軍隊(duì)院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方法探析

何少華 倪新兵

摘 ?要：通過(guò)對(duì)比分析軍地兩種院校認(rèn)為軍隊(duì)院校因其封閉性、保密性、服從性、指向性等特點(diǎn)使得軍隊(duì)院校的思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)了極大的困難，并且這樣的現(xiàn)狀短時(shí)間難以改變。由此，全面貫徹理論和實(shí)踐相統(tǒng)一，需要我們從實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵、軍隊(duì)院校的辦學(xué)理念兩個(gè)方面進(jìn)行重新定位。在廣泛調(diào)研和實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，文章提出了研討交流、案例教學(xué)、情景模擬、想定作業(yè)、綜合演練、現(xiàn)地教學(xué)六種既契合軍隊(duì)院校管理又能鍛煉學(xué)生能力的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)方式方法。

關(guān)鍵詞：軍隊(duì)院校;思想政治理論課;社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G410 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1005-1422（2019）07-0112-04

一、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)任務(wù)背景下軍隊(duì)院校的特殊性

軍隊(duì)院校是我軍生長(zhǎng)干部和基層官兵培養(yǎng)的基地。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)事關(guān)學(xué)員思想純潔穩(wěn)定和健康成長(zhǎng)成才，事關(guān)軍隊(duì)思想政治建設(shè)和發(fā)展，事關(guān)鑄魂育人和培養(yǎng)質(zhì)量。但囿于軍隊(duì)院校的特殊性，使得長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)踐教學(xué)在具體實(shí)施過(guò)程中碰到了很多問(wèn)題。

1.封閉性

軍隊(duì)院校出于安全和管理的需要，相比較地方大學(xué)具有很強(qiáng)的封閉性，體現(xiàn)在嚴(yán)格的門衛(wèi)制度，嚴(yán)格的條令條例和有限的活動(dòng)自由。社會(huì)人員不得隨意進(jìn)入軍隊(duì)院校，軍隊(duì)院校學(xué)員也不得隨意出入校門，每時(shí)每刻都要嚴(yán)格遵守各項(xiàng)紀(jì)律條例。這就使得一些更具個(gè)性化和自由度的實(shí)踐教學(xué)無(wú)法開(kāi)展。比如，地方大學(xué)學(xué)生可以利用課余時(shí)間，自由出入校門去兼職、從事各種公益活動(dòng)，參加各種興趣組織，這些教學(xué)形式對(duì)于軍隊(duì)院校學(xué)員來(lái)說(shuō)，就難以實(shí)現(xiàn)。

2.保密性

軍隊(duì)院校不僅承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)大量軍事人才的任務(wù)，而且承擔(dān)著為部隊(duì)研發(fā)先進(jìn)武器裝備的任務(wù)。這兩種任務(wù)的并存就使得軍隊(duì)院校留存著各種級(jí)別的軍事機(jī)密。于是保密性就成為軍隊(duì)院校一種天然屬性。這樣一種保密的需要，體現(xiàn)在實(shí)踐課教學(xué)中，我們很多請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去的校際合作項(xiàng)目，審批起來(lái)就有難度，落實(shí)起來(lái)就有風(fēng)險(xiǎn)，從而一定程度上限制了實(shí)踐教學(xué)的種類與落實(shí)。

3.服從性

服從是軍人的天職，一切行動(dòng)聽(tīng)指揮是軍校學(xué)員一入學(xué)就灌輸給他們的紀(jì)律準(zhǔn)則。這樣一種習(xí)慣養(yǎng)成使得學(xué)員在面對(duì)一些已經(jīng)周密計(jì)劃的實(shí)踐課題，需要他們貫徹落實(shí)，集體協(xié)作時(shí)，他們往往得心應(yīng)手。但對(duì)于一些需要機(jī)動(dòng)應(yīng)變、自我決策的活動(dòng)，他們往往缺乏鍛煉。

4.指向性

軍隊(duì)院校作為高等院校的一個(gè)特殊類屬，它的教學(xué)科研除過(guò)具有普通院校的特點(diǎn)以外，還體現(xiàn)著濃厚的“軍味”。即它不僅是高等院校的一部分，更是軍隊(duì)的一部分，其教學(xué)內(nèi)容必須高度聚焦軍隊(duì)建設(shè)和發(fā)展的需要。特殊的職能使命使得社會(huì)實(shí)踐教學(xué)更具指向性，體現(xiàn)在實(shí)踐課教學(xué)中，我們不僅需要設(shè)置一些一般的培養(yǎng)學(xué)員正確思想道德素質(zhì)的科目，更多的是要圍繞軍隊(duì)和作戰(zhàn)需要去設(shè)置科目，培養(yǎng)學(xué)員練兵打仗、奉獻(xiàn)犧牲、血性虎氣、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、吃苦耐勞、英勇頑強(qiáng)等品質(zhì)。

二、軍隊(duì)院校實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的理念定位

軍隊(duì)院校的這些特殊性，使其對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)產(chǎn)生了不同程度的影響。作為軍隊(duì)院校，這樣的特殊性短時(shí)期內(nèi)又難以改變，這就需要我們對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的一些基本理念進(jìn)行重新定位，以便開(kāi)創(chuàng)一些新的實(shí)踐教學(xué)模式。

1.究竟什么是軍校實(shí)踐教學(xué)

考察學(xué)術(shù)界對(duì)思想政治理論課實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)概念的界定，有如下觀點(diǎn)。一是傳統(tǒng)觀點(diǎn)。有學(xué)者認(rèn)為：“思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是區(qū)別于課堂教學(xué)，主要利用社會(huì)實(shí)踐等空間組織的教學(xué)活動(dòng)，主要采取參觀、實(shí)地調(diào)研、共同研討等形式”[2]。第二類觀點(diǎn)如江南大學(xué)黃煥初教授：“思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容要求，以組織和引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際生活和社會(huì)實(shí)踐，獲得思想道德的直接體驗(yàn)為主要內(nèi)容，以提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)為目的教學(xué)方式或教學(xué)環(huán)節(jié)”[3]。第一種觀點(diǎn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)范圍的界定過(guò)于狹隘，第二種觀點(diǎn)又過(guò)于寬泛。顯然都無(wú)法適應(yīng)軍隊(duì)院校這種特殊性存在。

軍隊(duì)院校高度的封閉性、保密性、嚴(yán)格的命令服從制度以及實(shí)踐教學(xué)的指向性使得社會(huì)實(shí)踐教學(xué)如果按照學(xué)術(shù)界的定義進(jìn)行的話，顯然沒(méi)有充足的條件去保障和開(kāi)展。而同時(shí)又為了保證學(xué)員能通過(guò)實(shí)踐教學(xué)增加認(rèn)識(shí)、提高能力、收獲感悟、提升境界，就需要我們根據(jù)軍隊(duì)院校的實(shí)際情況，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的概念進(jìn)行重新界定?；诖耍P者認(rèn)為：“所謂社會(huì)實(shí)踐教學(xué)就是通過(guò)真實(shí)地或再現(xiàn)真實(shí)的社會(huì)生活場(chǎng)景，使學(xué)員作為社會(huì)生活的主體性參與者，讓學(xué)員在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和尋求解決問(wèn)題的方式方法，在此過(guò)程中通過(guò)分析問(wèn)題，獨(dú)立做出判斷和決策，提高學(xué)員的思想道德素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法”[4]。實(shí)踐教學(xué)的核心是叩擊心靈，育人塑魂，校內(nèi)實(shí)施還是校外組織，都只是形式而已。依據(jù)這種定義標(biāo)準(zhǔn)，軍隊(duì)院校的實(shí)踐教學(xué)就可以分為兩種。

（1）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

校內(nèi)實(shí)踐是指在校園空間，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，通過(guò)對(duì)校內(nèi)各種教學(xué)資源進(jìn)行重組或挖掘，達(dá)到對(duì)社會(huì)環(huán)境的一種模擬或仿真，最終完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。依據(jù)實(shí)踐教學(xué)發(fā)生的空間形式，校內(nèi)實(shí)踐又可細(xì)分為課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，校園實(shí)踐教學(xué)和虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)。

課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要是指在課堂上，圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)而達(dá)成一定教學(xué)目的的一種實(shí)踐教學(xué)。這樣的實(shí)踐形式有討論、辯論、案例分析、翻轉(zhuǎn)課堂、演講、觀看音像教學(xué)資料等。這樣一種在課堂內(nèi)開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)，既是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)概念的拓展，又契合了軍隊(duì)院校的特殊需要，應(yīng)該被看成是一種實(shí)踐教學(xué)。

校園實(shí)踐“一般包括納入思想政治理論課教學(xué)計(jì)劃的各種校園文化活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、校園綠化和環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。在這種活動(dòng)中，同學(xué)們既動(dòng)了腦，又動(dòng)了手，既鍛煉了能力，又增加了認(rèn)識(shí)”[5]。

虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐是指依據(jù)實(shí)踐教學(xué)要求，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開(kāi)發(fā)的一種計(jì)算機(jī)軟件。這種軟件以現(xiàn)實(shí)世界為藍(lán)本而創(chuàng)造一個(gè)虛擬世界，虛擬世界中人和物完全按照現(xiàn)實(shí)世界的規(guī)律來(lái)發(fā)展，每個(gè)學(xué)員可以自主或隨機(jī)選擇一個(gè)角色，完成相應(yīng)的任務(wù)安排，并最終由計(jì)算機(jī)根據(jù)大家的表現(xiàn)給出一個(gè)評(píng)定結(jié)果。

（2）校外實(shí)踐教學(xué)

校外實(shí)踐教學(xué)是指根據(jù)實(shí)踐教學(xué)要求，有計(jì)劃、有組織的引領(lǐng)學(xué)員走出校門，深入田間地頭、城市社區(qū)、基層部隊(duì)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、教育實(shí)習(xí)等。

（二）軍隊(duì)院校的辦學(xué)理念也需要不斷更新

軍隊(duì)院校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的延伸，其組織、協(xié)調(diào)、保障、實(shí)施、考核、評(píng)估都會(huì)受到院校辦學(xué)思想、制度、任務(wù)、體制、職能等的影響。長(zhǎng)期以來(lái)，軍隊(duì)院校高度封閉性、保密性等特色的存在，使學(xué)員的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)受到了不同程度的影響。于是，關(guān)于軍隊(duì)院校封閉式管理和開(kāi)放性辦學(xué)的討論在學(xué)術(shù)界悄然升起。具體到社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，各級(jí)院校也應(yīng)該嘗試一種開(kāi)放性辦學(xué)理念，正確處理實(shí)踐教學(xué)與其他各項(xiàng)規(guī)章制度的關(guān)系。

軍隊(duì)院校開(kāi)放性辦學(xué)理念即是要求軍隊(duì)院校不能因?yàn)槠浞忾]式管理和高度的保密性而人為的阻隔其與外界的聯(lián)系，而是要著眼于創(chuàng)建高水平軍事院校和培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才，依托軍民融合的政策環(huán)境，加大與地方院校交流互鑒，大膽更新理念，確立“開(kāi)放辦學(xué)”理念。軍隊(duì)院校的“開(kāi)放辦學(xué)”理念與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的雙向有機(jī)互動(dòng)要求我們處理好這樣幾種關(guān)系：

其一是嚴(yán)格的軍校紀(jì)律與寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。與地方大學(xué)相比，軍隊(duì)院校紀(jì)律嚴(yán)明，并且這種紀(jì)律具有高度的強(qiáng)制性色彩。軍校學(xué)員必須嚴(yán)格按照各項(xiàng)紀(jì)律來(lái)規(guī)范自己的思想和行為。但嚴(yán)明的軍紀(jì)是為教學(xué)科研等各項(xiàng)工作提供制度保障，在此基礎(chǔ)上，建立寬松的學(xué)習(xí)工作環(huán)境，對(duì)激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性具有重要意義。

其二是思想統(tǒng)一與自由的學(xué)術(shù)探討。愛(ài)黨愛(ài)國(guó)犧牲奉獻(xiàn)是軍人無(wú)悔的使命，所有學(xué)員在政治上都必須與黨中央保持統(tǒng)一。但具體到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一些組織形式中，比如討論，辯論等教學(xué)過(guò)程，只要涉及觀點(diǎn)是處于國(guó)家意識(shí)形態(tài)的安全底線和紅線之內(nèi)，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)員能夠廣開(kāi)言路，自由討論，即使是一些有失偏頗的想法，也希望學(xué)員能夠踴躍的說(shuō)出來(lái)，通過(guò)思辨引導(dǎo)，修正錯(cuò)誤，端正認(rèn)識(shí)。

其三是封閉式管理與開(kāi)放式教育。軍校的封閉式管理更多是從空間意義上而言，而非從思想上而言。封閉管理不能封閉了院校與外界的聯(lián)系，不能封閉了思想與學(xué)術(shù)的探索，更不能切斷了學(xué)員走出校門的通道。相反，院校應(yīng)該積極提供條件，全方位保障學(xué)員走出校門，到社會(huì)，到廣闊時(shí)空增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)動(dòng)腦筋，豐富思想，鍛煉能力。

三、軍隊(duì)院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方法探析

在這樣一種理念之下，軍隊(duì)院校該如何開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。依據(jù)《關(guān)于政治理論課按綱施訓(xùn)有關(guān)問(wèn)題自查整改的通知》（空政宣[2018]）要求，在廣泛實(shí)驗(yàn)和調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們總結(jié)出軍隊(duì)院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的幾種方法。

1.研討交流

研討交流是以教員作為“導(dǎo)演”，按照教學(xué)需要設(shè)定相關(guān)議題，從而對(duì)學(xué)員的思維加以啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)員則是在議題的框架下，按照教員的引導(dǎo)進(jìn)行有意識(shí)的思維探索。在研討交流的過(guò)程中，學(xué)員的思維始終處于“問(wèn)題—思考—交流—解答”的積極狀態(tài)。每個(gè)學(xué)員看待問(wèn)題的方法不同，就會(huì)從各自的角度來(lái)理解基本概念的內(nèi)涵和基本內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，并就各自不同的看法展開(kāi)討論，從而形成強(qiáng)烈的外部刺激，進(jìn)而催生自主性、探索性和協(xié)同性的學(xué)習(xí)。軍隊(duì)院校由于其特殊性，學(xué)員并不像地方大學(xué)那樣可以經(jīng)常性的出入校門，研討交流無(wú)疑是交流見(jiàn)識(shí)，碰撞思想，形成認(rèn)識(shí)的最有效的方法。特別是黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平同志提出了一系列新思想、新觀點(diǎn)、新戰(zhàn)略、新舉措，熱點(diǎn)問(wèn)題多，重大改革多，學(xué)員普遍關(guān)切。因此，積極在課堂教學(xué)組織研討交流，將有助于使學(xué)員的認(rèn)識(shí)得以鞏固深化，偏差得到及時(shí)糾正。研討交流法一般包括五個(gè)步驟：教員精選專題、學(xué)員分組討論、小組代表總結(jié)發(fā)言、答辯、教員點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。

2.案例教學(xué)

所謂“案例教學(xué)，是在教員的引導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)員通過(guò)對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法或道理，進(jìn)而提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深他們對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法”[6]。案例教學(xué)中，案例的選擇至關(guān)重要，一般來(lái)講，案例的選擇應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：真實(shí)性、典型性、敘述性、啟發(fā)性，有一個(gè)中心或者主題，包含困境，并能得出解決問(wèn)題的方法，同時(shí)，這樣的解決辦法不是唯一的。對(duì)于軍隊(duì)院校來(lái)說(shuō)，案例除具有以上特點(diǎn)以外，還應(yīng)該體現(xiàn)出軍味，盡可能選取與革命、與部隊(duì)、與軍人、與戰(zhàn)斗力有關(guān)的事例，通過(guò)它們讓學(xué)員了解我軍的光榮傳統(tǒng)，當(dāng)代革命軍人的歷史使命，未來(lái)作戰(zhàn)的發(fā)展樣態(tài)。

3.情景模擬

情景，指情形、場(chǎng)景，事物原本的樣子和狀況。模擬，又稱模仿，即照著現(xiàn)成的樣子做。情景模擬式教學(xué)法“是指通過(guò)對(duì)事件或事物發(fā)生與發(fā)展的環(huán)境、過(guò)程的模擬或虛擬再現(xiàn)，讓學(xué)員在所設(shè)情景中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，從而理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而在短時(shí)間內(nèi)提高能力的一種認(rèn)知方法”[7]。其核心是角色扮演和情景再現(xiàn)。軍隊(duì)院校學(xué)員不太有很多機(jī)會(huì)去深入實(shí)際場(chǎng)景，所以，情景模擬教學(xué)法是軍隊(duì)院校思想政治理論課教學(xué)中比較常用的方法，比如在《軍人思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課中常用的模擬法庭，從案件發(fā)生、律師會(huì)見(jiàn)、訴訟申請(qǐng)、立案調(diào)查、庭前會(huì)議、開(kāi)庭審理等環(huán)節(jié)就開(kāi)始進(jìn)行多個(gè)情景的模擬，讓學(xué)員通過(guò)角色扮演和換位思考來(lái)體會(huì)某項(xiàng)法律適用的全過(guò)程。

4.想定作業(yè)

作為檢驗(yàn)戰(zhàn)時(shí)指揮員軍事素質(zhì)水平的一種訓(xùn)練方式，想定作業(yè)最早應(yīng)用于軍事指揮學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)，它是指“根據(jù)戰(zhàn)時(shí)可能的作戰(zhàn)基本情況，圍繞某一問(wèn)題對(duì)作戰(zhàn)行動(dòng)所進(jìn)行的描述”[8]。想定作業(yè)法的好處在于通過(guò)設(shè)定極端條件，滿足訓(xùn)練要求的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)員應(yīng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題并快速解決的能力。由此，想定作業(yè)教學(xué)方法也開(kāi)始應(yīng)用于其他學(xué)科。特別是在軍隊(duì)院校的思想政治理論課教學(xué)中。

那么，什么是想定作業(yè)教學(xué)法？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，想定作業(yè)教學(xué)法即指通過(guò)設(shè)定在實(shí)際工作中，由于人員、條件、工作環(huán)境等多種因素造成任務(wù)的完成缺乏一定的基礎(chǔ)，通過(guò)假想在實(shí)際過(guò)程中所有可能發(fā)生的情況或者困難都會(huì)出現(xiàn)，從而要求學(xué)員逐一克服，完成相關(guān)任務(wù)。想定作業(yè)教學(xué)法的在具體實(shí)施中主要包括布置作業(yè)、個(gè)人作業(yè)、研討交流、小結(jié)講評(píng)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。

5.綜合演練

很多學(xué)員畢業(yè)后進(jìn)入部隊(duì)都會(huì)經(jīng)過(guò)一個(gè)很長(zhǎng)的學(xué)習(xí)適應(yīng)期。造成這一現(xiàn)象的原因在于部隊(duì)工作打破了學(xué)科和專業(yè)的界限，每一項(xiàng)工作都需要不同的知識(shí)，并且這些知識(shí)分散在不同的學(xué)科中間。這就必須對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性重組，并對(duì)學(xué)員進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練，才能更好、更快的適應(yīng)部隊(duì)的需要。因此，在學(xué)員在校期間，通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近部隊(duì)工作情境，對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的綜合演練訓(xùn)練，以提升學(xué)員的提取分析能力、應(yīng)急決策能力、心理承受能力、綜合應(yīng)用能力將顯得十分必要。一般來(lái)講，綜合演練主要包括演練準(zhǔn)備、組織與實(shí)施、考核與評(píng)定幾個(gè)環(huán)節(jié)。

6.現(xiàn)地教學(xué)

與以上幾種教學(xué)方式相比，現(xiàn)地教學(xué)最為突出的特點(diǎn)就在于它突出強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)性和感知性，即通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)員來(lái)到社會(huì)實(shí)踐或者歷史事件的發(fā)生地，通過(guò)觀看、聽(tīng)講、思考、互動(dòng)等多種教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建起沉浸式教學(xué)環(huán)境，從而在情感上產(chǎn)生共鳴，引發(fā)大家對(duì)理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)注和思考。由此可見(jiàn)，現(xiàn)地場(chǎng)景是現(xiàn)地教學(xué)的首要前提，情感觸動(dòng)是現(xiàn)地教學(xué)的核心要義。著眼現(xiàn)地場(chǎng)景和觸動(dòng)情感，現(xiàn)地教學(xué)基本環(huán)節(jié)主要有感染性場(chǎng)景、儀式性體驗(yàn)、影視教育等主要方式。與綜合演練類似，現(xiàn)地教學(xué)也可以大致分為教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)組織與實(shí)施和教學(xué)考核與成績(jī)?cè)u(píng)定三個(gè)環(huán)節(jié)。

四、小結(jié)

綜上所述，全面貫徹習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)重要講話精神，必須高度重視實(shí)踐教學(xué)的重要作用。軍隊(duì)院校的特殊環(huán)境要求我們必須轉(zhuǎn)換思維，開(kāi)拓創(chuàng)新，尋找既能滿足實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)要求，又能契合軍隊(duì)院校管理的方式方法。研討交流、案例教學(xué)、情景模擬、想定作業(yè)、綜合演練、現(xiàn)地教學(xué)只是我們經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索得出的一些基本方法，實(shí)踐無(wú)止境，新的方式方法也會(huì)層出不窮，只有面對(duì)新問(wèn)題時(shí)不斷思考探索，才能與時(shí)俱進(jìn)。

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（責(zé)任編輯 ?韓謙）

作者簡(jiǎn)介：何少華（1981- ），男，陜西寶雞人，博士，空軍工程大學(xué)軍政系教員;倪新兵（1971- ），男，湖北天門人，博士，廣東開(kāi)放大學(xué)法政學(xué)院教授。

*基金項(xiàng)目：本論文系廣東省教育廳2017年重點(diǎn)平臺(tái)及科研項(xiàng)目“工學(xué)結(jié)合模式下高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)融合研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2017GWTSCXO62）階段性成果。