初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課解題教學(xué)策略

廖興福

【摘要】數(shù)學(xué)課程在中考中占有很重的比例，同樣是復(fù)習(xí)中十分重要的一門(mén)科目。學(xué)生在完成初中三年所有的學(xué)習(xí)之后進(jìn)行整體系統(tǒng)的回憶和整理，讓學(xué)生建立整體的結(jié)構(gòu)框架體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有機(jī)整合，從而提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題的能力。本文旨在研究初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)的教學(xué)模式，并提出相對(duì)應(yīng)的解決措施和辦法，希望能夠不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)解題的路徑，幫助學(xué)生獲取更好的成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】初三；數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)；解題

在初中階段，初三數(shù)學(xué)是學(xué)生對(duì)整個(gè)初中階段所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行匯總復(fù)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生備戰(zhàn)中考最重要的階段。學(xué)生在這個(gè)階段需要不斷提高自身的解題速度和能力，并逐步擊破復(fù)習(xí)中的各個(gè)薄弱內(nèi)容，步步為營(yíng)，更好地提高自己的解題能力，在中考中獲取更高的成績(jī)。

一、當(dāng)前復(fù)習(xí)課存在的問(wèn)題

從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課程的復(fù)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，有的初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，復(fù)習(xí)內(nèi)容較少，對(duì)于教材內(nèi)容的研究深度不夠，從而導(dǎo)致學(xué)生的復(fù)習(xí)效果并不明顯。大部分學(xué)生仍然沿用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式，通過(guò)讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)歷年的中考題，開(kāi)展復(fù)習(xí)。這種復(fù)習(xí)方式導(dǎo)致教師不能合理地將中考題的難度與學(xué)生實(shí)際的能力相匹配，可能會(huì)導(dǎo)致由于中考題設(shè)置較為簡(jiǎn)單，學(xué)生輕而易舉地獲得高分，產(chǎn)生盲目自信的心理。也可能會(huì)由于中考題難度較大學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感，這兩種結(jié)果都是初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)所產(chǎn)生的弊端。在具體的復(fù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，許多初中數(shù)學(xué)教師不能尊重學(xué)生的主體性地位，沒(méi)有從學(xué)生的認(rèn)知能力和水平出發(fā)，制定相匹配的復(fù)習(xí)計(jì)劃，從而忽視了學(xué)生的主觀反映。注重向?qū)W生講解解題技巧和規(guī)律，這在一定程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生比較死板，頭腦不靈活，不能根據(jù)題目靈活應(yīng)用地選取最適宜的解題思路和方法，從而導(dǎo)致整體的復(fù)習(xí)效果較差。

二、具體教學(xué)措施

第一，變革傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式。針對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂的復(fù)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，首當(dāng)其沖的應(yīng)該變革傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式帶來(lái)的弊端。初中階段的總復(fù)習(xí)是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)不斷鞏固和深化的一個(gè)過(guò)程，不僅需要完善學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，而且能夠幫助學(xué)生發(fā)散思維，構(gòu)建整體性的解題思路。因此，在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)課程時(shí)，需要教師著重注意解題思路，通過(guò)開(kāi)展有計(jì)劃的數(shù)學(xué)題型的解題安排，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生厘清相關(guān)的知識(shí)脈絡(luò)體系，提高學(xué)生的解題能力。學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)間較短，面對(duì)龐雜的知識(shí)體系和較大的壓力，教師要最大化地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最優(yōu)的條件，獲取最佳復(fù)習(xí)效果，變革傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，與時(shí)俱進(jìn)。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力水平分成不同的討論小組，通過(guò)以小組的形式進(jìn)行解題，建立一幫一的互助小組，進(jìn)而提高學(xué)生之間互幫互助的能力。同時(shí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，更好地應(yīng)對(duì)中考。

第二，抓住復(fù)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)。在時(shí)間較為緊迫的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的能力水平，選取適當(dāng)?shù)睦}，從而抓住復(fù)習(xí)過(guò)程的重點(diǎn)內(nèi)容。教師要謹(jǐn)慎選擇例題，盡量能夠起到以點(diǎn)帶面的作用，且將詩(shī)選取的習(xí)題必須具有典型性，達(dá)到鍛煉學(xué)生某種能力的目的。同時(shí)，教師所選取的例題還需要與所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)以及中考考查的目標(biāo)相聯(lián)系，通過(guò)讓學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)獲取解題能力的提高。教師所選取的例題一定要具備啟發(fā)性和綜合性的原則，只有這樣才能夠通過(guò)有限的例題復(fù)習(xí)進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維，從而讓學(xué)生能夠逐步找到解題的規(guī)律。與此同時(shí)，還必須將例題與習(xí)題以恰當(dāng)?shù)姆绞饺谌氲骄唧w的復(fù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，并進(jìn)行拓寬思路的講解。

第三，逐步滲透數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)思想也是初中數(shù)學(xué)教師必須研究的一個(gè)重要內(nèi)容，需要受到學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的關(guān)注和重視。數(shù)學(xué)思想的形成，對(duì)于提高學(xué)生理解能力和解題能力都有非常重要的意義和價(jià)值。其中數(shù)學(xué)思想中的數(shù)形結(jié)合就是一種常見(jiàn)的方法，它可以將數(shù)量幾何和圖形有機(jī)融合，使得原本復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題，通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方法解決數(shù)學(xué)難題，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，可以有效使用這一方法，更加生動(dòng)形象地將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容體系逐步滲入到學(xué)生的復(fù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。

第四，注重取舍得當(dāng)。在初三復(fù)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)歷年中考試卷進(jìn)行講解和復(fù)習(xí)，是一個(gè)很好的方法，但是教師在講評(píng)試卷時(shí)，一定要遵循取舍得當(dāng)?shù)脑瓌t，同時(shí)要注重一定的方法和解題技巧，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)要進(jìn)行深層次的講解。對(duì)于大家能夠輕而易舉解答的題型，點(diǎn)到為止，同時(shí)還要密切關(guān)注基礎(chǔ)題的作用，與其他題型相互貫通，才能夠達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果。將不同的題目進(jìn)行串聯(lián)，并對(duì)類型相似的題目通過(guò)類比的方式講解，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，通過(guò)層層遞進(jìn)，才能夠讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)舉一反三，獲取更好的復(fù)習(xí)效果。如果數(shù)學(xué)教師能夠嚴(yán)格遵循這一原則和技巧，能夠確保初三數(shù)學(xué)課程的復(fù)習(xí)順利進(jìn)行，同時(shí)獲取較高的教學(xué)效果，發(fā)散學(xué)生的思維，從而活躍課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松、愉悅、和諧的狀態(tài)下復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

第五，制定適宜的教學(xué)策略。在初三的復(fù)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)為學(xué)生制定適宜的復(fù)習(xí)策略，能夠讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)獲取最佳的復(fù)習(xí)效果。這就需要初三數(shù)學(xué)教師要緊密結(jié)合中考的標(biāo)準(zhǔn)和大綱，深層次地挖掘教材內(nèi)涵，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生能力水平的復(fù)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)調(diào)整和完善復(fù)習(xí)計(jì)劃，最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，教師可以通過(guò)為學(xué)生整理知識(shí)脈絡(luò)體系，進(jìn)而幫助學(xué)生明確中考數(shù)學(xué)題目的難易程度和主詞，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)類型題目選取不同的解題思路和解題方法。其次，教師需要有充足的準(zhǔn)備時(shí)間，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)習(xí)題，并不斷總結(jié)自己復(fù)習(xí)過(guò)程中的得與失，方便在日后的規(guī)劃中不斷完善。最后，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要采取探究式的復(fù)習(xí)方法和引導(dǎo)式的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)以致用，明確理清知識(shí)點(diǎn)與考題之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣和自信心。

綜上所述，初三到復(fù)習(xí)階段，是對(duì)學(xué)生迎接中考前的一個(gè)總結(jié)，同樣也是學(xué)生迅速提升能力的重要環(huán)節(jié)。因此，教師和學(xué)生都必須根據(jù)自身的情況，制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)使用恰當(dāng)?shù)慕忸}方法，進(jìn)一步理清知識(shí)脈絡(luò)體系，教師在復(fù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，還要不斷提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生都能夠?qū)?shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生興趣，并幫助學(xué)生逐步找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的樂(lè)趣所在。只有經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)和總結(jié)，才能夠幫助學(xué)生建立整體的解題思路和方法，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而卓有成效地開(kāi)展復(fù)習(xí)計(jì)劃。

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