淺析小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)的策略

甘達平

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中有極其重要的地位.教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作的教學(xué)方法，能夠在一定程序上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在合作與討論中鍛煉數(shù)學(xué)思維能力，進而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，改變數(shù)學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥乏味的形象。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;課堂教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小組合作是一種常見的教學(xué)策略。這種教學(xué)方式主要是學(xué)生通過分組合作學(xué)習(xí)的方式，以小組為單位進行交流和溝通，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的苦難，尋找解決問題的辦法。這種教學(xué)方法打破了教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮了能動作用，能夠讓教師依據(jù)學(xué)生小組的成果來有效針對學(xué)生個人所反映出來的問題。這種教學(xué)方法由學(xué)生促進學(xué)生，互相監(jiān)督學(xué)習(xí)，是一種比較高效的教學(xué)方式。但這種教學(xué)方法使用不當(dāng)也會存在一些問題，本文就如何有效的運用小組合作的教學(xué)策略展開來進行分析。

一、小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)存的弊病

在小學(xué)階的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小組合作教學(xué)是比較常見的一種教學(xué)方法。但在當(dāng)前也存在著小組合作流于形式化，課堂欠缺有針對性的提問，小組合作模式缺乏創(chuàng)新和吸引力等問題。因此需要教師重新對小組合作教學(xué)模式進行思考，激發(fā)學(xué)生興趣，遵循開放性合作的原則，在課堂教學(xué)上，要正確認(rèn)識和實施小組合作教學(xué)策略，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中落到實處，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識，提升學(xué)生的互動交流能力。

在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)階段，小組合作的教學(xué)方式尤為常見。這一教學(xué)方式通過解放學(xué)生的課堂主體為首要條件，通過小組交流合作的方式，來構(gòu)建高效課堂，而且也得到了廣大師生的喜愛。但隨之而來的也有一些問題，比如小組合作方式流于形式化。一些地方的教學(xué)方式上雖然名為小組合作式教學(xué)，但實際上還是由老師作為課堂的主導(dǎo)，只不過是將學(xué)生劃分為幾個小組進行一些簡單的討論交流，并未達到實際的交流討論的效果;有的教師還進行多花樣的小組討論，看似具有良好班級氛圍，實際上教學(xué)效果卻并不理想，甚至起到了反效果。

還有一個問題就是教師為了追求穩(wěn)定的教學(xué)效果，長期采用同一種教學(xué)模式，學(xué)生在小組合作過程當(dāng)中找不到新鮮感。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中還有一個問題就是教師在實行小組合作課堂時，缺乏有效的、有針對性的提問，往往給出的問題都是雜亂無章，讓學(xué)生找不到準(zhǔn)確的思路和解題方向，再加上小組交流的方式，很容易在意見上產(chǎn)生分歧，達不到小組合作學(xué)習(xí)的目的。

二、小組合作學(xué)習(xí)的策略

面對一系列問題的出現(xiàn)，教師需要認(rèn)真思考各自小組合作教學(xué)方式的弊病，改善小組合作教學(xué)的方式，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓小組合作學(xué)習(xí)真正落實下來，而不是停留在形式上。比如，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)階段每天會有很多的數(shù)學(xué)練習(xí)題去做，但是每天學(xué)生的完成效果卻并不理想。有的是學(xué)生本身自制力差，易受外界環(huán)境的影響，又缺乏相關(guān)人員的監(jiān)督，因此在作業(yè)完成能力這一部分有待提升。所以，教師可以通過小組合作的方式，去幫助班級學(xué)生改善這一現(xiàn)狀。小組成員通過互相監(jiān)督，互相督促，互相檢查的方式，讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練上的完成效率大大提升。為避免學(xué)生在小組內(nèi)部出現(xiàn)抄襲的情況，老師可將學(xué)生作業(yè)分層次下發(fā)，比如每個小組成員1號練習(xí)題為一單元，2號成員為三單元等。

針對課堂上小組形式化，問題提問針對性不明顯等問題，需要教師遵循開放性合作原則，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，明確教學(xué)方向，深入啟迪學(xué)生智慧。例如在課堂教學(xué)過程中，雖然是小組合作學(xué)習(xí)，但老師也應(yīng)當(dāng)針對每一位學(xué)生的不同水平制定不同的教學(xué)方法，針對學(xué)生不同水平制定不同的教學(xué)目標(biāo)，保持開放性;在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，需要針對學(xué)生對知識掌握的不同程度，給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即在學(xué)習(xí)內(nèi)容上保持開放。對于提問針對性不明顯的問題，需要教師明確教學(xué)思路，認(rèn)真分析教學(xué)方法，才能正確引導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)效率。

三，小組合作學(xué)習(xí)的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段實施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)交流的意識，讓學(xué)生在交流的過程中提高學(xué)習(xí)的效益。學(xué)生通過交流溝通，互相探討學(xué)習(xí)方法，有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題，便于學(xué)生之間進行查漏補缺，相互促進，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。而且相對于老師，學(xué)生之間溝通頻率更多，更有助于學(xué)生交流溝通能力的提升。教師通過不斷創(chuàng)新小組合作的教學(xué)形式，能夠帶給學(xué)生們新鮮感，滿足這一階段學(xué)生心中的好奇心，幫助教師構(gòu)建高效課堂。

通過小組合作教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)上“填鴨式”教學(xué)思路，給現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)方式上提供了一個更快捷有效的教學(xué)方法，能夠提高老師的教學(xué)效率，更便于引導(dǎo)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和運用。通過學(xué)生建立小組進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在闡述自己的意見、聆聽他人意見的同時，自己也進行思考，便于加深對知識點的印象，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。學(xué)生在小組交流討論的同時，也鍛煉了學(xué)生的語言溝通交流的能力。

綜上所言，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段實施小組合作教學(xué)方法，需要教師認(rèn)真思考教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)思路和方法。教師還要創(chuàng)新小組合作的方式，不能單一的保持固有的方式方法，要讓學(xué)生在參與的過程中得到新鮮感。通過小組合作，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方式，對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高有極大的幫助，就是用積極探索小組合作的有效性，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加簡單有趣。

參考文獻

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