初中音樂教學(xué)中教學(xué)方法的創(chuàng)新

肖力

摘 要：初中音樂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的音樂水平參差不齊，興趣愛好眾口難調(diào)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的情況，改變單一的教學(xué)形式，構(gòu)建豐富的音樂教學(xué)情境，讓學(xué)生徜徉在音樂美妙的視域中，積極地展開音樂的討論。教師應(yīng)反思課堂種種，去創(chuàng)新音樂的教學(xué)方式，既要通過音樂的樂理討論讓學(xué)生加深對音樂的認知，又要在音樂美妙的旋律下熏陶學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感知音樂、聽音辨曲，得到音樂的陶冶，從而在師生積極的互動下提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中音樂;教學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新

引言：

初中階段的音樂知識，具有承上啟下的作用，既能夠銜接小學(xué)時期的基礎(chǔ)音樂內(nèi)容，讓學(xué)生能夠自己去學(xué)唱，又能夠鋪墊之后的音樂問題，讓學(xué)生在面對音樂的時候可形成獨立的見解與感受。教師應(yīng)注重音樂課堂上的素質(zhì)培養(yǎng)，營造出曼妙的音樂空間，鼓勵學(xué)生感受不同風(fēng)格的音樂，提出自己的見解，能夠區(qū)分音樂、表達音樂，在音樂的鑒賞、討論、表演等環(huán)節(jié)展現(xiàn)學(xué)生的個性。

一、從音樂發(fā)展中感受傳統(tǒng)音樂

音樂是傳統(tǒng)文化宣傳的載體，初中音樂的教材中就有很多傳統(tǒng)音樂。但學(xué)生多喜歡流行音樂，反而對傳統(tǒng)音樂的興趣不高。教師可讓學(xué)生來了解傳統(tǒng)音樂的創(chuàng)作背景，一些歌曲背后的故事等，吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生在濃厚的傳統(tǒng)文化情感下，對音樂產(chǎn)生一種向往，從而樹立學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。音樂課堂上的教學(xué)形式不應(yīng)拘泥于一種，可結(jié)合學(xué)生的喜好，拓展一些音樂信息，在音樂的研究過程中感受我國傳統(tǒng)音樂的博大精深。同時還可以播放一些古箏等彈奏的視頻，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換空間，走進歷史場景中，分析我國古代樂器的應(yīng)用價值，從而對朗朗上口的傳統(tǒng)音樂產(chǎn)生不一樣的情愫。

二、從流行音樂中“學(xué)唱”

流行歌曲是學(xué)生喜聞樂見的，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)會在課堂上抽出一部分的時間，讓學(xué)生來聽一聽流行歌曲解悶，很少能夠利用到流行歌曲進行教學(xué)的。而教師播放的所謂流行歌曲也并非是當(dāng)下流行的。每個人都有自己的喜好，流行歌曲的翻新速度也是日新月異，一些較為經(jīng)典的歌曲很快就成為過去式。教師在課堂上播放的所謂流行歌曲，學(xué)生早已不覺得流行，這就體現(xiàn)出了師生之間的代溝。教師可收集一些類似的曲目，讓學(xué)生嘗試借助流行歌曲了解我國傳統(tǒng)曲風(fēng)。如當(dāng)代的古風(fēng)歌曲就利用了多民族樂器，《弱水三千》《山有木兮》《臨安初雨》……不要再單一地還聽林俊杰的《江南》，要緊跟時代的潮流。在2019的音樂教學(xué)中，導(dǎo)入新型曲目《風(fēng)景舊曾諳》《白衣少年》《左手指月》……另外教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，不如在課前收集學(xué)生的意見，讓學(xué)生將自己想聽、想要學(xué)的曲目寫出來，由課代表進行總結(jié)，了解傳統(tǒng)歌賦的音調(diào)曲式。教師可結(jié)合一個主題讓學(xué)生展開有關(guān)音樂類型的思考。除了上述的古風(fēng)歌曲可體現(xiàn)傳統(tǒng)音樂文化的復(fù)古熱潮外，還可以借助一些帶有戲曲的流行歌曲，探究戲曲的曲調(diào)，如李玉剛的歌就是這種類型。教師可鼓勵學(xué)生反串，男生嘗試唱女聲，也讓學(xué)生感到十分有趣。在流行音樂下結(jié)合音樂的素質(zhì)教育指標，讓流行音樂不僅是課堂上的欣賞環(huán)節(jié)，同時也能夠滌蕩學(xué)生的心靈，讓學(xué)生樹立正確的審美，而不是只會跟風(fēng)。

三、多媒體在聲樂課上的應(yīng)用

音樂的教學(xué)素材有限，部分音樂的樂器合奏、音樂的情境表述等都不能在課堂上體現(xiàn)。教師一個人始終顯得力不從心，又很少有機會帶學(xué)生去看演唱會。那么利用多媒體的形式打破課堂的局限性，讓學(xué)生拓展視野就十分重要。教師應(yīng)合理地利用多媒體。如教學(xué)《中國人民解放軍進行曲》時，教師播放大閱兵的場景，讓學(xué)生新潮澎湃，瞬時間代入情感。如教學(xué)《二泉映月》時，如課堂上沒有二胡來演奏，教師播放網(wǎng)絡(luò)上還原度較高的二胡曲目，讓學(xué)生聆聽最純凈的音樂。如教學(xué)《雪絨花》時，要求學(xué)生們學(xué)唱。部分學(xué)生自己聽到的聲音和別人聽到的聲音是不同的，這也就是有的學(xué)生認為自己唱得不錯實際上有很多破音，有的學(xué)生不自信實際上有優(yōu)勢沒有被挖掘的原因。教師可讓學(xué)生嘗試先堵上耳朵來唱歌，這樣自己的聲音就顯得更為明顯。另外將學(xué)生的聲音錄下來，然后不記名播放，讓學(xué)生猜猜是誰唱的，指出其中的優(yōu)缺點然后公布結(jié)果。這樣的教學(xué)形式趣味十足，還讓學(xué)生充分地認識到自己的不足。

四、播放歌劇的錄像片段

現(xiàn)代媒體的發(fā)展讓很多的歌劇都重燃了生機。音樂的藝術(shù)欣賞過程中，教師可播放一些較為有代入感的歌劇，還可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生進行角色的模仿，在歌劇模式上進行演唱與表演。如學(xué)唱《游擊隊歌》，就可以觀看歌劇后進行適當(dāng)?shù)谋硌?。在以往的教學(xué)中，通常是用DVD機播放歌劇光盤，在重點歌曲作品處停下來，老師講解后繼續(xù)播放。其缺點是：沒有教材，學(xué)生看不到譜例，記筆記困難;重點不突出，效率低;不易操作，重復(fù)性差。為此，我們可以用播放多媒體幻燈片的方式來解決此問題。幻燈片的內(nèi)容包括作者簡介、歌劇簡介、歌曲簡介、畫外音講解、歌曲作品的演出片段、譜例等。播放完歌曲作品的演出片段后，再對照譜例播放一遍歌曲的錄音。這就使得原來每節(jié)課講四五首重點歌曲，播放一次的效率，提高到現(xiàn)在可以講十首，播放兩次。

結(jié)束語

在初中音樂的教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與全面的發(fā)展為目標，提高學(xué)生本身的創(chuàng)造性思維。通過對課堂的開放式的教學(xué)，可讓學(xué)生在一個愉悅輕松氛圍和環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，以此得到全面的發(fā)展。

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