小學英語以讀促學的實踐與探索

張大華

摘 要：小學教育作為義務教育的重中之重，相應的教學任務也日益加重。為適應時代發(fā)展，如今老師紛紛采用新穎的教學模式。在這其中小學英語學科的教學方法更是層出不窮。但是很多老師都認為小學生剛剛接觸英語不久，理解能力有限，所以還是主要以老師傳授為主，但是筆者認為，小學是培養(yǎng)學習能力的重要階段，所以應該應該培養(yǎng)他們獨立學習的能力，若想培養(yǎng)這方面能力，就需要相應加強學生閱讀能力，以讀促學，提升學生學習能力。

關(guān)鍵詞：小學英語;以讀促學;獨立學習

如今經(jīng)濟全球化使國家交流日益密切，英語作為國際通用語言，就顯得十分的重要。為降低學生日后的學習難度，小學階段的英語教學必須打好基礎(chǔ)。而在教學過程中詞匯是學習英語的基礎(chǔ)，若想擁有好的詞匯基礎(chǔ)，就需要相應的提高學生的閱讀能力，通過提高學生閱讀能力，促進學生學習能力的提升，不斷提高小學生的學習能力，為日后的學習打下堅定地基礎(chǔ)。

一、設(shè)置相關(guān)問題，激發(fā)學生興趣

小學生剛剛離開家庭的庇護，對于外界充滿好奇，所以小學階段的教學老師應該以興趣引導為主要的教學手段。所以老師在進行相關(guān)的英語教學時，要注意問題的設(shè)置，以問題激發(fā)學生的學習興趣，同時在設(shè)置問題的過程中，老師還應注意，所設(shè)置的英語問題，要貼合教學內(nèi)容。同時在這個過程中老師還應注意，小學生剛剛接觸英語，基礎(chǔ)比較薄弱，所以設(shè)置的問題也應該較為簡單。

例如老師在講解外研版三年級上冊英語教材中《How many》的相關(guān)內(nèi)容時，首先老師可以帶領(lǐng)學生進行相關(guān)課文的朗讀，通過朗讀使學生初步了解相關(guān)教學內(nèi)容，以及相應的單詞給發(fā)音，通過這種方式幫助學生降低學習英語的難度，同時使學生對教學內(nèi)容有一個大致的了解，對相應單詞有了初步認識之后，老師可以設(shè)置相關(guān)問題，鼓勵學生進行作答，使學生進一步理解相關(guān)語法知識，比如老師可以在學習這一單元的這個內(nèi)容時，講解特殊疑問詞，這個句式是詢問別人多少的意思，后跟名詞，老師經(jīng)過講解，接下來可以讓學生進行自由發(fā)揮，比如可以講述自己有幾件衣服，幾支鉛筆，等等這樣不僅鍛煉了學生對單詞的掌控能力，同時也加深了學生對相關(guān)英語知識的理解能力，一舉兩得。在這個過程中老師也可以進行相關(guān)拓展，如How much，how often，通過相應拓展使學生對這一系列知識有一個大致了解，為以后的教學提供便利。

二、及時課堂鍛煉，鞏固學習成果

所有老師應該都明白記憶曲線的存在，所以若想讓學生鞏固相關(guān)的學習成果，提高教學效率，降低教學難度，就需要老師讓學生及時進行課堂鍛煉，才能鞏固已有的教學成果。所以在日常的教學過程中，老師可以利用小段的時間，讓學生對上堂課的內(nèi)容進行相應的回憶，并適當讓學生之間進行以往教學內(nèi)容的對話，鍛煉學生的閱讀能力，繼續(xù)提高學生相關(guān)的學習能力。

例如老師在講解外研版三年級上冊《Where is the cat》的相關(guān)內(nèi)容之前，老師可以告訴學生，這是一種特殊疑問句，特殊疑問句是特殊疑問詞加一般疑問句，通過這個鋪墊，老師可以讓學生回憶上節(jié)課一般疑問句的教學內(nèi)容，同時可以讓學生之間進行對話，通過這種方式，不但對學生以往的知識進行了相應的鞏固，同時也通過讓學生進行對話，鍛煉了學生讀的能力，同時老師還可以及時掌握學生的學習情況，便于針對不同學生的學習情況，進行相應的教學，除此之外，還在一定程度上降低了本節(jié)課的教學難度，提高了教學效率。同時老師對于一些比較抽象的知識，還可以適當采用多媒體進行教學，同時老師可以讓學生根據(jù)相關(guān)的發(fā)音軟件，學習相應句式，鍛煉學生的發(fā)音，不斷提高學生學習英語的興趣。在進行多媒體教學的過程中，老師也要掌控好課堂氣氛，防止課堂混亂。

三、適當聽力測試，進行相關(guān)拓展

英語教學與其他學科最大的不同在于，英語學科擁有相關(guān)的聽力測試，聽力測試其實也可以在一定程度上鍛煉學生的讀寫能力，幫助學生糾正發(fā)音，不斷提高學生對英語知識的學習興趣;同時小學生在學習過程中，經(jīng)常會被新奇的事物所吸引，所以老師可以適當進行知識拓展，將一些英語小故事融入到課堂教學中，也可以適當讓學生進行背誦，通過這種方式，增加學生詞匯量，進而提高學生的學習效率。

例如老師在講解外研版一般將來時的相關(guān)內(nèi)容時，老師可以先對相關(guān)知識進行講解，等學生對相關(guān)知識有所了解之后，再進行相應的聽力測試，根據(jù)學生的測試結(jié)果，了解學生的薄弱環(huán)節(jié)，對相關(guān)知識進行重點講解，同時讓學生大聲朗讀，加深對相關(guān)知識的記憶，不斷提高學生的學習效率。同時老師可以適當在教學過程中，進行相關(guān)的拓展，比如老師在講解外研版英語六年級下冊《the sun is shining》的相關(guān)內(nèi)容時，老師可以對一些太陽的知識進行講解，比如與地球的距離，以及相應的體積，行星，天體，在這個過程中，為了便于學生理解，老師可以播放相關(guān)影片，激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛，同時老師也可以將這些知識拓展，編寫成英文兒歌，寫成小故事，讓學生進行相關(guān)的背誦，提高學生的讀寫能力，進而通過這種方式提高學生的學習能力。

四、建立監(jiān)督機制，提高學習效率

小學階段的教學應該以引導為主，但是小學生的自控能力還是比較差的，所以在日常教學過程中，老師應該設(shè)立相關(guān)合理的監(jiān)督機制，不斷鞏固學生的學習成果，提高他們的學習能力，同時在這個過程中，老師也可以設(shè)立合理的獎勵機制，對優(yōu)秀學生進行鼓勵，以此激發(fā)學生之間的競爭意識，就如鯰魚效應，競爭才能推動課堂教學效率的提升。同時在建立相關(guān)監(jiān)督機制的同時，老師還可以適當讓學生進行合作探究，相互監(jiān)督，這樣既可以提高學生學習英語知識的能力，也可以使學生之間建立良好的友誼，同時培養(yǎng)學生的合作精神，為以后的學習打下基礎(chǔ)。

綜上所述，小學英語中利用閱讀促進學生學習能力其實并不十分困難。若想及時解決這一問題，并取得較好的效果，首先需要老師激發(fā)學生對英語的學習興趣;其次還需要及時鞏固學生的學習成果，不斷提高學生的學習能力;同時為進一步鍛煉學生的閱讀能力，老師還應該適當對學生進行相關(guān)的聽力測試，鍛煉學生發(fā)音;最后老師還應該建立監(jiān)督機制，激勵學生，提高教學效率。

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