高中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的策略探究

鄧春嫻

【摘要】物理是高中階段的一門重要學(xué)科。其中，物理實驗作為物理教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、探究能力以及創(chuàng)造能力均具有重要作用。高中物理作為自然學(xué)科，其主要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，如何在高中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是教師教學(xué)研究的重點。本文就高中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的措施展開研究，希望可以提升高中物理實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中物理；實驗教學(xué)；創(chuàng)造能力

高中物理實驗作為物理教學(xué)的重要組成部分，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地投身到高中物理的學(xué)習(xí)中。同時，它也能夠讓學(xué)生在實踐中感受課本中沒有的知識，對于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及創(chuàng)造力具有重要意義。但當(dāng)前高中物理實驗教學(xué)因受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)方式側(cè)重于對課本知識的核對，輕視對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，在新課改下，高中物理實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將重心放到學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上。

一、提升實驗演示效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在應(yīng)試教育的影響下，高中物理老師在高中物理實驗教學(xué)中傾向于講實驗，讓學(xué)生將實驗結(jié)果強行記錄下來，這種物理實驗教學(xué)方法只會讓學(xué)生喪失參與物理實驗的興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，要想使高中物理實驗教學(xué)實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的目標(biāo)，就要提高學(xué)生對物理實驗的興趣。教師在物理實驗教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡量提升實驗演示效果，并在實驗演示過程中積極引導(dǎo)學(xué)生去自主思考問題，從而更好地培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。

例如，在高中物理“機械能守恒定律”實驗教學(xué)中，教師可以為學(xué)生演示一些有趣的物理實驗，如可以取一個簡單的“永動儀”在理論課堂開課前撥動，讓學(xué)生觀察直至其停止，看看所需時間。這樣，學(xué)生在詫異“永動儀”運動持續(xù)時間的同時也會產(chǎn)生好奇心，在這種好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生就會主動參與到能量守恒物理實驗中，從而在實驗的過程中得到創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。開展物理機械能守恒試驗，學(xué)生在對永動機濃厚興趣的驅(qū)使下，往往會致力于永動機的設(shè)計制造，這就屬于學(xué)習(xí)興趣所引發(fā)的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維也是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。

二、轉(zhuǎn)變物理實驗性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

目前，高中物理實驗主要為驗證性實驗，其作用是讓學(xué)生通過實驗教學(xué)對理論知識進行驗證，從而加深學(xué)生對理論知識的認識。探究性實驗是另一種性質(zhì)的高中物理實驗，其主要目的是讓學(xué)生合理設(shè)計實驗方案、正確操作實驗流程、認真觀察實驗現(xiàn)象，最終根據(jù)實驗結(jié)果得出結(jié)論。探究性實驗中，學(xué)生的任務(wù)是利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的理論知識來解釋物理現(xiàn)象，發(fā)掘物理實驗與理論知識之間的聯(lián)系。因此，探究性物理實驗相對于驗證性物理實驗來說，學(xué)生的參與度更高。作為高中物理教師，實驗期間不需要對學(xué)生進行過多的指導(dǎo)，避免學(xué)生在整個物理實驗過程中過度拘泥于教師做出的指導(dǎo)，從而局限了自己在物理實驗期間的創(chuàng)新思維。探究式高中物理實驗的開展能夠為學(xué)生提供一個未知的空間，讓學(xué)生去探索并逐步完成物理實驗，從而提升物理實驗效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

例如，在高中物理“平拋物體運動規(guī)律”實驗教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供兩個質(zhì)量、體積相等的物體，讓學(xué)生通過自主試驗的方法來探討物體平拋的運動規(guī)律。學(xué)生可以通過先前學(xué)習(xí)的“力的合成與分解”相關(guān)知識，以及老師提供兩個質(zhì)量、體積相等物體的用意，經(jīng)過反復(fù)多次的試驗，總結(jié)出物體平拋與物體自由落體之間的關(guān)系，從而得出物體平拋的運動規(guī)律。在整個物理實驗教學(xué)過程中，高中物理教師不用給予學(xué)生任何指導(dǎo)性的意見，在這種探究式物理實驗的作用下，學(xué)生可以通過反復(fù)試驗來得出最終結(jié)論，整個物理實驗過程就是對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

三、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高中物理實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過實驗了解實驗儀器的使用方法、實驗儀器的構(gòu)造以及原理、實驗所依據(jù)的物理原理等。物理教師需要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在實驗教學(xué)期間給予學(xué)生足夠的引導(dǎo)與支持，解答學(xué)生在物理實驗中存在的疑問，建立起物理實驗與理論知識之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生加深對物理知識的理解。同時，發(fā)揮學(xué)生在物理實驗教學(xué)中的主體作用還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴寬學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生查閱相關(guān)資料的能力。當(dāng)學(xué)生在自主完成物理實驗的過程中遇到問題時，其往往通過查閱書本或者借助手機等工具來尋求幫助。因此，鼓勵學(xué)生在高中物理實驗教學(xué)中主動學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生認識到自己的不足，從而不斷借助外界工具來提升自己，這也是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)其創(chuàng)造能力的重要過程。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生將高中物理實驗延伸到課外，建立起生活與理論知識之間的聯(lián)系，從而使其在生活的過程中不斷鞏固已學(xué)習(xí)的理論知識，在鞏固的過程中培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。

例如，在高中物理“自由落體運動”實驗教學(xué)中，教科書中使用閃光燈來記錄物體自由落體的運動規(guī)律，在物理實驗實際開展過程中，閃光燈記錄分析自由落體運動的方法可行度較低，因此往往借助打點計時器來完成自由落體運動的拼評測。教師將相關(guān)實驗儀器的使用方法教給學(xué)生后，就可以讓學(xué)生開展實驗，讓其根據(jù)帶打點計時器打出的紙條來計算并分析自由落體運動的規(guī)律。在這種物理實驗教學(xué)方式下，學(xué)生的主體作用被發(fā)揮得淋漓盡致，學(xué)生不僅僅掌握了打點計時器的使用方法，還可以將其靈活運用到各類物理實驗中，其創(chuàng)造能力得到了有效的培養(yǎng)。

綜上所述，高中物理實驗教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要組成部分，在物理教學(xué)中占據(jù)重要地位，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，高中物理實驗教學(xué)需要得到重視，教師要在物理教學(xué)期間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過調(diào)整物理實驗性質(zhì)來讓學(xué)生成為物理實驗教學(xué)的主體，從而將其主觀能動性充分發(fā)揮出來，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]孫愛軍.論高中物理實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版，2015（2）：9.

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