高中數(shù)學教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的路徑研究

摘 要：新時期高中數(shù)學教學更加注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學高效課堂就是把教學課堂與生活實際相結(jié)合，提升高中數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。對于學生的數(shù)學教育要結(jié)合學生的實際情況，因材施教，積極開拓學生的數(shù)學思維，構(gòu)建高效高質(zhì)量的教學體系，提升數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;核心素養(yǎng);教學方法

高中數(shù)學教育不僅僅要限制在數(shù)學知識思維的傳播，應(yīng)該更加重視教育對于人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性?！昂诵乃仞B(yǎng)”下的高中數(shù)學教育，更加強調(diào)素質(zhì)教育，強調(diào)以學生為中心，強調(diào)以促進學生的全面發(fā)展為目標。高中數(shù)學高校課程的建立，要能夠從學生實際出發(fā)，以學生文本，切實考慮到學生的實際需求。

1.高中數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和體現(xiàn)

1.1高中數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

最新推出的課改把高中數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵總結(jié)成了數(shù)學建模、數(shù)學抽象、直觀想象、邏輯推理、數(shù)學運算、數(shù)據(jù)分析這六個方面。這六要素明確地提出高中生在學習數(shù)學是應(yīng)該具備的些許能力，通過學習抽象來發(fā)現(xiàn)更深的事物之間的聯(lián)系，學習推理可以讓邏輯更強，學習想象讓思維更加發(fā)散，學習運算能力可以幫助學生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學能力，學習分析能夠幫助學生在面對困難問題時更容易找到著手點。高中數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵的特質(zhì)有綜合性、階段性、和持久性等。這些特征在一定程度上體現(xiàn)出數(shù)學教學上的專業(yè)性，要深刻理解這一素養(yǎng)的內(nèi)涵。

1.2高中數(shù)學核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)

在高中數(shù)學必修一“集合”的概念中就可以借助“數(shù)學抽象”這一核心素養(yǎng)，通過幫助學生了解“整體”在日常生活中的認識來理解這一概念，就可以引出包含不同元素的集合概念。這一核心素養(yǎng)還可以在必修一的基本初等函數(shù)中得到更有效的發(fā)揮。

“數(shù)學建模”具體在高中數(shù)學必修四的三角函數(shù)模型的應(yīng)用中表現(xiàn)，三角函數(shù)有很明顯的周期性，即使在引導(dǎo)學生理解時候就可以借助這一工具，通過明顯的三角函數(shù)模型讓學生真正掌握公式。

“邏輯推理”貫徹了整個高中教學的始終，在推理數(shù)學上的公式和概念時，經(jīng)常性會用到邏輯推理這一核心素養(yǎng)，比如說歸納、演繹推理等。

空間幾何體、圓和方程這一方面用“直觀想象”來進行滲透貫徹落實。用圖形和幾何來尋找思路對問題進行解決，發(fā)下圖形的本質(zhì)和表象之間的聯(lián)系。

數(shù)學教學核心素養(yǎng)中最基本的一個就是“數(shù)學運算”，在獲得解題思路后能否正確解開題目的重點所在，這一素養(yǎng)對學生的認真專心有很強烈的要求，要在學習之后不斷經(jīng)過反復(fù)練習，以至于達到最理想的效果。而且在運算的時候要引導(dǎo)學生培養(yǎng)一些好的習慣，比如驗算過程，檢查答案、字跡工整等。

高中數(shù)學必修三在“變量間的相關(guān)關(guān)系”中就很好的運用了“數(shù)據(jù)分析”這一核心素養(yǎng)。該單元內(nèi)容主要是對統(tǒng)計學做個了解，老師通過帶動學生共同對一個具體的事例來進行分析，將數(shù)據(jù)分析滲透到教師教學過程中，提升學生對數(shù)據(jù)的敏感性，從而鞏固統(tǒng)計學學習的基礎(chǔ)知識內(nèi)容。

2.高中數(shù)學核心素養(yǎng)的教學方法

2.1教學設(shè)計

在規(guī)劃教學之前，教師首先要把核心素養(yǎng)滲透貫徹到珍格格教學設(shè)計大綱里面。當前很多學校高中數(shù)學教學中的教學設(shè)計本都過于太保守太傳統(tǒng)，很多教師都在實行題海戰(zhàn)，這樣雖然可以讓學生的分數(shù)在很大程度上提升，但是如果學生自己本身不具備基本的核心素養(yǎng)尤其對數(shù)學來說，分數(shù)的提升也只能是小幅的，根本無法實現(xiàn)大幅的突破和提升。高中數(shù)學是有很大難度的，如果還是按照以往枯燥的題海戰(zhàn)，只會讓學生更加懷疑自己的能力，自我懷疑會更加嚴重，對數(shù)學慢慢的失去信心。因此，教師在進行教學設(shè)計時，就可以根據(jù)每單元每章的側(cè)重點來進行落實，引導(dǎo)學生本身自主學習，讓學生從自己出發(fā)來發(fā)現(xiàn)數(shù)學的趣味多在。

2.2教學實施執(zhí)行

在高中數(shù)學教學中，教師有了初步的教學設(shè)計之后，一節(jié)課的教學過程也就基本上確定了，但在實施執(zhí)行中也有很多不確定因素。比如說在講點、直線和平面的位置聯(lián)系時，可以利用教室的墻來學生更好地得到理解直線和平面的交匯，這樣學生就能大概具備幾何思維能力，但還不能深入形成最后的認識，這時就需要老師在進行具體教學實施時向?qū)W生強調(diào)數(shù)學的核心素養(yǎng)，強化數(shù)學建模和分析的綜合能力。

2.3良好教學環(huán)境的營造

高中數(shù)學教學中對核心素養(yǎng)的滲透如果說僅靠教師個人是難以完成的，在經(jīng)過對多個學校的考察了解之后，能夠發(fā)現(xiàn)整個學校的學習氛圍對數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的影響。整個校園內(nèi)讓教師共同形成對核心素養(yǎng)的正確認識，再加之從學校方面形成一個更加良好的氛圍，在學校就要加強對數(shù)學核心素養(yǎng)的宣傳，讓學生從多方面認識到這一素養(yǎng)的重要性和廣泛性，在課上教師要更加加強互動輔助，使學生形成自己的教學素養(yǎng)。

3.結(jié)語

隨著我國教學水平的不斷提升，核心素養(yǎng)的落實越來越成為關(guān)注的重點所在。所以，高中數(shù)學教師應(yīng)該秉持與時俱進的精神，了解并且掌握數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、特征以及對學生的培育策略，使高中核心素養(yǎng)在高效落實的同時，達到培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學生樹立正確的學習觀，從而推動我國高中數(shù)學良性全面發(fā)展，不斷累積立德樹人的教育理念。數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開教師在課堂上的滲透，也離不開學校在校園內(nèi)的滲透宣傳。

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作者簡介：李慧（1988年），女，漢族，山東蘭陵，本科，二級教師，高中數(shù)學