淺析幼兒園區(qū)域活動(dòng)中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略

易琴蓮

摘 要：現(xiàn)在的幼兒教育不但重視各年齡階段的幼兒共同發(fā)展，而且開始更多地關(guān)注孩子的個(gè)體發(fā)展，提倡為孩子的成長提供豐富多樣、自由開放的活動(dòng)環(huán)境，鼓勵(lì)孩子自由選擇活動(dòng)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有助于促進(jìn)孩子個(gè)性化發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)就是很好體現(xiàn)當(dāng)前這種幼教理念教育途徑，也是孩子最適合和喜歡的一種方式。

關(guān)鍵詞：幼兒;區(qū)域活動(dòng);策略;豐富有趣

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)中存在的問題

區(qū)域活動(dòng)深受孩子和教師的喜歡，但是在開展的過程中也存在一些問題。首先，在區(qū)域設(shè)置上，教師忽視了孩子的意愿和興趣，只是根據(jù)自己的想法和意愿，結(jié)合活動(dòng)室的結(jié)構(gòu)來布置一些固定的形式。因而不符合幼兒的興趣愛好，所以他們?cè)趨⑴c區(qū)域活動(dòng)時(shí)就不那么積極主動(dòng)，而是排斥或者應(yīng)付，而區(qū)域的創(chuàng)設(shè)也就成了一種擺設(shè)。其次，活動(dòng)區(qū)域的活動(dòng)材料的投放目的性不夠明確，一放就是一到兩個(gè)月，不能經(jīng)常性更新和變化，所以不能吸引孩子去主動(dòng)參與活動(dòng)。加上材料的投放忽視孩子的年齡特點(diǎn)，沒有難易之分，同時(shí)活動(dòng)材料的單一性和不夠豐富，也引不起孩子的參與興趣。再者，教師對(duì)在區(qū)域活動(dòng)中自己究竟處于什么角色把握不夠明確，不能準(zhǔn)確地把握幼兒的活動(dòng)意向和需求，不知道小孩子在想什么，想干什么，不了解孩子已有的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和水平，認(rèn)為孩子自己能玩就行。這樣就導(dǎo)致區(qū)域活動(dòng)形同虛設(shè)，失去它原有的意義，不利于幼兒的個(gè)性成長和全面發(fā)展。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)當(dāng)前幼兒區(qū)域活動(dòng)存在的問題，各個(gè)幼兒園也采取了各種措施來改變這一現(xiàn)狀，讓區(qū)域活動(dòng)在幼兒園煥發(fā)生命的活力，讓孩子們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過程中養(yǎng)成良好的合作、探究和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于孩子個(gè)性的和諧發(fā)展。

1.正確認(rèn)識(shí)區(qū)域活動(dòng)的重要性。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)在實(shí)施的過程中之所以出現(xiàn)以上問題，主要是因?yàn)榻逃邲]有認(rèn)識(shí)到它的重要性，片面地認(rèn)為這只是一種活動(dòng)形式，可有可無。所以要想改變這種現(xiàn)狀，必須讓全體幼兒教師認(rèn)識(shí)到區(qū)域活動(dòng)的重要性，認(rèn)識(shí)到它在幼兒教育過程中不可忽視的作用。這就需要加強(qiáng)教師相關(guān)理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，從思想上轉(zhuǎn)變對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。根據(jù)不同年齡段幼兒的教育目標(biāo)和發(fā)展水平，有目的地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)環(huán)境，投放適合幼兒操作或參與的活動(dòng)材料，引導(dǎo)幼兒按照自己的興趣和能力，以操作設(shè)計(jì)為主的活動(dòng)方式，進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。其主要目的就是要培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)會(huì)在實(shí)際操作和探究中認(rèn)識(shí)周圍的生活環(huán)境和客觀事物。

2.創(chuàng)設(shè)豐富有趣的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。

對(duì)于幼兒區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置，我們可以創(chuàng)設(shè)豐富有趣的活動(dòng)形式和環(huán)境，主要分為社會(huì)性區(qū)域、動(dòng)性區(qū)域和學(xué)習(xí)型區(qū)域。社會(huì)性區(qū)域的設(shè)置主要是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)的場(chǎng)景，給孩子提供一個(gè)仿真的社會(huì)小環(huán)境，設(shè)置一些孩子們熟悉的經(jīng)常接觸的角色區(qū)，把幼兒教育目的融入其中。指導(dǎo)幼兒通過扮演不同的角色，真實(shí)體驗(yàn)成年人的情感思想，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性適應(yīng)能力，積累一定的參與社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)。如，遵守交通規(guī)則、尊老愛幼、禮貌謙讓等，孩子不僅從中真實(shí)體驗(yàn)到社會(huì)生活準(zhǔn)則，同時(shí)學(xué)會(huì)多種與人交往的方法，從小養(yǎng)成遵守社會(huì)規(guī)則的習(xí)慣。至于運(yùn)動(dòng)性區(qū)域則是根據(jù)幼兒年齡特征，給他們提供一定的場(chǎng)所和合適的運(yùn)動(dòng)器械，引導(dǎo)他們依據(jù)自己的興趣愛好自由選擇，既激發(fā)孩子參與活動(dòng)的興趣，又能增強(qiáng)孩子的身體素質(zhì)。如，在專門的區(qū)域放置運(yùn)動(dòng)性玩具或者器械，設(shè)置活動(dòng)規(guī)則，將參與的孩子分成相應(yīng)的小組，引導(dǎo)他們自由活動(dòng)，但是要求必須遵守活動(dòng)規(guī)則。這樣的活動(dòng)方式不僅鍛煉了肢體協(xié)調(diào)能力，還培養(yǎng)了孩子的規(guī)則意識(shí)，有利于培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣。

3.教師的指導(dǎo)要有針對(duì)性。

幼兒區(qū)域活動(dòng)的開發(fā)、組織和實(shí)施，都離不開教師的引導(dǎo)，教師在活動(dòng)中的角色決定了區(qū)域活動(dòng)開展的趣味性和有效性。首先，教師的指導(dǎo)要有針對(duì)性，例如，美術(shù)活動(dòng)區(qū)域的指導(dǎo)，教師要在活動(dòng)之前了解幼兒的年齡特征和興趣愛好，有針對(duì)性地投放相應(yīng)的活動(dòng)材料。材料既不能過于單一，也不能過于新奇，單一的活動(dòng)材料容易讓孩子產(chǎn)生厭煩情緒，而過于新奇的又會(huì)出現(xiàn)多個(gè)孩子爭(zhēng)奪的現(xiàn)象。所以，投放材料要符合活動(dòng)區(qū)域孩子的個(gè)體愛好，才能使活動(dòng)開展有序而有效。其次，教師不僅要有效組織孩子積極參與活動(dòng)，同時(shí)還要積極參與到活動(dòng)中，以孩子伙伴或者朋友的角色平等地出現(xiàn)在活動(dòng)場(chǎng)所，互相交流，共同遵守活動(dòng)規(guī)則，對(duì)于這個(gè)活動(dòng)區(qū)域的孩子都是一種帶動(dòng)和鼓勵(lì)。如，才藝展示活動(dòng)區(qū)域，教師既是忠實(shí)的觀眾，又是參與展示的一員，既和孩子一起表演，一起快樂，又能認(rèn)真地欣賞或是送上自己的掌聲。教師的態(tài)度必須是真誠的，而不是敷衍的，只有這樣才能和小孩子產(chǎn)生思想上的共鳴，起到真正的教育作用。

所以，幼兒區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置和實(shí)施，不能只是體現(xiàn)在形式上，關(guān)鍵要落到實(shí)處。區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容也要不斷創(chuàng)新，符合幼兒的成長和心理需求，讓幼兒在參與區(qū)域活動(dòng)的過程中，個(gè)性得到發(fā)展，能力得到提高，習(xí)慣得到培養(yǎng)，這樣才能起到教育的作用。

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