高中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育

許鑒朦

摘 要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著深刻的內(nèi)涵，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也需要積極向核心素養(yǎng)培育的方向轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，更加注重數(shù)學(xué)能力、情感與品格的塑造。為此，教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時配合教學(xué)方法的豐富，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體體位，為學(xué)生搭建文化熏陶的載體，從而落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué);培育

前言：素質(zhì)教育推行以來，盡管教育教學(xué)方法實現(xiàn)了巨大轉(zhuǎn)變，但是學(xué)生的綜合素質(zhì)仍然有待提高。其中在數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域，長期以來受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生將主要精力集中于數(shù)學(xué)習(xí)題的研究，接觸實踐的機會有限，知識應(yīng)用不足，因而積極開展對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，有助于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，加深對數(shù)學(xué)世界的探索，凝聚數(shù)學(xué)品格，實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中提出，學(xué)科核心素養(yǎng)是育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力?？梢姅?shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中構(gòu)建起來的、具備數(shù)學(xué)基本特征的素養(yǎng)，其中不僅包含與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的能力，更要求學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成，以及數(shù)學(xué)情感和品格的積淀。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育強調(diào)一種學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀的發(fā)展，學(xué)生需要打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，深入到數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)當(dāng)中，從中體會數(shù)學(xué)知識以及文化的內(nèi)涵，并應(yīng)用到自己的生活實踐當(dāng)中，而教學(xué)環(huán)節(jié)也要突破應(yīng)試教育的桎梏，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升打造更好的平臺。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)培育的意義

隨著素質(zhì)教育的深化，培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)受到廣泛重視。高中階段數(shù)學(xué)課程難度增加，通過核心素養(yǎng)的教學(xué)滲透，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一方面，核心素養(yǎng)培育關(guān)系學(xué)生數(shù)學(xué)觀的形成。素質(zhì)教育背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不僅僅是要解答各類習(xí)題，更重要的是從深層次認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵，形成正確的數(shù)學(xué)觀。數(shù)學(xué)觀是人們在哲學(xué)角度進(jìn)行數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)現(xiàn)象問題的概括，對學(xué)生今后的成長具有重要的啟迪作用，所以核心素質(zhì)培育將服務(wù)于學(xué)生的未來發(fā)展。教師通過對學(xué)生數(shù)學(xué)觀的塑造，能夠使學(xué)生奠定堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，迸發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

另一方面，核心素養(yǎng)培育能夠提高學(xué)生的應(yīng)用能力。高中數(shù)學(xué)各個章節(jié)的內(nèi)容與實際生活有著緊密的關(guān)聯(lián)，例如等差數(shù)列、立體幾何、統(tǒng)計概率等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都可以為生活提供更多指導(dǎo)。學(xué)生不僅要能駕馭書面習(xí)題解答，更要善于將所學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用，不斷積累實踐經(jīng)驗。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育正是幫助學(xué)生深入數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，廣泛接觸知識的應(yīng)用領(lǐng)域，從中凝聚數(shù)學(xué)情感，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，不斷積累應(yīng)用能力。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)培育的策略

為實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富現(xiàn)有教學(xué)方法，并加強數(shù)學(xué)文化熏陶，引導(dǎo)學(xué)生在生動的環(huán)境中感受學(xué)習(xí)樂趣。

第一，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)所涵蓋的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、數(shù)據(jù)分析、直觀想象與生活情境密不可分，數(shù)學(xué)知識本身來源于應(yīng)用的過程，所以教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生帶來身臨其境的學(xué)習(xí)感受。例如在講解函數(shù)問題時，“藝術(shù)中心組織暑期觀摩活動，播放廳共有300個座位，當(dāng)票價30元時，到場率為45%;票價為25元時，到場率為55%;票價為20元時，到場率為65%;票價為15元時，到場率為75%。思考藝術(shù)中心何時可以取得最高收入?！边@一問題貼近學(xué)生假期生活，教師可運用多媒體教學(xué)，營造栩栩如生的情境，再分析自變量和因變量的設(shè)置，從而激發(fā)學(xué)生的探究意識。

第二，豐富教學(xué)方法。核心素養(yǎng)的形成需要學(xué)生實現(xiàn)更為深入的思考和體驗，進(jìn)而形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與感悟，凝聚數(shù)學(xué)情感，提升品格修養(yǎng)。為此，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。反例教學(xué)、多媒體教學(xué)、小組合作等，都有助于增強學(xué)生的主動性。例如“點M經(jīng)過直線L，且在x軸和y軸的截距相等”這類問題，學(xué)生往往對a≠0、b≠0時、當(dāng)a=b=0時的情況沒有考慮全面，教師可列舉反例加強學(xué)生的反思。再如“給定圓的方程x2+y2=r2，同時已知定點P和動點Q，求PQ的垂直平分線和射線OQ的相交點軌跡”，學(xué)生實用多媒體軟件親自動手嘗試，更利于直觀感受運動軌跡。另外教師還可提出相關(guān)問題，鼓勵小組成員通力合作，共同研究探討。

第三，加強文化熏陶。數(shù)學(xué)文化傳遞也是核心素養(yǎng)培育不可或缺的組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定理和公式，解答數(shù)學(xué)習(xí)題，實際都與數(shù)學(xué)文化相關(guān)聯(lián)。教師應(yīng)當(dāng)廣泛搜集相關(guān)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生背景，引入《九章算術(shù)》、《周髀算經(jīng)》等文獻(xiàn)中的代表案例，并借助多媒體教學(xué)支持，使學(xué)生充分融入到數(shù)學(xué)文化的海洋，對數(shù)學(xué)知識追根溯源，進(jìn)而獲得思想上的啟迪，感受數(shù)學(xué)文化的魅力。

總結(jié)

核心素養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)課堂，也是教育發(fā)展的必然形式。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)教學(xué)更加關(guān)注對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，引導(dǎo)學(xué)生立足知識的應(yīng)用環(huán)境，深刻領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，從中建立數(shù)學(xué)情感，匯聚數(shù)學(xué)品格。所以教師要善于營造生動的教學(xué)情境，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在主動探索中獲得啟迪和熏陶，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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