《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計

何瓊仙

教材分析：

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是人教版語文四年級上冊第六單元的課文，這個單元要求學(xué)生能由課文內(nèi)容展開想象，感受人與人之間的純真的感情?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩在題目已經(jīng)交代了地點(diǎn)、人物和事件，詩歌的前兩句點(diǎn)明人物的關(guān)系和送別的時間，用“煙花三月”傳神地寫出了陽春三月繁花似錦的特色。后兩句融情入境，既是寫眼前景，也是寫作者心中情。在教學(xué)中我抓住“孤”字，抓住滾滾長江水，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)想，感受作者的心情。

學(xué)情分析：

四年級學(xué)生對詩人李白有一定的認(rèn)識，所以在教學(xué)中我不作作者的介紹。學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識字的能力，能自主朗讀詩文。但是由于古今的不同，學(xué)生對“廣陵”“西辭”“下”等詞語的認(rèn)知是朦朧的，所以在教學(xué)中為了幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩文大意，我創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合語境和自身動作，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語。由于孩子們的生活經(jīng)驗所限，不能體會作者既羨慕，又不舍的心情，所以我抓住“孤帆”和滾滾長江水，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)想、想象，體會感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能朗讀古詩，背誦古詩。

2.能用自己的話說出詩文大意，說出詩人的心情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

能用自己的話說出詩文大意，說出詩人的心情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、誦讀古詩

（一）課題解讀

1.同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，請同學(xué)們伸出右手跟著老師一起寫。（教師板書課題）

2.這首詩是誰寫的？（教師板書：唐李白）

3.請同學(xué)們把題目和作者整齊地讀一讀。

4.題目中“之”是什么意思？（板書，“之”下加“.”）（請個別學(xué)生說）

5.誰來說說題目的意思？（請個別學(xué)生說）

6.題目交代了哪些信息？（時間、地點(diǎn)、人物、事情）

7.人物是指誰？（引導(dǎo)學(xué)生說出孟浩然和李白）

8.誰再來給我們說一說題目的意思？請把人物說上。（李白在黃鶴樓送孟浩然去廣陵。）

【設(shè)計意圖：埋伏筆，幫助學(xué)生理解詩意，想象情境。】

（二）朗讀古詩

1.孟浩然去廣陵是走水路還是陸路呢？廣陵又是什么地方？請大家自由朗讀古詩，看看能不能從古詩里面找出答案？（學(xué)生自由朗讀，教師板書整首詩）

2.誰來說說你心目中的答案？（學(xué)生回答）

3.按223的節(jié)奏我們一起朗讀這首古詩。

設(shè)計意圖：激趣朗讀，讓學(xué)生在讀中提取信息。

（三）吟誦古詩

1.剛才我們是用現(xiàn)在的方式去朗讀古詩，但讀古詩就要讀出古詩的韻味來。怎樣讀？讀的時候要“平長仄短”，也就是一二聲調(diào)的讀得長，三四聲調(diào)的讀得短。

2.我來示范一下：故人——西——辭——黃——鶴樓——，下面的同學(xué)們和老師一起。

3.師生一起：煙——花——三——月下?lián)P州——。

孤——帆——遠(yuǎn)影碧空——盡，

唯——見長——江——天——際流——。

4.這叫吟誦。我來當(dāng)指揮，你們來吟誦。（學(xué)生吟誦古詩）

5.誰來給大家吟誦吟誦這首詩？

【設(shè)計意圖：激起學(xué)生讀書的情緒和意愿，讓讀更有意思。】

二、品味古詩

（一）理解內(nèi)容

1.出示圖片“黃鶴樓”以及詩句“故人西辭黃鶴樓”，吟誦詩句。

2.“西辭”是什么意思？（板書：“西辭”下加“.”）怎樣“西辭黃鶴樓”？誰來做做動作幫助大家理解？（請個別學(xué)生示范，全班做動作：面向黃鶴樓作揖告別）

3.再吟讀一下詩句，說說你看到了什么，聽到了什么？

4.請個別學(xué)生說一說。

5.“煙花三月下?lián)P州”，“下”是什么意思？（板書，“下”下加“.”）（請個別學(xué)生回答）

6.我們都知道孟浩然去揚(yáng)州走的是水路，這個“下”除了簡單理解成為“去”，還可以說是什么而下呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出順?biāo)拢?/p>

7.“煙花三月”是 的三月。（請個別學(xué)生說）

8.老朋友孟浩然面向黃鶴樓與我告別，在這繁花似錦、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花紅柳綠、柳絮如煙的三月順流而下去揚(yáng)州。那么繁華的揚(yáng)州呢，更是一片燦爛春光，李白的心向往不？（學(xué)生回答：向往）

9.除了向往，還有什么？（個別學(xué)生回答“羨慕”“渴望”……）

10.請懷著向往羨慕之情一起來吟誦“故人——西——辭——黃——鶴樓——，煙——花——三——月下?lián)P州——?！?/p>

【設(shè)計意圖：利用具身法幫助理解詞語，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生在具體的情境、語境中理解詞語，讓學(xué)生展開想象?！?/p>

11.天下沒有不散之筵席，送君千里終須一別，李白依依不舍地把老朋友孟浩然送上了船，在江邊看著遠(yuǎn)去的小船慢慢消失在碧空的盡頭，道：（學(xué)生接）孤帆——遠(yuǎn)影碧空——盡，唯——見長——江——天——際流——。（課件出示課文插圖以及詩句）

12.李白在江邊看著老朋友上了船，老朋友的小船越來越遠(yuǎn)了，李白仍在江邊（翹首凝望）著遠(yuǎn)處的小船，小船已經(jīng)消失在碧空的盡頭了，李白仍（佇立）在江邊。哪位同學(xué)來給句子填上恰當(dāng)?shù)脑~語？（個別學(xué)生回答）

13.老朋友已經(jīng)消失在碧空的盡頭了，只看見滾滾的長江水，浩浩蕩蕩地向天邊流去。此時李白的心情正如這滾滾的長江水，久久不能平靜下來，正如這浩浩蕩蕩東去的長江水，追隨著老朋友。（請個別學(xué)生說并引導(dǎo)）

14.帶著這依依不舍的情，我們再來吟讀一下詩句。（師生一起吟讀）

15.我們再回過頭來，品一品詩句中的這一個“孤”字，（板書：“孤”字下加“.”）是什么意思？僅僅是一只小船嗎？它還可以理解成什么呢？（請個別學(xué)生說，并引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生以下理解）

“李白眼中只有這只小船?！薄肮聦懗隽嗣虾迫浑x去后李白的心情”

16.歷史久遠(yuǎn)，當(dāng)時的現(xiàn)實是不是只有這么一只帆船，還是因為李白的眼里只剩下這一只帆船，誰知道呢。但是看著好朋友隨著長江水順流而下，漸漸消失在碧空的盡頭，心情必是不舍和感到孤獨(dú)、失落的，必是如這滾滾長江水，久久不能平靜。這孤帆，這流向天際的長江，既是眼前的景，也是李白心中的情。我們再一次誦讀一下這句話：（教師指示，學(xué)生吟誦）孤——帆——遠(yuǎn)影碧空——盡，唯——見長——江——天——際流——。

【設(shè)計意圖：反復(fù)吟誦詩句，創(chuàng)設(shè)情境，抓住關(guān)鍵字眼，想象詩歌描述的情境，體會作者的感情?！?/p>

三、拓展延伸

望著這孤帆漸漸消失在碧空盡頭，望著這流向天際的長江水，李白此時此刻的心情是怎樣的呢？他會想些什么呢？請同學(xué)寫一寫。

望著這孤帆漸漸消失在碧空盡頭，望著這流向天際的長江水，李白 。

【設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，體會作者的感情?！?/p>

1.學(xué)生寫，請個別學(xué)生讀。

2.讓我們帶著這依依不舍，讓我們的心隨著這浩浩東去的長江水，最后再來吟誦一次整首詩吧。（師生吟誦）

四、作業(yè)

1.背誦古詩

2.推薦誦讀《贈孟浩然》

板書設(shè)計：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

唐 李白

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

唯見長江天際流。