小學(xué)“數(shù)學(xué)周記式”學(xué)習(xí)

李維球

【摘要】《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。作為促進學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可代替的作用。通過使用“周記”的方式讓學(xué)生及時回顧舊知，并且?guī)椭鷮W(xué)生有條理地去梳理數(shù)學(xué)知識與信息，使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的寫作水平以及表達能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)周記的寫作中及時總結(jié)自己所學(xué)到的知識，即“總結(jié)知識——得出方法——延伸知識”，延伸到生活中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)習(xí)的思考能力，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)知識；周記；總結(jié)；學(xué)習(xí)能力

一、使用“數(shù)學(xué)周記式”學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生及時回顧知識

教師的“教”是為了學(xué)生更好的“學(xué)”，為了能讓學(xué)生更好的“學(xué)”，教師都使出了渾身解數(shù)，教師在講臺上就像“八仙過海”一樣，各顯神通。但還是存在著一些小問題，有個別的學(xué)生還是沒有認真學(xué)習(xí)，成績不佳。面對這些問題，為了照顧到每一位學(xué)生，我謹記：“溫故而知新”，所以我讓學(xué)生采用“周記式”的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生學(xué)會做筆記，并及時回顧知識。特別是對于成績比較差的同學(xué)來說，最起碼這樣能讓他們先從記做起，因為要寫周記，所以他們在課堂上務(wù)必做筆記，就算沒有做筆記，在寫周記時，也要拿其他同學(xué)的筆記來看，這樣做在一定的程度上來說，也能使他們或多或少學(xué)到一點知識。

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時使用“周記式”的學(xué)習(xí)方法，“記”是為了更好的“學(xué)”，及時回顧知識，加強記憶，及時梳理知識點，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在梳理中反思學(xué)習(xí)方法，做到了“記”，在“記”中總結(jié)出了“學(xué)”，形成了一種“學(xué)有所成”的學(xué)習(xí)氛圍。

二、使用“數(shù)學(xué)周記式”學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生及時總結(jié)知識

俗話說：好記性不如爛筆頭。所以在學(xué)習(xí)的過程中最重要的一步就是學(xué)會做筆記，并且要及時總結(jié)每一個小知識點，尋找解決問題的方法。通過“數(shù)學(xué)周記”的學(xué)習(xí)方式，及時梳理知識，整理知識點與知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別，便于學(xué)習(xí)，對于一些公式也便于理解和記憶。通過及時總結(jié)一周所學(xué)的知識，理解知識，反思、小結(jié)，再次在總結(jié)中感悟原理，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。

通過使用“數(shù)學(xué)周記式”的學(xué)習(xí)，有助于老師及時發(fā)現(xiàn)問題，能讓教師及時幫助學(xué)生解決存在的問題，并且能讓教師的教學(xué)水平得到提高，在幫助批改學(xué)生的周記時，能關(guān)注到學(xué)生的動態(tài)，以及及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“小心思”，發(fā)現(xiàn)好的作品時能及時進行表揚和分享，這樣滿足了學(xué)生的優(yōu)異感，同時也能讓其他同學(xué)一起學(xué)到更多、更好的知識。

采用“數(shù)學(xué)周記式”的學(xué)習(xí)方法，幫助了學(xué)生及時梳理知識、總結(jié)知識，同時，幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。多總結(jié)、多反思、多歸納，不斷地學(xué)習(xí)，更好、更快地提高數(shù)學(xué)成績，培養(yǎng)了學(xué)生綜合能力。

三、使用“數(shù)學(xué)周記式”學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》指出：義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的設(shè)計，充分考慮本階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)數(shù)學(xué)思考，充分考慮數(shù)學(xué)本身的特點，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實質(zhì)；在呈現(xiàn)作為知識與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗，使學(xué)生體驗到從實際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果、解決問題的過程。

“周記式”的學(xué)習(xí)方式是周末的家庭作業(yè)，能讓學(xué)生在個人的空間里回顧知識、思考問題、總結(jié)方法。“周記式”的數(shù)學(xué)作業(yè)，其實跟語文的作業(yè)既有相似又有不同，“數(shù)學(xué)式”的“周記”所記的是數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)在生活中的點滴，并用數(shù)學(xué)的知識、方法去解決生活中相關(guān)的實際問題。要求學(xué)生用自己獨特的方法表達出來，這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還發(fā)展了學(xué)生的寫作水平以及表達能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

四、使用“數(shù)學(xué)周記式”學(xué)習(xí)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)價值

數(shù)學(xué)學(xué)科對于大部分的同學(xué)來說是難以揣摩，思維難以轉(zhuǎn)彎，學(xué)起數(shù)學(xué)有心無力，有頭無尾，有很多同學(xué)難以長期堅持學(xué)數(shù)學(xué)。根據(jù)種種原因，我采用“數(shù)學(xué)周記式”的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生堅持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在生活里，我們要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，更加要有一顆善于總結(jié)的心。數(shù)學(xué)來源于生活，也回歸生活。學(xué)以致用，是我們最終的目的，數(shù)學(xué)知識在各個領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用。我們努力學(xué)習(xí)知識，為的是學(xué)習(xí)好各種技能，實現(xiàn)其價值。

使用“數(shù)學(xué)周記式”的學(xué)習(xí)模式是：“總結(jié)知識——得出方法——延伸知識”。在總結(jié)知識后，還要求學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活閱歷，利用所學(xué)的知識，再生知識，創(chuàng)新知識，也就是根據(jù)知識點自編數(shù)學(xué)題目（一題多變型），解決問題。這樣更高層次地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更能檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，更能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

這種學(xué)習(xí)方式容易讓學(xué)生接受，在接受中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，慢慢形成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)方式里，找到自信，找到自我，實現(xiàn)自我價值。

總之，使用“數(shù)學(xué)周記式”的學(xué)習(xí)方式，不僅幫助學(xué)生加強學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)能力，也幫助教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，掌握學(xué)生的心理特征，及時幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，發(fā)展教師的教學(xué)水平。

【參考文獻】

[1]2011年版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準.北京師范大學(xué)出版社.