學(xué)生各方面的身心素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：足球運(yùn)動;小學(xué)體育;競賽模式

素質(zhì)教育在我國全面推行以來，體育教育也在培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)外增加了在體育課程中提高學(xué)生綜合素質(zhì)的任務(wù)，這就要求廣大體育教師尋找全新的教學(xué)模式著手培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者在小學(xué)體育的教學(xué)實(shí)踐中嘗試使用了競賽模式開展足球教學(xué)，取得了一定的成果，在下文中淺析競賽模式在小學(xué)體育足球教學(xué)中的作用。

一、通過競賽促進(jìn)學(xué)生的訓(xùn)練熱情

體育運(yùn)動的基礎(chǔ)動作學(xué)習(xí)過程通常都是無趣的，教師在進(jìn)行體育運(yùn)動的基礎(chǔ)動作教學(xué)設(shè)計(jì)時應(yīng)充分對學(xué)生的心理展開調(diào)研，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和真實(shí)想法對教學(xué)方法進(jìn)行改良，讓學(xué)生擁有充足的動力參與到基礎(chǔ)動作的學(xué)習(xí)中。足球的基礎(chǔ)動作學(xué)習(xí)時需要學(xué)生在練習(xí)過程中不斷的重復(fù)，缺少連貫性與靈活性，這種單調(diào)的動作教學(xué)不符合小學(xué)學(xué)生追求變化的天性。利用小學(xué)生心中存在的好勝心，在足球教學(xué)的基礎(chǔ)動作學(xué)習(xí)階段采用競賽模式進(jìn)行基礎(chǔ)動作訓(xùn)練，能有效的使學(xué)生投入到動作練習(xí)中來。

帶球是足球中的基本動作之一，也是在足球教學(xué)環(huán)節(jié)中需要花費(fèi)大量時間聯(lián)系的基本動作，其意在培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中的帶球能力。然而帶球的基本練習(xí)往往是學(xué)生獨(dú)自練習(xí)帶球技巧，這種訓(xùn)練方式讓學(xué)生沒有固定的目標(biāo)，很容易就失去了聯(lián)系熱情，在訓(xùn)練中變的散漫。為了改變帶球練習(xí)中學(xué)生的興趣消散現(xiàn)象，筆者在基礎(chǔ)練習(xí)中組織學(xué)生開展了帶球接力比拼的競賽模式，讓學(xué)生幾人一組，兩組中的幾人相隔50米站一個隊(duì)員，由組中的第一個人開始帶球傳遞給組中的下一個隊(duì)員，下一個隊(duì)員再帶球接力下去。兩組競爭的形式有效的調(diào)動了學(xué)生的勝負(fù)欲，讓學(xué)生在渴望獲勝的心理驅(qū)使下突破規(guī)范自身的帶球動作，突破自己的極限。幾輪比賽下來，學(xué)生不但沒有出現(xiàn)散漫的練習(xí)狀況，還在組內(nèi)進(jìn)行起了對于如何更好、更快帶球的討論，學(xué)生在帶球比賽中展現(xiàn)出的動作也越發(fā)的規(guī)范完美。勝負(fù)欲強(qiáng)烈是小學(xué)學(xué)生的心理表現(xiàn)，體育教師在體育教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生渴望獲勝的心理在課堂上應(yīng)用競賽模式，讓學(xué)生在競爭中找到自己的目標(biāo)，讓學(xué)生在追逐目標(biāo)的過程中超越自我。

二、通過競賽培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識

足球不是一個人的運(yùn)動，足球之所以有趣除了它的運(yùn)動性、競賽性外更重要的是它的互動性，在足球運(yùn)動中人與人的合作、碰撞催生了更加有趣的化學(xué)反應(yīng)，在體育課中組織足球競賽，還能幫助學(xué)生在小隊(duì)合作中培養(yǎng)起團(tuán)隊(duì)意識。在以往的小學(xué)體育足球教學(xué)中，足球運(yùn)動更多的是為了培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，忽視了其互動性所帶給學(xué)生的心理層面上的建設(shè)，在素質(zhì)教育普及以來，體育教師在教學(xué)課程中除了要以提高學(xué)生的身體素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)外，還應(yīng)對學(xué)生的各方面素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，通過小組競賽模式下的足球運(yùn)動教學(xué)可以幫助教師有效的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。

在班級生活中小學(xué)學(xué)生因其少年意氣常常因一些小事就發(fā)生口角，可能是因?yàn)橹等諞]有配合好，也可能是因?yàn)樾〗M討論中的意見不合，這都是小學(xué)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識不足導(dǎo)致的。足球作為一個組隊(duì)競技運(yùn)動，通過開展班級內(nèi)的競賽，讓學(xué)生在比賽隊(duì)友之間的互相幫助互相扶持下共同對抗對手、面對比賽，培養(yǎng)協(xié)調(diào)自己與隊(duì)友關(guān)系的能力，合作解決問題。在足球教學(xué)中應(yīng)用競賽模式能有效的讓學(xué)生在足球競賽的團(tuán)隊(duì)合作中樹立正確的團(tuán)隊(duì)意識，幫助學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中的班級團(tuán)隊(duì)中更好的協(xié)調(diào)與同學(xué)之間的關(guān)系，共同構(gòu)建和諧友愛的班級。

三、通過競賽樹立學(xué)生的勝負(fù)觀念：勝敗乃兵家常事，勝不驕敗不餒。

勝敗乃兵家常事，在足球教育中應(yīng)用競賽模式開展足球競賽也對學(xué)生的心理會產(chǎn)生一定的影響，作為體育教師一定要在教學(xué)實(shí)踐中注意到學(xué)生在贏得比賽或比賽失利后的心理狀態(tài)并及時進(jìn)行引導(dǎo)。比如在一場足球比賽中，A組大比分戰(zhàn)勝了B組，班級中兩組人的氣氛形成了強(qiáng)烈的對比，筆者意識到這正是培養(yǎng)學(xué)生勝負(fù)觀念的最好機(jī)會，立刻組織學(xué)生列隊(duì)并對學(xué)生的這場比賽表示了肯定。然后筆者教育A組的同學(xué)這在學(xué)生未來的運(yùn)動生涯中僅僅是一次小小的勝利，教導(dǎo)學(xué)生不要因一次勝利就驕傲自大，要保持訓(xùn)練;并對灰心喪氣的B組及時進(jìn)行了鼓勵，稱贊組內(nèi)的每個人都奉獻(xiàn)了十分精彩的操作，希望學(xué)生不要因一次小小的失敗就產(chǎn)生放棄心理，繼續(xù)訓(xùn)練提升自己的水平就會有超越對方的機(jī)會。結(jié)束之后A、B兩組的成員都以積極的心態(tài)更加努力的投入到了訓(xùn)練中。

在學(xué)生的小學(xué)階段培養(yǎng)起正確的勝負(fù)觀念，有利于學(xué)生更好的在未來的學(xué)習(xí)中、生活中處理遇到的問題。在筆者的教學(xué)生涯中常常遇見有些學(xué)生因一次考試成績的優(yōu)秀而驕傲沾沾自喜，使學(xué)習(xí)松懈下來;也常有學(xué)生因一次考試失利而灰心喪氣，產(chǎn)生放棄心理，這兩者都是因?qū)W生沒有樹立正確的勝負(fù)觀念造成的。所以體育教師應(yīng)充分利用起競賽模式的天然優(yōu)勢，在小學(xué)學(xué)生尚在心理發(fā)育的階段幫助學(xué)生樹立起勝不驕敗不餒的勝負(fù)觀念。

競賽模式在體育足球課堂中的應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生足球?qū)W習(xí)的學(xué)習(xí)效率，提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，更重要的是學(xué)生通過競賽中顯露出的問題經(jīng)過教師及時的指正能幫助學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)。在開展競賽模式時，廣大體育教師還要以保障學(xué)生的安全為前提開展教學(xué)實(shí)踐。

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