有效培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生口語交際能力的探究

官志洪

【摘要】伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)教育階段越來越重視對學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的培育。新課程改革對小學(xué)生語文教學(xué)的綜合要求中明確指出：“小學(xué)生要具備日?？谡Z交際的基本能力，在日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”因此，在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠敢于開口說話，激發(fā)學(xué)生與人進(jìn)行口語交際的欲望，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；統(tǒng)編語文教材；口語交際能力

語言是人類進(jìn)行日常交往中的重要工具，在人們的日常生活中有著關(guān)鍵的作用。尤其是在當(dāng)今社會的激烈競爭中，如果一個人不能夠有效地將自己的才華或者說內(nèi)心所想的東西有效地表達(dá)出來，就很難得到別人的認(rèn)同，所以說口語交際能力對一個人來說是非常重要的。在當(dāng)今小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師們不僅要教授給學(xué)生相應(yīng)的語文基礎(chǔ)知識，更要在教學(xué)過程中注重對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约簝?nèi)心所想更好地表達(dá)出來，這樣也有利于教師的進(jìn)一步教學(xué)，對學(xué)生成績的提高也有著一定有利的影響。

統(tǒng)編語文教材在口語交際內(nèi)容的銜接編排上亮點頗多：一是口語交際話題的選擇從隨性的生活化向正式的生活化發(fā)展；二是口語交際目標(biāo)要素的設(shè)定遵循著由易到難、螺旋上升的梯度發(fā)展序列；三是注重交際意識、習(xí)慣和禮儀的培養(yǎng)、強(qiáng)化，體現(xiàn)口語交際素養(yǎng)的養(yǎng)成。這些突破不僅符合基礎(chǔ)教育課程改革的理念和精神，而且體現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)養(yǎng)成的要求。筆者就憑借自己多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，在本文中簡要談一談如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

一、營造良好的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的欲望

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，老師們通常是一個嚴(yán)肅的形象出現(xiàn)在課堂中，對學(xué)生不茍言笑，這樣雖然有利于維持課堂秩序，讓學(xué)生能夠認(rèn)真地聽講。但是在一定程度上扼殺了學(xué)生的語文表達(dá)欲望，讓課堂的氛圍變得很沉悶，不利于對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。所以在日常的語文教學(xué)過程中，要注重營造一個輕松愉悅的課堂氛圍。在保證課堂秩序的前提下，老師的態(tài)度也要相應(yīng)的變得和藹友善，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂活動中，激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)欲望，讓學(xué)生在課堂活動中能夠暢所欲言，這樣能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（一）在品讀中學(xué)會表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力

從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，低年級學(xué)生的特點之一，就是喜歡說話，表現(xiàn)欲強(qiáng)，但他們所說的話，通常出現(xiàn)各種語病，因此，在教學(xué)時，我們要引導(dǎo)學(xué)生感知課文中有關(guān)句子的構(gòu)成，體會句子之間的聯(lián)系，使學(xué)生的表達(dá)在保持童真童趣的同時做到有序和有法，如在教學(xué)二年級下冊《找春天》時，我先讓學(xué)生自由讀課文，說說自己最喜歡春天里的什么，然后讓學(xué)生交流，這種匯報給學(xué)生充分表達(dá)的空間，接著播放課件，讓學(xué)生觀察小草、桃花、杏花、鳥兒……思考他們會說什么話，怎么說，引導(dǎo)學(xué)生思考，感悟課文表達(dá)的特點，然后讓學(xué)生用自己的語言說一說，這樣既培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，又能讓學(xué)生理解課本的內(nèi)容。

（二）營造說的氛圍，讓學(xué)生敢想敢說

童言無忌，指的就是孩子敢想敢說，直言不諱，無所顧忌的天性。在教學(xué)中，激勵孩子敢想敢說，大膽質(zhì)疑，樂于發(fā)表獨立見解。如在教《揠苗助長》一課時，老師提問，生活中有沒有揠苗助長的現(xiàn)象呢？一個學(xué)生立刻站起來說，我們的數(shù)學(xué)老師有一次為了趕進(jìn)度，用一節(jié)課時間把數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容全部教完，結(jié)果我們都不理解呢，這就是揠苗助長，我被深深地感動了，孩子的心是何等的純真啊，因此，老師要營造寬松的說話氛圍，讓學(xué)生把自己想到看到的表達(dá)出來，使學(xué)生敢想敢說。

（三）讀演結(jié)合，讓生活語言成為課堂語言

生動逼真地讀演，能夠體現(xiàn)學(xué)生真實的情感，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，因此，在教學(xué)中我經(jīng)常利用多媒體課件和富有感染力的語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生表演欲望。表演形式可以多樣的，有個人表演、小組表演、集體表演等，學(xué)生上臺表演后，其他同學(xué)可進(jìn)行評議，這樣學(xué)生就有了口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》一課的教學(xué)過程中，我注重營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠?qū)嶋H參與到課堂活動中。讓一些學(xué)生扮演小蝌蚪，一些學(xué)生扮演烏龜，一些學(xué)生扮演鴨子，一些學(xué)生扮演青蛙媽媽，然后進(jìn)行分角色朗讀，讓學(xué)生融入到課文教學(xué)中，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓學(xué)生有話說，敢說話。通過表演訓(xùn)練，讓學(xué)生在表演中進(jìn)行語言實踐活動，學(xué)生的口、手、腦等器官都積極動起來，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，這樣在很大程度上對學(xué)生口語交際的能力也是一個有效的培養(yǎng)。

二、進(jìn)行合理的分組，小組教學(xué)提高學(xué)生口語表達(dá)能力

在目前的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，小組合作學(xué)習(xí)是一種常見的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師為課堂的主體，在課堂的大部分時間內(nèi)學(xué)生都是來聽老師講課的，很少有表達(dá)自己的機(jī)會，這對培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力是非常不利的。通過小組合作學(xué)習(xí)的模式，可以通過小組內(nèi)討論鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。在實際的教學(xué)過程中，老師要明確教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生在討論的過程中有一個明確的方向。這樣經(jīng)過一定時間的訓(xùn)練之后，在日常教學(xué)中學(xué)生們已經(jīng)可以熟練的利用小組內(nèi)討論表達(dá)自己的見解，學(xué)生的語言表達(dá)能力也逐漸養(yǎng)成。如在教學(xué)口語交際《注意說話的語氣》時，在學(xué)生明確交際內(nèi)容和交際要求后，我先出示場景：

*媽媽讓我學(xué)鋼琴，我想學(xué)畫畫，我會跟媽媽說……

*上學(xué)遲到了，老師批評了我，下課后我對老師說……

*看到同學(xué)洗手后忘了關(guān)水龍頭，我會跟他說……

接著讓學(xué)生分組選題，小組合作表演，小組合作中，由各小組長負(fù)責(zé)挑選人員，其他組員評價。隨后分組匯報交流，全班評價。最后評選出優(yōu)秀小組。

小組合作學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生都有一個能夠表達(dá)自己想法的機(jī)會，同時也是一個傾聽別人想法的機(jī)會。在小組的學(xué)習(xí)中，每個孩子都能夠勇于發(fā)言，樂于發(fā)言。時間長了，老師們就會慢慢發(fā)現(xiàn)，在以前課堂中不愛發(fā)言的孩子，現(xiàn)在在課堂中都非常踴躍地發(fā)言；以前沉默寡言的孩子會為了自己的看法在小組討論中與其他學(xué)生據(jù)理力爭。小組合作學(xué)習(xí)更好地培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力，而且在小組內(nèi)那種平等的討論環(huán)境中，學(xué)生們也能夠更自然地表達(dá)內(nèi)心的想法，不再拘泥于外界的種種限制，讓學(xué)生全身心都處于主動學(xué)習(xí)的興奮中，使對學(xué)生口語交際的培養(yǎng)達(dá)到了事半功倍的效果。

三、注重對學(xué)生閱讀能力的積累

一個擁有良好口語表達(dá)能力的人，他自身必然有著深厚的語文文言基礎(chǔ)，這支持著他能夠更好地進(jìn)行口語表達(dá)。大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)的過程中，不能夠使用恰當(dāng)?shù)脑~語或者將心中所想有效地組織起來，這都是缺乏相應(yīng)語言基礎(chǔ)的表現(xiàn)，其解決的方法就是注重對閱讀的積累。語言文言是進(jìn)行口語表達(dá)的基礎(chǔ)，只有通過大量的閱讀，積累了很多的詞匯語句，才能夠使自己在表達(dá)的過程中更加具體地將自己心中所想表達(dá)出來。在日常的語文教學(xué)過程中，要想提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，相應(yīng)的課外閱讀是必不可少的，在給學(xué)生進(jìn)行課外讀物的挑選中，要適合不同年級段學(xué)生的閱讀情況（小學(xué)低年級的學(xué)生要給他們挑選一些百科知識或者童話故事，不適合進(jìn)行名著的閱讀），如我在二年級下冊教學(xué)時，根據(jù)語文園地的快樂讀書吧要求，我給學(xué)生推薦書本的薦讀書目：《七色花》《神筆馬良》《大頭兒子和小頭爸爸》《愿望的實現(xiàn)》等兒童故事書。另外，在閱讀的過程中，還要要求學(xué)生做相應(yīng)的讀書筆記，在閱讀過程中遇到的好詞好句摘抄下來，有效地提高平時的語言積累。長期下去，就在很大程度上提高學(xué)生的口語交際能力。

四、適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)信心

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，學(xué)生們都愛聽到老師的表揚(yáng)和鼓勵，這樣對他們學(xué)習(xí)有著很大的幫助。鼓勵也是一個重要的教學(xué)手段，適當(dāng)?shù)墓膭?，能夠讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心。在進(jìn)行口語訓(xùn)練教學(xué)的過程中，更要適時地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。對口語表達(dá)能力好的學(xué)生，老師給予相應(yīng)的鼓勵，讓學(xué)生能夠更加有信心地進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)；對口語表達(dá)相對能力差的學(xué)生，老師也要給予相應(yīng)的鼓勵，學(xué)生重拾表達(dá)的信心，更加有自信地進(jìn)行口語表達(dá)。所以在日常語文教學(xué)過程中，老師要注重對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)信心，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要想有效提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，要注重對教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正參與到課堂活動中。還要注重對學(xué)生平時閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生有一個相對深厚的語文功底，能夠更好的支持他們進(jìn)行口語表達(dá)。對學(xué)生的鼓勵也是非常重要的，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)信心，對口語交際能力的培養(yǎng)起到事半功倍的效果。

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