自主游戲助力幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

伍春虹

【摘要】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中指出：要重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，正是指向了那些對幼兒的終身發(fā)展有價值的部分，包括好奇心與學(xué)習(xí)興趣、主動性、堅持與專注、想象與創(chuàng)造等。本研究通過筆者所在的中山市小欖鎮(zhèn)（明德）中心幼兒園開展建構(gòu)游戲?yàn)槔ㄟ^分析自主游戲?qū)τ變簩W(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的價值，探索自主游戲空間的建構(gòu)、材料的投放、教師指導(dǎo)方法等，助力幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】自主游戲；學(xué)習(xí)品質(zhì)；培養(yǎng)策略

一、問題的提出

游戲是幼兒園的基本活動，這充分肯定了游戲的教育價值，它不僅符合幼兒生理、心理的發(fā)展特點(diǎn)，而且對于幼兒在各個領(lǐng)域、各種維度的發(fā)展也有著重要的促進(jìn)作用。自主游戲作為現(xiàn)今幼兒園積極推廣的游戲方式，更加強(qiáng)調(diào)游戲的自主性，它強(qiáng)調(diào)幼兒在一定的游戲環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主開展、自發(fā)交流的積極主動的活動過程。

同時，《指南》中指出“幼兒在活動過程在表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必須的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)?！边@段話清晰說明了學(xué)習(xí)品質(zhì)是什么（積極態(tài)度、良好行為傾向）、學(xué)習(xí)品質(zhì)包括什么（積極主動、認(rèn)真專注等）以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要性（忽視學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)是短視而有害的）。我們也可以通過這段話，把幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)劃分為“態(tài)度”與“能力”兩個方面，態(tài)度包括了積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難等，而能力則包括了敢于探究與嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等。

目前來說，自主游戲雖然在各地幼兒園中均得到廣泛的推廣和開展，但仍屬于實(shí)踐的初級階段，其重要價值并沒有真正落到實(shí)處，在國內(nèi)也并沒有形成很多有效的研究結(jié)果及數(shù)據(jù)。另一方面，自《指南》頒布以來，教師、家長及社會對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)注程度也逐漸增高，但對學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解仍停留在表面，因此，在教師和家長觀念上仍需繼續(xù)深化學(xué)習(xí)以求得認(rèn)同。因而，筆者從自主游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的價值、開展自主游戲?qū)τ變毫己脤W(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)策略來進(jìn)行闡述。

二、自主游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的價值

自主游戲作為幼兒園一日活動中的重要組成部分，對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展有著重要的影響。而建構(gòu)游戲作為自主游戲的重要形式之一，因其材料的豐富性、操作的多樣性、思維的創(chuàng)造性等特點(diǎn)深受幼兒的喜愛。接下來將會以大班建構(gòu)游戲《港珠澳大橋》為例闡述自主游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的價值。

（一）自主游戲激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣及好奇心

自主游戲是一種基于幼兒內(nèi)在動機(jī)的行為，是在沒有任何壓力，沒有任何控制和約束下進(jìn)行的游戲。而這種充分體現(xiàn)了參與者主體意志的游戲活動，是能大大地激發(fā)起幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣以及對未知事物，包括新游戲、新環(huán)境、新材料、新玩伴的好奇心。幼兒從游戲內(nèi)容的選擇、游戲方法的運(yùn)用、游戲情節(jié)的設(shè)計、游戲規(guī)則的制定等都是由個體或者是與同伴共同商量來完成的，整個過程體現(xiàn)了充分的自主性，大大激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣及好奇心。

（二）自主游戲有效激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的主動性

游戲是一種內(nèi)在動機(jī)驅(qū)使下的行為，具體到自主游戲中來說，是指幼兒個體面對游戲時所表現(xiàn)出來的積極的狀態(tài)。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，幼兒在自主游戲中能充分享受著自由決定的快樂，時時刻刻處處都體現(xiàn)著游戲者的自由意愿。同時，幼兒可以基于自己的意圖、計劃來決定自己的行為。因此，在自主游戲中，幼兒進(jìn)行的是自發(fā)性的學(xué)習(xí)。只有把學(xué)習(xí)活動當(dāng)成是幼兒的一種自發(fā)行為時，幼兒進(jìn)行的才是真正意義上的學(xué)習(xí)。幼兒通過自主游戲的自發(fā)性和在游戲過程中不斷生成的自主性，逐漸形成了一種寶貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并且遷移到其他活動中去。

案例：在某一次自主游戲中，建構(gòu)區(qū)的茜茜和小方聊起了周末一起去游覽港珠澳大橋的經(jīng)歷。這時英子加入了，好奇地問：“你們說的港珠澳大橋是什么??？”茜茜和小方手舞足蹈地邊說邊比劃著。這時，更多的小朋友被吸引過來了，大家都對茜茜口中的“龐然大物”很是好奇，有個別去過的小朋友也加入了討論。這時候，王老師走過來了，孩子們紛紛提出想通過搭建的方式來建一座港珠澳大橋。王老師肯定了孩子們的想法，并建議大班的孩子在搭建之前做好材料、設(shè)計圖等的準(zhǔn)備。孩子們組成三三兩兩的小組，有些負(fù)責(zé)收集資料、有些負(fù)責(zé)畫圖、有些負(fù)責(zé)準(zhǔn)備材料，大家不亦樂乎的忙活起來。

（三）自主游戲有效培養(yǎng)了幼兒的堅持性和專注力

幼兒的堅持性和專注力的培養(yǎng)對于他以后在面對任務(wù)時能否專注于此事并堅持到底有著重要的決定性作用。當(dāng)前許多孩子做事情都只有“三分鐘熱度”，這反映的就是幼兒堅持性和專注度的缺失。因此，在自主游戲中培養(yǎng)幼兒的堅持性和專注力可以從以下幾方面入手：第一，以游戲?yàn)閷?dǎo)向，通過增加游戲的趣味性來激發(fā)并維持幼兒的興趣。第二，經(jīng)常鼓勵幼兒，引導(dǎo)幼兒克服困難，并及時地觀察幼兒在面對困難時是否想放棄，進(jìn)行對應(yīng)的鼓勵措施和辦法，激勵幼兒繼續(xù)完成挑戰(zhàn)。

案例：在港珠澳大橋建構(gòu)活動開始以后，恒恒與俊俊兩個曾經(jīng)親臨感受過大橋的孩子負(fù)責(zé)搭建橋墩和主橋面的工作。由于選擇了新的材料，所以在他們搭建了半小時以后，只完成了大概1米半的長度，與設(shè)計圖中5米的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。眼看今天的建構(gòu)游戲馬上就要結(jié)束，他們并沒有馬上放棄，而是互相交流進(jìn)度慢的原因以及改進(jìn)的方法。并主動和老師溝通，希望能保留建構(gòu)成果，允許他們持續(xù)搭建，這個想法得到了老師的支持。在接下來的活動中，他們通過調(diào)整搭建方法，提高搭建效率，用了3天時間完成了橋面的搭建。

（四）自主游戲促進(jìn)幼兒的探索精神及解決問題能力的提升

《指南》中把“探究性”強(qiáng)調(diào)為一種幼兒從小應(yīng)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而探索精神是指幼兒能夠主動地研究，發(fā)現(xiàn)自然事物的規(guī)律、聯(lián)系、屬性等的能力。具備探索能力的幼兒，能在未來的學(xué)習(xí)生活中面對問題主動地嘗試并解決。自主游戲不僅能尊重幼兒自由探索的權(quán)利，還能引發(fā)幼兒之間的互動，在合作探究中發(fā)現(xiàn)問題并不斷建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)新的玩法。這對提高幼兒的探索能力和發(fā)現(xiàn)意識有著極大的價值和意義。

案例：在港珠澳大橋搭建中，難度最大的部分是海面橋梁和海底隧道的鏈接。孩子們在搭建的時候，嘗試運(yùn)用單種積木、混合積木等材質(zhì)，并嘗試運(yùn)用組合、接插等多種方式，但依然不成功。孩子在這個過程中嘗試到了挫敗，個別幼兒也出現(xiàn)了退縮、放棄的行為。教師適時地進(jìn)行了引導(dǎo)，通過圖片、視頻的方式，加深孩子對連接處大樓的了解，孩子們分別提出了自己的想法并嘗試畫出新的設(shè)計圖進(jìn)行建構(gòu)。大班幼兒有著良好的合作游戲經(jīng)驗(yàn)，有的孩子提出：“我們有一些環(huán)狀的積木，能不能用來搭建環(huán)型大樓?！边@種辨識和對空間方位的理解，使幼兒的思維發(fā)展有一個從直觀形象思維到抽象思維的遞進(jìn)過程。

（五）自主游戲推動了幼兒創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展

愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。而想象力和創(chuàng)造力也是人類區(qū)別于動物的最根本特征之一。自發(fā)、自主、自由的自主游戲是孕育幼兒想象力和創(chuàng)造力的沃土。在自主游戲中，幼兒可通過與材料、環(huán)境和同伴的互動，對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象，并把它們加以深入，通過組合，創(chuàng)造出新的玩法和新的規(guī)則。自主游戲其中一個顯著的特點(diǎn)就是體現(xiàn)著從無到有的過程，它存在著無限個組合方式，這些都是需要幼兒根據(jù)自己的想象與創(chuàng)意去實(shí)現(xiàn)的。例如，在大型建構(gòu)區(qū)中，他們把一件件單獨(dú)的積木變成一個個完整的“藝術(shù)品”，而每一件作品從創(chuàng)作到展示的過程，都離不開幼兒個體或者集體富有個性的積極創(chuàng)作。所以自主游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力有積極的推動作用。

案例：空間感知是幼兒想象力發(fā)展的第一步，在此次港珠澳大橋建構(gòu)游戲中，孩子們除了把自己所親身體會到的、看到的、感受到的大橋進(jìn)行表征以外，他們還加入了很多自己的創(chuàng)造和想法。例如，他們希望設(shè)計一座雙層的港珠澳大橋，這就是對橋梁的二次想象和創(chuàng)造。在這個過程中，教師作為觀察者、引導(dǎo)者，最需要做的就是給孩子自由發(fā)展的空間，讓他們在自由的國度中展開想象，在語言的激勵中自信的暢想。

三、自主游戲助力幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)策略

（一）開展對話式的園本教研活動，提升教師理論素養(yǎng)，為幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)提供指導(dǎo)與支持

在自主游戲開展的準(zhǔn)備階段，幼兒園應(yīng)清晰認(rèn)識到教師在自主游戲中所承擔(dān)的角色及應(yīng)發(fā)揮的作用。借助我園開展《基于對話的園本教研策略研究》課題的契機(jī)，為推進(jìn)自主游戲的順利開展，我園通過與教師多次對話的方式，開展了一系列的理論學(xué)習(xí)。

1.大教研組教研

例如，在大教研組活動中，通過對話的形式認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》，包括作一系列的關(guān)于教師與《指南》文本的對話，教師與《指南》找差距的對話，關(guān)于教育實(shí)踐與《指南》的對話，自主游戲與幼兒的對話，自主游戲與教師的對話等。通過這一系列的對話，讓《指南》精神更好地貫徹落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。在《指南》學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)《廣東省幼兒園一日活動指引（試行）》，重點(diǎn)解讀關(guān)于自主游戲的部分。

2.級組專題教研

自主游戲推進(jìn)實(shí)施階段，我們發(fā)現(xiàn)教師們常?？匆娏撕⒆拥牟僮餍袨?，但是卻看不懂孩子行為背后的意義。如何根據(jù)孩子表現(xiàn)出來的行為，了解幼兒的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)需要，從而進(jìn)一步改善指導(dǎo)策略，是我們一直在思考的問題。因此，我們在級組專題教研中，通過共讀《讀懂幼兒的思維：幼兒的學(xué)習(xí)及幼兒教育的作用》一書，為教師解讀幼兒的思維和需要提供了一些方法和支撐。

3.案例式教研

幼兒是天生的學(xué)習(xí)者，從出生起，他們就在用自己的方式來認(rèn)識和理解周圍的世界，了解幼兒的年齡特點(diǎn)，理解幼兒想法和思維是教育的基礎(chǔ)和前提。因?yàn)槲覀冊谌撕献鲗W(xué)習(xí)小組教研中，讓教師們通過本班幼兒的案例解讀，對比《指南》中該年齡段幼兒的典型行為和能力要求，來整理和加深對幼兒年齡特點(diǎn)的掌握。

（二）整體規(guī)劃自主游戲的空間及為幼兒提供充足的自主游戲材料，為幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)提供保障

1.整體的規(guī)劃

環(huán)境規(guī)劃對于幼兒園開展自主游戲來說，是前提和保障，其整體性和全面性是重要原則之一。也就是說在設(shè)計和規(guī)劃自主游戲區(qū)域時，必須綜合考慮實(shí)用性與美化的關(guān)系，童趣化與教育化的關(guān)系。例如，幼兒園場地有大有小，地面材質(zhì)也有所區(qū)別。因此，我園通過開展《關(guān)于我園自主游戲場地的暢想》的對話式教研活動，讓全體教師對幼兒園的整體環(huán)境進(jìn)行勘察，引導(dǎo)老師們分小組進(jìn)行思考和討論。根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，探討哪些場地或者墻面可以進(jìn)行自主游戲，可以進(jìn)行哪種類型的自主游戲等，將游戲內(nèi)容與相關(guān)環(huán)境進(jìn)行鏈接。在分組的時候，應(yīng)考慮到每一組的老師都應(yīng)包含大中小不同年齡段的老師，以便于在討論過程中更好地兼顧不同年齡段的孩子。

另外，幼兒是游戲的主體，要充分征詢幼兒的意見。教師可通過主題活動的形式，調(diào)查和了解幼兒的想法，并將其整理成不同年齡段幼兒的意見再進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃。當(dāng)然，管理者在這個過程當(dāng)中，也要根據(jù)幼兒園的辦園宗旨和目標(biāo)定位進(jìn)行跟進(jìn)，以是否有利于幼兒的健康成長為根本出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)和修正。

2.材料的準(zhǔn)備

材料是自主游戲的生命與靈魂，適宜材料的提供是確保孩子進(jìn)行自主游戲的重要基礎(chǔ)，也是發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力、探索及解決問題等重要能力的保障。特別是如何減少高結(jié)構(gòu)材料，提高低結(jié)構(gòu)材料的比例更應(yīng)是思考的重點(diǎn)。

（1）調(diào)整幼兒園原有并正在使用的材料

幼兒園已有的材料是開展自主游戲的載體之一，如小型建構(gòu)積木，一些循環(huán)再用的塑料積木，原有體育器械，如木梯、輪胎等等都可被用于自主游戲中。

（2）盤活幼兒園原有但閑置的材料

基于環(huán)境創(chuàng)設(shè)會隨著課程發(fā)展而不斷更換的實(shí)際情況，幼兒園通常有很多閑置的物品堆放在雜物房。為此，幼兒園可來一次材料大清查，把有可能用在自主游戲中的材料都清理出來，洗干凈備用。以本園為例，如之前放在波波池的各種五彩小球，現(xiàn)在放到嬉水區(qū)，孩子們玩得特別起勁。原先植物園中的水壺，在泥沙區(qū)中大受歡迎。

（3）增加各個游戲區(qū)所需的低結(jié)構(gòu)材料

為了在自主游戲中，有效提高幼兒樂于探索，積極發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和想象等能力，我們在材料收集上盡可能地收集更多低結(jié)構(gòu)的材料。例如在班級中收集了大量的奶粉罐、椰子汁瓶、紙筒、礦泉水瓶等低結(jié)構(gòu)原始材料，低結(jié)構(gòu)材料的提供也讓孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展得到了很大的保障。

（4）購買各個游戲區(qū)域需要的成品材料

同時，為了豐富各個游戲區(qū)域的材料，幼兒園除了以上材料收集方法外，還應(yīng)為各個區(qū)域購買部分能引發(fā)幼兒探索欲望和興趣的現(xiàn)成材料，如變形金剛中的螺絲材料、大型建構(gòu)區(qū)的碳化積木、小勇士大挑戰(zhàn)中的竹梯、木梯等等。

（三）以提升教師觀察和評價能力為基礎(chǔ)，為幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)提供有效策略

1.提升教師的觀察評價能力

在自主游戲開展過程中，如何讓游戲更加有效地促進(jìn)孩子的成長，這與教師的觀察及評價指導(dǎo)能力息息相關(guān)。幼教實(shí)踐證明，對于幼兒教師來說，會觀察兒童行為，能讀懂兒童行為，明白兒童行為背后的意義和需要，并能采取正確的指導(dǎo)策略，是自主游戲有效開展非常重要的一環(huán)。為此，我們利用大教研組的時間，和老師一起學(xué)習(xí)各種不同的觀察記錄方法，一起設(shè)計觀察記錄表格，一起嘗試將這些觀察記錄方法運(yùn)用到教育實(shí)踐中去，一起去走進(jìn)孩子的世界。以下是開展教研活動的相關(guān)內(nèi)容：

（1）《記錄，讓兒童的學(xué)習(xí)看得見》：初步了解關(guān)于觀察記錄的理論，對觀察記錄有整體的認(rèn)識。

（2）《觀察記錄幾種方法的簡介》：初步了解各種觀察記錄的方法。

（3）《兒童行為觀察、記錄與評價》：深入學(xué)習(xí)各種不同觀察記錄的方法。記錄詳盡的觀察情況，將觀察得到的發(fā)現(xiàn)與工作實(shí)踐聯(lián)系起來。

（4）《兒童行為觀察、記錄與評價分析》系列實(shí)操：以多種方式做記錄，探討不同的觀察記錄可以用在自主游戲的哪些方面。

2.關(guān)注幼兒最近發(fā)展區(qū)，發(fā)展幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

在游戲中，教師除了應(yīng)具備較好的觀察、指導(dǎo)能力外，還應(yīng)對幼兒的能力有較強(qiáng)的解讀能力。而具備這一能力的前提是對幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”有所了解，這樣才能有的放矢地設(shè)計游戲內(nèi)容、材料及規(guī)則。對于幼兒來說，太簡單的游戲不具挑戰(zhàn)性，容易失去興趣。太難的游戲則遠(yuǎn)離幼兒的發(fā)展水平，容易讓幼兒產(chǎn)生挫敗感，從而放棄。因此，適合幼兒年齡水平且具有一定挑戰(zhàn)性的游戲才能夠激發(fā)幼兒的興趣和保持幼兒游戲的專注力。因此，教師應(yīng)設(shè)計不同的游戲?qū)哟魏退剑屘幱诓煌白罱l(fā)展區(qū)”的幼兒都能體會到游戲的樂趣，并能主動且專注地參與到游戲中。

綜上所述，正如《指南》中所說：“忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，單純追求知識技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的?！币虼?，我們要意識到自主游戲與幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成之間所存在的無窮關(guān)聯(lián)，并借助這個載體，讓幼兒從學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、主動地探索和創(chuàng)新能力等都獲得發(fā)展，這將成為幼兒受益終身的寶貴財富。