“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學高效課堂的構建研究

霍娟

摘 要：現(xiàn)代教育對于學生的全面發(fā)展更加重視，這對于小學傳統(tǒng)數(shù)學教學而言，既是一種挑戰(zhàn)，也是一種機遇。小學數(shù)學的教學在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，煥發(fā)出無限的生機和魅力。本論文以“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學高效課堂的構建研究為中心，從發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)+的整合優(yōu)勢，提高知識結構系統(tǒng)性；利用互聯(lián)網(wǎng)+的即顯優(yōu)勢，提升數(shù)學呈現(xiàn)直觀性；發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+的資源優(yōu)勢，注重數(shù)學教學趣味性和把控互聯(lián)網(wǎng)+的便捷優(yōu)勢，彰顯學生的主體性四個方面展開系統(tǒng)論述。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；小學數(shù)學；高效課堂

小學數(shù)學作為一門注重實踐的基礎教學課程，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”可以衍生出許多新的教學理念和教學方式，從教學思想層次、教學器物層次、教學文化層次進一步豐富和拓展小學數(shù)學的教學內容。小學數(shù)學教師需要通過利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的各種優(yōu)勢，進一步提高學生的小學數(shù)學學習體驗?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的知識整合優(yōu)勢、即顯優(yōu)勢、資源優(yōu)勢和便捷優(yōu)勢將會讓小學數(shù)學教學迸發(fā)出前所未有的魅力，進一步改善師生的教、學體驗，全方位、立體化構建高效的數(shù)學課堂。

一、發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)+的整合優(yōu)勢，提高知識結構系統(tǒng)性

小學階段的教科書排版比較具有階段性和豐富性，這是為了方便學生能把知識由易到難逐漸學習以便記得牢靠。但是正是因為如此，小學數(shù)學知識點的分部看起來頗為分散，教師想要為學生把一個知識點以系統(tǒng)的方式解釋清楚，往往需要花費更大的精力，不僅浪費時間，而且還增加了理解難度。而交互式的電子白板走可以十分有效地提升了師生交流效率，不僅可以減少教師在課堂上不斷地擦黑板，寫知識點，甚至可以把學生的觀點與教師的觀點形成智能對比，提高學生掌握知識結構的系統(tǒng)性。

例如，在《正比例和反比例》這個知識模塊兒，課程編排對于學生的學習而言，具有一定的對照性，容易上手。但是對于學生的理解而言，由于教室的講解方式會造成認識上的分裂，教師需要把兩個模塊兒的知識點進行系統(tǒng)整合，才能為學生呈現(xiàn)出“正比例和反比例”的知識體系，但是對于互聯(lián)網(wǎng)+的整合優(yōu)勢，可以實現(xiàn)“正比例和反比例”的所有知識點和重點呈現(xiàn)其中的某一知識點的詳細內容。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)+的即顯優(yōu)勢，提升數(shù)學呈現(xiàn)直觀性

對于小學數(shù)學教師而言，如何十分形象地為學生教授數(shù)學課程中的抽象性的知識概念，成為小學教師的一大難題，這不僅僅是小學數(shù)學教師在講授課程中遇到的問題，用時也是困擾小學生的大難題，使得數(shù)學學科的教學難度大幅度提升，甚至成為許多學生的弱門學科。而“互聯(lián)網(wǎng)+”為特征的現(xiàn)代信息技術，為小學數(shù)學教師帶來了福音：一方面，現(xiàn)代信息技術在教育領域的普及，使得抽象的知識開始變得十分直觀，教師的備課環(huán)節(jié)更加自信了；另一方面，小學數(shù)學知識的理解難度的降低，對于學生來說可以學起來更加方便和自信。即使如此，教師還是需要在龐大的教學資源當中選出最具有代表性的內容來備課，努力做到精益求精。

例如，在《圓柱和圓錐》這一節(jié)課，教師通過讓學生預習課本和教師的講解，很難在短時間內為學生留下比較深刻的印象，但是對于現(xiàn)代信息技術手段而言，就顯得輕而易舉。不論是圓柱、圓錐；還是生活中的近似圓柱、圓錐的相似建筑和物體，都可以充分利用現(xiàn)代信息技術在短時間內呈現(xiàn)在學生眼前。此外，對于立體圖形的特征，可以通過現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)音畫結合的方式，為學生進行傳遞，而教師的主要任務也從課程講解中釋放出來，用來評價和衡量學生對于本節(jié)知識點的掌握程度。作為一家名小學教師，需要在課程講解過程中進行知識拓展，在學生成長過程中養(yǎng)成一個延伸學習的習慣，借助數(shù)學教學的直觀性，降低學生的理解難度，來提升學生的學習效率，進而建設小學數(shù)學教學的高效課堂。

三、發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+的資源優(yōu)勢，注重數(shù)學教學趣味性

小學數(shù)學課堂對于小學數(shù)學教師而言，就好比廚師手中的一道拿手好菜，同一個廚師用的食材不一樣了，做出來的味道也自然不一樣。對于同一位數(shù)學教師而言，互聯(lián)網(wǎng)+為小學數(shù)學課堂提供了更好的教學資源，教師就可以脫離資源的束縛，充分利用豐富的教學資源，精心備課，注重數(shù)學課程的趣味性，讓學生在課堂上充分活躍起來，調動學生的學習積極性。從而打造小學數(shù)學教學的高效課堂。

在《百分數(shù)》一課中，主要是讓學生學習百分數(shù)的概念，讓學生結合生活老正確認識百分數(shù)十分重要。同時百分數(shù)使我們在日常生活中的用途和表達十分重要，學生對于百分數(shù)的準確認識，對學生的今后的學習幫助很大。然而想要提高這節(jié)課程當中知識點的趣味性，可以借助現(xiàn)代信息技術，共享網(wǎng)絡資源，讓學生更加積極主動地投入到小學數(shù)學課堂的過程當中去。作為一名小學數(shù)學教師，需要通過充分利用互聯(lián)網(wǎng)+的資源優(yōu)勢，在海量的教學素材當中，選擇自己最需要的素材，來豐富《百分數(shù)》這一節(jié)課的知識內容，當教師的學習內容鋼架豐富了，講授趣味性體現(xiàn)出來了，自然會吸引小朋友積極地投入到小學數(shù)學的教學過程當中，進而打造小學數(shù)學高效課堂。

四、把控互聯(lián)網(wǎng)+的便捷優(yōu)勢，彰顯學生的主體性

隨著教育改革的深入推進，學生成為小學數(shù)學課堂的主體，教師在這個強調學生主體地位的時代，應該以學生的發(fā)展作為教學的出發(fā)點，教師應當給予學生更多發(fā)言的機會。由于現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+的便捷優(yōu)勢，在小學數(shù)學教學課堂上的優(yōu)勢越發(fā)明顯。學生可以通過電子白板與教師完成交流，尤其是自主探究環(huán)節(jié)，教師可以把需要提問的問題提前寫在好，學生在探究過程中可以有目的地進行高效交流，從而為打造“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學的高效課堂奠定基礎。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學高效課堂的構建研究，需要教師從小學數(shù)學知識的結構和系統(tǒng)出發(fā)，為學生認知小學數(shù)學打開局面；教師需要一十分形象具體的教學手段來降低數(shù)學知識的抽象性，降低學生的理解難度；豐富教學課堂，讓學生可以通過有趣的知識課程學到更多知識點，從而使得自己的能夠感受到小學數(shù)學課堂帶來的趣味性，激發(fā)學生一更好的學習狀態(tài)來投入到學習當中，以便打造高效的數(shù)學課堂。

參考文獻：

[1]鄭敏.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學高效課堂的構建探究[J].名師在線，2019（13）：86-87.

[2]陳青.“微課”在小學數(shù)學高效課堂的運用——小學數(shù)學微課教學與思考[J].課程教育研究，2016（19）：130-131.