核心素養(yǎng)背景下高中生物生活化教學(xué)探討

黃奧淇

摘 要：新課改的背景之下，以面向培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃逐漸成為教育領(lǐng)域的重心，由于在高中階段，生物學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展是有著極為重要的作用，因此，在實(shí)際的高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要重視對(duì)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的講解，而且更加需要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;生物;生活化

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。那么，在高中生物生活化教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采取哪些方面的措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？因此，本文主要提出以下幾個(gè)方面的策略來(lái)進(jìn)行研究，希望通過(guò)以下幾個(gè)論點(diǎn)的探討，能夠?yàn)閷?shí)際教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展提供一些參考意見(jiàn)，從而促進(jìn)高中生物生活化教學(xué)質(zhì)量能夠得到有效的提高。

一、明確生活化要求，充分發(fā)揮其要求導(dǎo)致作用

核心素養(yǎng)背景下高中生物生活化教學(xué)的第一個(gè)措施為在教學(xué)中明確生活化要求，在要求的導(dǎo)向下合理開(kāi)展高中生物教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于任何一項(xiàng)學(xué)科而言，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前都會(huì)有指定的教學(xué)目標(biāo)，教師要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)來(lái)合理設(shè)計(jì)一節(jié)課的教學(xué)，在此基礎(chǔ)上圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，相對(duì)應(yīng)的在高中生物生活化教學(xué)中，首先教師需要明確生活化要求，根據(jù)生活化要求來(lái)串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，在此作用下更好的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)所要教授的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)這一方式的采取，在塑造學(xué)生自然觀以及世界觀的時(shí)候促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效提升。

例如，《光合作用原理的應(yīng)用》這一節(jié)課程在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確的生活化要求是當(dāng)學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)總結(jié)出影響光合作用的外部因素和內(nèi)部因素之后，這些因素是否真的對(duì)光合作用強(qiáng)度產(chǎn)生影響呢？圍繞于此，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以探究和驗(yàn)證，由此可見(jiàn)，在生活化要求的強(qiáng)烈指導(dǎo)下能夠有針對(duì)性的開(kāi)展高中生物教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

核心素養(yǎng)背景下高中生物生活化教學(xué)的第二個(gè)措施為聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)讓學(xué)生置身與教學(xué)情境之中來(lái)得到更全面的發(fā)展。生物是一門與日常生活緊密相連的學(xué)科，往往很多知識(shí)來(lái)源于生活，也用于生活，為此，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的生物教學(xué)情境，既有利于提高高中生物教學(xué)質(zhì)量，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而生物生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以采取以下幾個(gè)方面的措施：第一，二十一世紀(jì)的現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到信息化時(shí)代，科技因素的影響已經(jīng)滲入到方方面面，因此，在高中生物情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師要合理、有效的運(yùn)用的多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以此來(lái)讓學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)。第二，教師根據(jù)生物教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)的注意選擇生活化情境材料，將生活化的情境材料融入教學(xué)課堂，不僅可以使得學(xué)生在這樣的一種生活化情境中學(xué)習(xí)，還能夠利用學(xué)生對(duì)生活中所發(fā)生的事情的熟悉感，以此來(lái)幫助他們提高其高中生物水平。

例如，《探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式》在教學(xué)過(guò)程中，教師在課前準(zhǔn)備一瓶酒釀、幾片饅頭干和面包這些生活中常見(jiàn)的材料作為演示工具，針對(duì)一系列問(wèn)題如“酵母菌在什么條件下產(chǎn)生二氧化碳，什么條件下產(chǎn)生酒精，酒的形成與酵母菌有什么關(guān)系”等來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，從而更好的幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)[1]。

三、結(jié)合實(shí)驗(yàn)開(kāi)展生活化教學(xué)，輔之小組合作學(xué)習(xí)

核心素養(yǎng)背景下高中生物生活化教學(xué)的第三個(gè)措施為結(jié)合實(shí)驗(yàn)開(kāi)展生活化教學(xué)，輔之小組合作學(xué)習(xí)，以此收獲良好的高中生物教學(xué)效果。高中生物是一門理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作并重的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要注重學(xué)科理論知識(shí)的講解，而且也要注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需要注意的是，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此，在高中生物教學(xué)中，教師盡可能的要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生參與到生物實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生親自在實(shí)驗(yàn)的操作中深入了解教師所講解的知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，教師可以融入小組合作學(xué)習(xí)模式，以小組的形式來(lái)開(kāi)展生物教學(xué)活動(dòng)，將小組合作學(xué)習(xí)模式融入到高中生物實(shí)驗(yàn)的生活化教學(xué)中，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》這一節(jié)課程在教學(xué)過(guò)程中，教師選擇一個(gè)日常生活中常見(jiàn)的植物，將它生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程制作成一個(gè)小動(dòng)畫(huà)，在課堂上將其播放給學(xué)生觀看，觀看完畢之后，分小組討論，同時(shí)教師要給學(xué)生與動(dòng)畫(huà)相關(guān)的問(wèn)題，在問(wèn)題的導(dǎo)向下來(lái)理解植物生長(zhǎng)素有關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)與此讓學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)。

四、結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)，開(kāi)展有效課堂提問(wèn)

核心素養(yǎng)背景下高中生物生活化教學(xué)的第四個(gè)措施為結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)，開(kāi)展有效課堂提問(wèn)，以此來(lái)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物知識(shí)點(diǎn)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)，對(duì)于教師而言，能夠通過(guò)學(xué)生的回答來(lái)及時(shí)了解學(xué)生上課情況，而對(duì)于學(xué)生而言，在提問(wèn)的作用下能夠集中自己的注意力，更好的投入到教師所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)中，由此可見(jiàn)，進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)具有十分重要的作用。針對(duì)于這一方面，可以采取以下幾個(gè)方面的措施：第一，教師在課前的準(zhǔn)備階段，要從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)，并且結(jié)合生活化教學(xué)要求，在綜合多個(gè)方面因素的基礎(chǔ)上來(lái)精心設(shè)計(jì)課堂的提問(wèn)，從而奠定良好的基礎(chǔ)性作用。第二，教師還需要把握課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)，比如說(shuō)，在課堂的初始階段，向?qū)W生提問(wèn)，能夠及時(shí)集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生投入到問(wèn)題的思考中，以此更好的開(kāi)展課程;或者說(shuō)當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中時(shí)，向?qū)W生提問(wèn)，能夠?qū)W(xué)生的注意力及時(shí)轉(zhuǎn)回課堂，從而構(gòu)架高效的高中生物課堂。

核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下教育主要方向，從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)角度出發(fā)采取合理的措施開(kāi)展高中生物生活化教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展，為此，本文提出上述論點(diǎn)而提供參考作用。

參考文獻(xiàn)

[1]高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)研究[J].戴本鑫.? 黑龍江科學(xué). 2018（14）