數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探討

卞沖

摘 要：數(shù)學(xué)是九年義務(wù)階段的重要學(xué)科，在小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?yàn)楦鞯氐暮罄m(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，然而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在開展過程中，常常會(huì)有教學(xué)效率不高的問題，這也和教師所使用的教學(xué)方法有關(guān)，只有對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行積極的創(chuàng)新，才能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，本文將主要探討數(shù)學(xué)游戲法如何和當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行嫁接，起到提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

前言：數(shù)學(xué)是一門理論知識(shí)和邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，很多小學(xué)生反饋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較難，常常在課堂中感到跟不上教學(xué)的節(jié)奏、課后習(xí)題不會(huì)做，實(shí)際上，有效的教學(xué)引導(dǎo)能夠降低學(xué)生的認(rèn)知難度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。將游戲教學(xué)法引入到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，是符合小學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的有效方法，在游戲中小學(xué)生能夠更快速的融入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中，提高注意力，在愉悅的氛圍中掌握知識(shí)，同時(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量[1]。

一、合理選擇游戲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

處于小學(xué)階段的個(gè)體，其認(rèn)知能力以及生活經(jīng)驗(yàn)都較為有限，如果教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中采用的是理解門檻較高的游戲，學(xué)生常常會(huì)無法理解和掌握，從而起不到運(yùn)用游戲?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的目的。所以，在游戲的選擇上，教師要充分考慮到小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)以及身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的興趣以及本堂課的主要教學(xué)內(nèi)容，匹配相應(yīng)的課堂游戲，目的在讓每個(gè)學(xué)生都應(yīng)參與到數(shù)學(xué)游戲的過程中，發(fā)現(xiàn)游戲的樂趣，并能夠在游戲的過程中學(xué)到的內(nèi)容，在學(xué)的過程中獲得愉悅的身心體驗(yàn)。例如，在教學(xué)“減法”時(shí)，教師可以組織學(xué)生“開火車”，讓學(xué)生以接龍的形式排成長條，類似于開火車，教師會(huì)通過喊“到站了”，每到一站就有一些乘客下車，整個(gè)隊(duì)伍會(huì)越來越短，到站點(diǎn)之后教師會(huì)說出需要幾名乘客下車，然后學(xué)生迅速開始計(jì)算，需要多少同學(xué)從隊(duì)伍中離開，這種游戲方式能夠讓學(xué)生認(rèn)知道減法的意義以及是如何運(yùn)算的，最為主要的是這種游戲方式和我們的日常生活非常接近，通過這種游戲方式，能夠讓學(xué)生很快速的接受減法的概念，認(rèn)知道減法并不是一個(gè)生硬的知識(shí)點(diǎn)，而是在我們生活中多有應(yīng)用，而且這種聯(lián)動(dòng)班級(jí)一起游戲的方式也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，通過與他人的接觸，本堂課中所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容學(xué)生將會(huì)有更為深刻的記憶強(qiáng)化。在游戲結(jié)束后，教師也可以向?qū)W生提問，關(guān)于這個(gè)游戲還有哪些可以創(chuàng)新的玩法，讓學(xué)生能夠在游戲結(jié)束后獲得創(chuàng)造性思維的拓展，對(duì)于后續(xù)游戲教學(xué)的開展來說，也能起到良好的奠定基礎(chǔ)作用。

二、靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

處于小學(xué)階段的個(gè)體對(duì)諸多事物都充滿著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲的設(shè)置時(shí)，教師也要注重滿足學(xué)生的好奇心以及求知欲，觀察到每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，然后靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲開展教學(xué)。在每個(gè)班級(jí)中都有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)落后的學(xué)生，表達(dá)能力和思維能力的遲緩常常會(huì)讓這些學(xué)生無法融入到數(shù)學(xué)游戲中，此時(shí)教師需要關(guān)注到這些學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能夠調(diào)動(dòng)所有人的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生都能夠融入其中。例如，教師在游戲的選擇上，可以不必都和語言能力相關(guān)，而是以動(dòng)手實(shí)踐有關(guān)，一些學(xué)生語言表達(dá)能力欠佳，但是動(dòng)手能力很強(qiáng)，此時(shí)就能夠融入到游戲的過程中，教師也要在游戲中融入更多的新奇元素，從而激發(fā)學(xué)生都參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心以及求知欲，教師也要多鼓勵(lì)學(xué)生克服自身的自卑心理，運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言帶動(dòng)學(xué)生參與其中[2]。例如，在教學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表這一課時(shí)，在課堂剛開始時(shí)，教師可以向?qū)W生提出一個(gè)謎語，然后讓學(xué)生在課堂快結(jié)束時(shí)解答，從而讓一些思維能力強(qiáng)的學(xué)生有所表現(xiàn)。一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生及思維能力往往較為活躍，教師也要多看到其身上的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。

三、加強(qiáng)課外實(shí)踐游戲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

課外的實(shí)踐能夠讓學(xué)生有更多將課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也是升華新舊知識(shí)的有效路徑。例如，在教學(xué)觀察物體時(shí)，教學(xué)可以讓學(xué)生將生活中看到的正方形、長方形和圓形物體分別列出來，讓學(xué)生劃分為不同的小組，哪個(gè)小組列出的內(nèi)容最多即可獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這種聯(lián)系課外實(shí)踐的教學(xué)游戲也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，作為主要的是培養(yǎng)了學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠讓學(xué)生開拓視野，豐富人生體驗(yàn)，不僅能夠強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)，也能夠培養(yǎng)實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神。

結(jié)語：綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，融入數(shù)學(xué)游戲的方式能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以提升，了解數(shù)學(xué)的魅力，不再覺得數(shù)學(xué)是生命的枯燥知識(shí)，而是能夠真正在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得快樂。教師也要注重游戲時(shí)間的控制，避免游戲時(shí)間占用過長，消耗學(xué)生的精力，影響教學(xué)內(nèi)容的完成，總體來看運(yùn)用游戲教學(xué)法，需要教師不斷在實(shí)踐中進(jìn)行摸索和探究，找到最適合的教學(xué)方法，讓游戲教學(xué)發(fā)揮出積極的教學(xué)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鹿麗麗. 教育游戲于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2017（19）：106-106.

[2] 李光瑩. 淺談?dòng)螒蚧虒W(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2017（6）：116-116.