高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)路徑分析

封桂光

摘 要：在高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是迎合時(shí)代發(fā)展步伐的必由之路。本文針對(duì)高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及科學(xué)合理的培訓(xùn)方法等，進(jìn)行了有序的論證和分析。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);內(nèi)涵與培養(yǎng)路徑

自我國(guó)推行新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，高中物理教學(xué)更傾向于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升，并想方設(shè)法滿(mǎn)足現(xiàn)代化設(shè)備建設(shè)的人才需求。這就要求學(xué)生建立核心的標(biāo)準(zhǔn)化質(zhì)量，培養(yǎng)合格的人才。因此，盡快明確現(xiàn)代高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，開(kāi)辟更有效的培養(yǎng)途徑尤為重要。

一、關(guān)于高中物理核心素養(yǎng)提出的原因

現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)型社會(huì)，在這種知識(shí)型的社會(huì)中所缺少的已經(jīng)不是知識(shí)人才，而是缺少知識(shí)的創(chuàng)造人才，這種知識(shí)的創(chuàng)造力意味著在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷優(yōu)化創(chuàng)新能力，這種思維方式使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)更多知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。許多國(guó)家的發(fā)展過(guò)程中就已經(jīng)注意到了該問(wèn)題，因此在學(xué)生的教育目標(biāo)上進(jìn)行了必要的轉(zhuǎn)變，在學(xué)生的教育中將教育學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目標(biāo)變?yōu)榱私探o學(xué)生如何去學(xué)，這種學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)具有的自主性，這種學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的審視自我思維、自律性以及必要的溝通能力等社會(huì)上發(fā)展的必備能力。在這種世界的教育發(fā)展背景下，我國(guó)的教育部門(mén)依據(jù)我國(guó)教育的發(fā)展現(xiàn)狀以及世界教育形式的轉(zhuǎn)變，提出了“核心素養(yǎng)”的教育目標(biāo)，希望通過(guò)這個(gè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)解決學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)的知識(shí)和相應(yīng)的能力以及情感的把握等問(wèn)題，保證學(xué)生在離開(kāi)校門(mén)后能夠更好的融入社會(huì)，在滿(mǎn)足個(gè)人發(fā)展需要的同時(shí)推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和國(guó)家的發(fā)展。尤其是在高中的物理教學(xué)中，國(guó)家重點(diǎn)的進(jìn)行核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，，這種核心素養(yǎng)的教育要求是指在進(jìn)行必要的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)逐步的養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人格品質(zhì)和關(guān)鍵的生存能力。

二、高中物理核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

我國(guó)的教育學(xué)從建立到發(fā)展經(jīng)過(guò)了較長(zhǎng)的時(shí)間，現(xiàn)在的中國(guó)教育就處于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能和相關(guān)價(jià)值觀形成的階段，現(xiàn)階段提出的核心素養(yǎng)可以說(shuō)是教育發(fā)展的總體縮影。核心發(fā)展的理念是我國(guó)的眾多教育目標(biāo)的整體體現(xiàn)，從我國(guó)所提出這種核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)來(lái)看，我國(guó)現(xiàn)在的教育已經(jīng)由教與學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提升為教育學(xué)生進(jìn)行整體化的發(fā)展。核心素養(yǎng)是在我國(guó)的課程的改革過(guò)程中的一個(gè)改革依據(jù)，減少了在教育的改革過(guò)程中所出現(xiàn)的改革偏差。在培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的過(guò)程中，學(xué)生接受的教育不僅僅是單邊教育，而是學(xué)生在其中所受到了有關(guān)物理學(xué)習(xí)的整體培養(yǎng)，這種培養(yǎng)有助于學(xué)生的未來(lái)生存和創(chuàng)造科學(xué)。

三、培養(yǎng)現(xiàn)代高中物理核心素養(yǎng)的科學(xué)合理途徑

1.促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，正確培養(yǎng)學(xué)生的思想和行為習(xí)慣非常重要。通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，高中生能夠?qū)ξ锢韺W(xué)習(xí)的方法理論更加扎實(shí)。這是物理教育對(duì)塑造學(xué)生核心素養(yǎng)的貢獻(xiàn)之一。例如，在小組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主操作意識(shí)，準(zhǔn)確記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，有序組織實(shí)驗(yàn)工具等內(nèi)容。雖然從表面上看這些東西是并不是馬上發(fā)生實(shí)效，但它確實(shí)適應(yīng)了各種生活、學(xué)習(xí)和工作環(huán)境，以保證未來(lái)高中生的獨(dú)立性。

因此，在學(xué)生指導(dǎo)下開(kāi)展小組合作和探究活動(dòng)時(shí)，要注意同時(shí)激發(fā)學(xué)生積極向上的良好態(tài)度。特別是在小組協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展必要的社交情感，包括善待他人、采納各方意見(jiàn)、提高自律等，這些細(xì)節(jié)是社會(huì)成員必須擁有的禮貌和文化基礎(chǔ)。只有通過(guò)物理學(xué)和其他課堂文化的長(zhǎng)期引導(dǎo)，高中生才能越來(lái)越陽(yáng)光，進(jìn)而確定其未來(lái)的發(fā)展方向。

2.激發(fā)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)和潛力

在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，高中生也必須具有獨(dú)特的觀點(diǎn)與創(chuàng)新能力，然后轉(zhuǎn)化為個(gè)人終身發(fā)展所需的技能和素質(zhì)。這些是教師在高中物理課堂教學(xué)中必須積極開(kāi)展的任務(wù)，通過(guò)任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

通過(guò)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前中國(guó)大多數(shù)高中生的物理課程水平仍然局限性較大，并非基于個(gè)人興趣，而是為了完成高中學(xué)習(xí)或者高考。這一現(xiàn)象說(shuō)明我國(guó)目前的高中生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中處于極度被動(dòng)的狀態(tài)，這種狀態(tài)影響了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，諸如生活學(xué)習(xí)意愿的衍生和終身學(xué)習(xí)能力的延伸等目標(biāo)根本不足以有效實(shí)施。在此背景下，作為一名專(zhuān)業(yè)的高中物理教師，必須確保在理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的前提下，創(chuàng)造各種生動(dòng)、感性的情境，充分滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心理。考慮到學(xué)生當(dāng)前學(xué)業(yè)壓力的嚴(yán)重情況，應(yīng)適當(dāng)減少物理科目的數(shù)量，考試次數(shù)和難度等級(jí)，并持續(xù)到保持一定的平衡。通過(guò)這種方式，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的探索精神，而且能夠加強(qiáng)他們的獨(dú)立思考能力。

3.鞏固學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的基礎(chǔ)

高中屬于基礎(chǔ)教育的終結(jié)，后期的學(xué)習(xí)主要以技能型或者研究型為主。因此，高中生要提前認(rèn)知社會(huì)，掌握最新的信息技術(shù)操作。在此基礎(chǔ)上，才能夠依靠自己的創(chuàng)造性思維和技能，為社會(huì)發(fā)展提供動(dòng)力。因此，在新高中物理課程改革的背景下，教師必須努力全面挖掘生活中必要的生活資源，并與知識(shí)與核心素養(yǎng)結(jié)合。其中需要注意的是，雖然物理學(xué)科本身的特點(diǎn)是抽象性和主觀性，因此在實(shí)際教學(xué)階段，教師還需要做好與其他學(xué)科的有機(jī)整合。

此外，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，還要確保學(xué)生積極主動(dòng)地參與各類(lèi)探究活動(dòng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科的內(nèi)涵和應(yīng)用價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用技能，樹(shù)立良好行為習(xí)慣，以期激發(fā)更強(qiáng)的創(chuàng)新能力。只有在物理概念的構(gòu)建和物理規(guī)律的探索和闡述中，學(xué)生才能真正感受到物理學(xué)科中的各種思維方式，最終培養(yǎng)出符合標(biāo)準(zhǔn)化的物理核心素養(yǎng)人才。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，為了確保在物理課堂教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生核心素養(yǎng)的及時(shí)性，有必要全力發(fā)展高中物理課程對(duì)人才的培養(yǎng)作用。例如，將實(shí)驗(yàn)元素與學(xué)生生活中經(jīng)常涉及的事物相結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生自由分組和集體探索，以期能夠通過(guò)科學(xué)的物理思維模式解決與物理課程相關(guān)的所有實(shí)際問(wèn)題。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，高中生畢業(yè)后可以更快地適應(yīng)各種生活環(huán)境，有助于學(xué)生與他人相處，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]張日毅.關(guān)于高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑探析[J].高中生學(xué)習(xí)，2017（12）：115.

[2]蘇聰明.試論高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑[J].新課程（下），2018（1）.

[3]林明華.高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2016（2）：4-6.

[4]余波.高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑[J].高中數(shù)理化，2017（16）：39-39.