小農(nóng)園，大收獲

黃倩嫻

摘要：幼兒的責(zé)任心是指幼兒對(duì)自己和周圍的人事物所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念，能夠主動(dòng)遵守規(guī)則、承擔(dān)責(zé)任 和履行義務(wù)的態(tài)度。本研究通過(guò)開(kāi)展體驗(yàn)播種、栽培、收獲的過(guò)程，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的種植技能、記錄觀察記錄、探索植物生 長(zhǎng)的環(huán)境的方式方法獲得對(duì)周圍事物的責(zé)任心。

關(guān)鍵字：農(nóng)田種植課程 ?責(zé)任心

中圖分類號(hào)：G210.7?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：190718104

一、大班幼兒責(zé)任心的現(xiàn)狀及問(wèn)題

我園所在城鄉(xiāng)結(jié)合部，周邊有豐厚的農(nóng)田資源，家長(zhǎng)基本上

過(guò)著日出而作日落而息的農(nóng)耕生活，大大量的留守兒童，祖輩過(guò) 于溺愛(ài)導(dǎo)致幼兒能力普遍偏弱，責(zé)任心缺失嚴(yán)重?；谝陨显?/p>

我們決定在農(nóng)夫體驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，找到培養(yǎng)責(zé)任心的切入 口，開(kāi)展培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的相關(guān)策略初探。

二、概念界定

農(nóng)夫體驗(yàn)活動(dòng)：是指認(rèn)識(shí)農(nóng)用工具、農(nóng)作物——播種——日

常養(yǎng)護(hù)探索——發(fā)現(xiàn)、記錄四個(gè)層面的與種植相關(guān)的體驗(yàn)活動(dòng)。 責(zé)任心：幼兒的責(zé)任心是指幼兒對(duì)自己和周圍的人事物所負(fù)

責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念，能夠主動(dòng)遵守規(guī)則、承擔(dān)責(zé)任和履行 義務(wù)的態(tài)度。

三、農(nóng)夫體驗(yàn)活動(dòng)中責(zé)任心培養(yǎng)的內(nèi)容與實(shí)施

（一）構(gòu)建“多類型內(nèi)容體系，確保幼兒責(zé)任心的養(yǎng)成

本研究從認(rèn)識(shí)農(nóng)用工具、播種、認(rèn)識(shí)春天的農(nóng)作物、日常探 索與發(fā)現(xiàn)四個(gè)內(nèi)容入手開(kāi)展《農(nóng)夫樂(lè)園》的體驗(yàn)活動(dòng)。在動(dòng)手實(shí)

踐中找到培養(yǎng)責(zé)任心的切入口。 1.構(gòu)建基礎(chǔ)農(nóng)夫種植活動(dòng)的內(nèi)容體系 孩子對(duì)種植活動(dòng)興趣濃厚，從興趣點(diǎn)出發(fā)，將農(nóng)夫體驗(yàn)活動(dòng)

內(nèi)容層層落實(shí)。每一層的具體內(nèi)容設(shè)定和孩子們討論，從中梳理 出有價(jià)值的信息及生發(fā)點(diǎn)，再結(jié)合園本特色課程進(jìn)行課程審議，

尋找符合責(zé)任心培養(yǎng)的種植活動(dòng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，初步形成《農(nóng)夫樂(lè)園》 各領(lǐng)域的體驗(yàn)活動(dòng)課程方案。

2.拓展興趣型農(nóng)夫種植活動(dòng)的內(nèi)容 兒童原有經(jīng)驗(yàn)：從小班開(kāi)始定期通過(guò)創(chuàng)設(shè)的自然角和班級(jí)種

植園地開(kāi)展相關(guān)的種植活動(dòng)。幼兒對(duì)常見(jiàn)的植物能說(shuō)出名字，大

致了解種植的過(guò)程。會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄和澆水，他們逐漸開(kāi)始關(guān)注 周圍環(huán)境中的植物變化。

源于興趣需要：孩子們對(duì)生活中經(jīng)常吃到、看到常見(jiàn)的農(nóng)作 物的生長(zhǎng)充滿興趣。每次看到自然角、種植園地的植物有所變化

而驚嘆，總之，幼兒需要體驗(yàn)播種、栽培、收獲的整個(gè)過(guò)程，從 中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的種植技能、學(xué)習(xí)記錄觀察記錄、探索植物生長(zhǎng)的環(huán)

境等。養(yǎng)成愛(ài)提問(wèn)、善思考、有責(zé)任的良好習(xí)慣。

（二）創(chuàng)設(shè)“多元”活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒體驗(yàn)的需求 我們通過(guò)對(duì)兒童的需要分析以及對(duì)種植活動(dòng)價(jià)值的分析，梳

理出了四條主題脈絡(luò)：1.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的農(nóng)用、種植工具，了解與農(nóng)

夫干活有關(guān)的服飾;2.開(kāi)展班級(jí)層面和親子層面的種植活動(dòng)，了 解種植活動(dòng)的過(guò)程;3.開(kāi)展與春天的農(nóng)作物相關(guān)的活動(dòng)，了解農(nóng)

作物的外形特征及用處;4.實(shí)施觀察記錄，開(kāi)展相關(guān)探索發(fā)現(xiàn)活 動(dòng)，了解記錄的方式與方法。在這四條主脈絡(luò)的引領(lǐng)下，讓幼兒

從自我做起、關(guān)心自己植物、管理班級(jí)的植物層層深入養(yǎng)成各種 責(zé)任心。

1.讓農(nóng)夫體驗(yàn)活動(dòng)“留痕”班級(jí)主題墻

農(nóng)夫的工具大收集：（1）手工農(nóng)用工具，（2）現(xiàn)代化農(nóng)用 工具，通過(guò)親子一起收集相關(guān)知識(shí)，了解這些農(nóng)用工具的作用，

并用水彩筆記錄。 瓶子里的小芽（種豆子實(shí)驗(yàn)）：幼兒猜想黃豆水、石頭、土

里的發(fā)芽情況，并記錄，通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)得出相應(yīng)結(jié)論。

（3）我看見(jiàn)、我發(fā)現(xiàn)：幼兒運(yùn)各種感官去發(fā)現(xiàn)、尋找幼兒

園內(nèi)自己認(rèn)識(shí)的植物;用自己的符號(hào)進(jìn)行記錄;并向同伴分享。 2.讓農(nóng)夫體驗(yàn)活動(dòng)潤(rùn)澤教室環(huán)境

（1）農(nóng)夫的帽子：幼兒欣賞各種農(nóng)夫的草帽、涼帽等，并 嘗試在上面設(shè)計(jì)各種花紋圖案，懸掛在教室或走廊。

（2）春天的花和樹(shù)：嘗試用毛線纏繞、黏貼成春天的花和 樹(shù)的造型裝飾環(huán)境。

（3）葫蘆娃：欣賞春天的葫蘆圖片，討論葫蘆的外形特征 與藤脈、枝葉特征;嘗試畫(huà)出各種葫蘆;親子收集實(shí)物葫蘆，運(yùn)

用多種材料裝飾葫蘆;將幼兒繪畫(huà)與裝飾好的葫蘆一起懸掛裝飾 教室。

（4）小種子：結(jié)合繪本故事《小種子》，設(shè)計(jì)一顆我心中 的小種子創(chuàng)意畫(huà)。

四、研究的成果及思考

（一）農(nóng)夫體驗(yàn)活動(dòng)有效提高了幼兒的自我責(zé)任心

農(nóng)夫體驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)給與幼兒快樂(lè)的種植經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)提 高幼兒對(duì)植物照顧的內(nèi)在意識(shí)，萌發(fā)責(zé)任感。如，給植物澆水這

一活動(dòng)，植物澆水周期較長(zhǎng)，需要有極強(qiáng)的責(zé)任心來(lái)督促自己完 成任務(wù)。期間幼兒完成任務(wù)的意識(shí)個(gè)體差異大，幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)， 提高了照顧植物的意識(shí)。讓幼兒思考種植后的發(fā)現(xiàn)與記錄增強(qiáng)了

其群體意識(shí)，提高他們的自主性，促成自主關(guān)心植物的責(zé)任感和 義務(wù)感的有效養(yǎng)成。

（二）農(nóng)夫體驗(yàn)活動(dòng)有效提高了幼兒的他人責(zé)任心 在農(nóng)夫體驗(yàn)活動(dòng)中，幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)，初步了解了農(nóng)夫的

工作內(nèi)容，感知到了勞動(dòng)的辛苦，從而產(chǎn)生尊重他人勞動(dòng)成果的 責(zé)任心。日常幼兒請(qǐng)假，他們的值日由值日代為照顧，值日生就 得主動(dòng)關(guān)注別人的植物;在種植園地的種植中，我們采用倆倆合

作的方式開(kāi)展種植，在合作中需要去配合對(duì)方挖坑、播種、埋土、 澆水等步驟，互幫互助中產(chǎn)生對(duì)他人負(fù)責(zé)的責(zé)任心。

（三）農(nóng)夫體驗(yàn)活動(dòng)有效提高了幼兒的集體責(zé)任心 在農(nóng)夫體驗(yàn)活動(dòng)中我們制定了“種植小值日生”的活動(dòng)，采

取輪流當(dāng)種植值日生，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方法，比一比誰(shuí)最有責(zé)任心， 可以為大家的植物做點(diǎn)什么？通過(guò)討論明確“種植小值日生”的

職責(zé)，提高孩子的集體責(zé)任感。與此同時(shí)，幼兒的管理能力也能 得到相應(yīng)的鍛煉，最終養(yǎng)成關(guān)心集體的責(zé)任心。

本研究從幼兒的需求入手，深入挖掘活動(dòng)的價(jià)值，找到更多 的實(shí)施途徑，使得農(nóng)夫體驗(yàn)活動(dòng)深入開(kāi)展。我們所開(kāi)展的活動(dòng)都

需要源于幼兒的需求，才能有效提高幼兒參與的主動(dòng)性，從而更 有效的去實(shí)現(xiàn)我們所預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

【1】吳春蓉.幼兒責(zé)任心的構(gòu)成維度和發(fā)展驗(yàn)證分析.教育 教學(xué)研究.2007 年 3 月下旬刊文教資料;

【2】黃佩娟.種植實(shí)踐活動(dòng)對(duì)幼兒諸多能力的培養(yǎng).中國(guó)農(nóng)

村教育.2017 第 7-8 期（總 257 期）;

【3】朱燕晴.以“值日生”為載體培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心.課程 教育研究.2013 年 22 期;

【4】況志華、葉浩生.責(zé)任心理學(xué).上海教育出版社.2008 年

11 月。