借力“四步閱讀法”提升初中生英語閱讀思維品質(zhì)

陳曉燕

摘 要：本文分析了初中生在英語閱讀中普遍存在的問題，這些問題導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語閱讀興趣不大，并在筆試考查中得分不高。在此基礎(chǔ)上，通過對(duì)歷年來本市中考閱讀題型的分析，引導(dǎo)學(xué)生如何在文本閱讀中把握閱讀方向；并提出了借力“四步閱讀法”，“查讀”法、“略讀”法、“細(xì)讀”法、“推讀”法，即提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，從而提升他們英語閱讀的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：四步閱讀法；思維品質(zhì)

王薔教授指出，英語閱讀不僅僅只是解讀篇章，更應(yīng)該具備閱讀素養(yǎng)，但是，目前初中生在英語閱讀方面存在著諸多問題。作為一名初中英語教師，必須分析這些問題，并努力尋找對(duì)策，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)在閱讀時(shí)遇到的瓶頸，從而幫助學(xué)生重拾信心，以達(dá)到提高學(xué)生英語閱讀能力的目的。

一、初中生在英語閱讀中普遍存在的問題

1.閱讀習(xí)慣不良

有的學(xué)生在閱讀文章時(shí)養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣，例如，喜歡邊查字典邊逐字閱讀，試圖把每個(gè)單詞的意思都理解清楚，在這樣的閱讀方式下，整個(gè)段落被機(jī)械的分割成一個(gè)一個(gè)的單詞，學(xué)生只能記得文章中的一些細(xì)節(jié)，缺乏對(duì)整篇文章的理解，不能把握文章的中心思想。

2.閱讀積累不足

閱讀能力的提高僅靠英語課上的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，閱讀能力的提高最主要的是依靠學(xué)生課后的大量閱讀。課外閱讀量不足的話，對(duì)詞匯及句型的熟悉范圍就狹小，閱讀速度也較慢，不但不能全面理解文章，而且緩慢的閱讀速度也嚴(yán)重影響學(xué)生的做題心理。

3.反思?xì)w納不夠

很多學(xué)生做了非常多的閱讀練習(xí)，但是缺乏歸納總結(jié)的能力，以至于每次做到同一題型的題目時(shí)，還是屢做屢錯(cuò)；由于不明確題型，學(xué)生在做題的時(shí)候總是用同一種籠統(tǒng)的方法，花了大量的時(shí)間，卻沒有很高的正確率，這樣不僅深深地打擊了學(xué)生的自信心，而且還增加了他們對(duì)于閱讀理解的恐懼。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有一半以上的學(xué)生同一類型的題目會(huì)錯(cuò)兩次以上 。

二、分析閱讀題型 ，明確閱讀方向

觀察與比較、分析與推斷、歸納與建構(gòu)、批判與創(chuàng)新體現(xiàn)學(xué)生思維品質(zhì)的四個(gè)不同層面，這四個(gè)層面體現(xiàn)了學(xué)生從語篇中信息獲取、信息處理和信息輸出的整個(gè)過程，這同樣也符合布魯姆的記憶—理解—應(yīng)用—?jiǎng)?chuàng)新的認(rèn)知規(guī)律。因此，我們的閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)符合這樣的認(rèn)知規(guī)律，來提升學(xué)生的思維品質(zhì)。筆者分析了本市歷年來英語中考中的閱讀題，歸納以下幾種考查題型，如下：

1.直接查找題

對(duì)于材料較為簡(jiǎn)單或者所設(shè)計(jì)的問題比較簡(jiǎn)單的題目，可以告訴他們直接從材料中查找到直接的證據(jù)，主要是對(duì)when， where， who， what等的快速查讀。它通常考查學(xué)生對(duì)語篇的初步理解，對(duì)學(xué)生的閱讀能力要求較低。因此在鼓勵(lì)后進(jìn)生方面，這種題型是個(gè)很重要的機(jī)會(huì)，也會(huì)減輕他們對(duì)閱讀的恐懼感。

2.細(xì)節(jié)處理題

在閱讀題目中，有的是考查學(xué)生對(duì)某個(gè)單詞或某句話的理解，這類題目往往要求學(xué)生必須根據(jù)文章上下文的語境來猜測(cè)詞義或者理解材料中的關(guān)鍵句子。

3.推理判斷題

此類題目對(duì)學(xué)生閱讀能力，理解能力要求較高，它要求學(xué)生根據(jù)閱讀材料所提供的信息進(jìn)行合乎邏輯的推理，準(zhǔn)確把握作者的寫作意圖，觀點(diǎn)和態(tài)度，從而做出準(zhǔn)確的判斷。

4.歸納概括題

這種題目主要考查學(xué)生把握主旨大意的能力，如：概括中心，總結(jié)段意，選擇標(biāo)題等，做此類題目時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生做題時(shí)要從整體把握文章主旨大意，切記不能“以偏概全，以點(diǎn)帶面”。

三、借力“四步閱讀法”，提升閱讀思維品質(zhì)

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定“英語教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師要在課堂中采用多種活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，通過感知、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。”基于上述問題和題型的分析，本人提出了在初中生英語閱讀訓(xùn)練中，借力“四步閱讀法”，即“查讀”法、“略讀”法、“細(xì)讀”法、“推讀”法，來提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀思維品質(zhì)。

1.借力“查讀”法——善預(yù)測(cè)，抓主旨

通過查讀法，預(yù)測(cè)文本內(nèi)容，能使學(xué)生比較準(zhǔn)確的抓住文本主旨內(nèi)容。在主旨內(nèi)容的引領(lǐng)下，學(xué)生就能更準(zhǔn)確的獲取更多的細(xì)節(jié)內(nèi)容，這種閱讀方法，不僅大大降低了學(xué)生對(duì)閱讀文本的畏懼感與陌生感，還激發(fā)了他們想了解更多信息的欲望和閱讀的好奇心，大大提高了閱讀興趣，為接下去的深入閱讀做了一個(gè)很好的鋪設(shè)作用。

2.借力“略讀”法——善篩選，明結(jié)構(gòu)

略讀是指有選擇性的篩選文本材料，提綱挈領(lǐng)地把握閱讀材料的基本內(nèi)容及文本結(jié)構(gòu)的閱讀方式。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)整個(gè)閱讀過程起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用，它從宏觀的角度從整體上感知文本，把握文章的中心思想，主旨大意，使學(xué)生在閱讀中明確閱讀方向。

通過略讀法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本材料進(jìn)行有的放矢的篩選，從而明晰文本結(jié)構(gòu)，弄清文章體裁。在訓(xùn)練中，可以引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)圖歸納的方式更好的明晰文本結(jié)構(gòu)，此方法從宏觀角度明晰結(jié)構(gòu)的好處在于，在結(jié)構(gòu)中把握文章的主旨大意，在閱讀時(shí)就不會(huì)偏離文本方向，這樣可以有效降低學(xué)生對(duì)文章理解的難度。

3.借力“細(xì)讀”法——善對(duì)比，曉細(xì)節(jié)

在前兩輪閱讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)行第三遍閱讀——“細(xì)讀”。通過前兩遍閱讀的準(zhǔn)備工作，學(xué)生知悉了文本結(jié)構(gòu)和主要大意，那么此時(shí)的細(xì)讀就能使學(xué)生信心滿滿地賞析文本了，這大大降低了學(xué)生的閱讀畏懼感，使學(xué)生在對(duì)比中加深對(duì)細(xì)節(jié)的理解。因此在“細(xì)讀”中，指導(dǎo)學(xué)生從字里行間把握住每段的主旨及輔助素材，進(jìn)行“綜合或交替”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立提取文本主旨和細(xì)節(jié)的能力，建構(gòu)自己的知識(shí)框架，并不斷完善“知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”。

4.借力“推讀”法——善推理，破難點(diǎn)

閱讀文本中有許多復(fù)雜的復(fù)合句阻礙了學(xué)生對(duì)文本的深入理解，此時(shí)，“推讀”法的引入就能極好的解決這一難點(diǎn)。何為推讀？推讀是指依據(jù)某一細(xì)節(jié)，推理，推敲某一詞語或句子的意思，從而得出自己的想法，提升對(duì)整篇文本的理解。“推讀”后，學(xué)生們可以很好的掌握文章大意及細(xì)節(jié)信息，可以解決題目中的難題，包括猜測(cè)生詞或破解長句、難句。

四.結(jié)束語

總之，學(xué)生閱讀能力的提高是一個(gè)長期的、循序漸進(jìn)的過程，教師不能為了趕時(shí)間只重視知識(shí)點(diǎn)或停留在知識(shí)的識(shí)記或文章的翻譯上，而應(yīng)該授之以 “漁”。因此，在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中，借力“四步閱讀法”，進(jìn)行必要的閱讀策略指導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的有效途徑之一。更重要的是它能更有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、處理信息的能力，從而提升學(xué)生剖析問題和解決問題的能力?？傊?，我們要不斷探索和努力，讓學(xué)生在英語閱讀中享受閱讀的樂趣，在閱讀中提升思維品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

陶盼依 在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的靈活性和批判性[J]. 中小學(xué)外語教學(xué) 2018.8