如何用信息技術(shù)提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量

劉宣桔

摘 要：信息技術(shù)輔助課堂教學已經(jīng)成為新的課改之路，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法適應(yīng)當代的教學的需求，信息技術(shù)為數(shù)學教學提供了更多的可能性。教師運用信息技術(shù)手段，能夠完善數(shù)學教學方式，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，有效提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學質(zhì)量;初中數(shù)學

新課程的普及實施，各類學校都開設(shè)了信息課程。伴隨著信息技術(shù)課在各類課程的應(yīng)用，為了提高數(shù)學教學實踐能力，更新數(shù)學教學觀念，更新數(shù)學教學方式，不斷提高數(shù)學教學水平，拉近學生與數(shù)學的距離。如何提高學生數(shù)學學習的質(zhì)量已刻不容緩。為提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量，作為一線的教師，該如何做好日常教學工作，促進教學質(zhì)量的提高呢？我來談幾點粗淺的認識。

一、利用多媒體教學吸引學生，抓好教學常規(guī)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

1、抓好課堂常規(guī)，講規(guī)矩

抓好教學常規(guī)，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，是提高課堂教學質(zhì)量的基礎(chǔ)，我對學生的課堂學習有明確的規(guī)范要求，如課前準備好學習用品、作業(yè)本的使用、作業(yè)時間的安排等都有比較具體的指導(dǎo)，在課前課后我十分注意教會學生預(yù)習、復(fù)習、做作業(yè)、練習、反思總結(jié)等。在課堂教學中多讓學生自主探索、合作交流，學生在學習過程中學會自主學習、合作學習、研究性學習。學生掌握了這些方法，長期堅持，養(yǎng)成習慣，這就形成了良好學習品質(zhì)和學習習慣。良好學習習慣養(yǎng)成了，就會終身受益，就是學習成功的一半。

2、培養(yǎng)主動性、多思維性

很多數(shù)學知識含有一定規(guī)律和技巧，如果教師在數(shù)學課堂中能夠巧用信息技術(shù)手段，就可以讓數(shù)學教學活起來，從而幫助學生在更加愉悅的氛圍中學習數(shù)學知識，從而調(diào)動學生學習的主動性和積極性，讓學生積極思考、積極探索，找到問題的突破口，使學生的聽課更加有效。例如：教師在講解圖形的平移和圖形的旋轉(zhuǎn)這一章節(jié)時，可以借用“PPT”課件，將數(shù)學知識、圖形、習題巧妙的結(jié)合引入其中。多媒體引入課堂吸引學生的注意力，引導(dǎo)學生主動學習，加深了學生學習的印象，又提升了教學質(zhì)量，所以合理利用信息技術(shù)教學能夠吸引學生自主聽課和學習。

二、利用多媒體手段，激發(fā)學習興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！敝挥腥ゼせ瘜W生的興趣愛好，學生才會樂于去學習和探究。多媒體的發(fā)展體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展需要，優(yōu)化教學環(huán)境是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展理論中的一個重要指導(dǎo)思想。在教學中應(yīng)充分利用多媒體手段，優(yōu)化教學環(huán)境，激發(fā)學生學習動機。

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學不僅要教給學生數(shù)學知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程?！边€提出了“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三個維度的課堂教學目標。要求我們在教學過程中應(yīng)以知識與能力為主線，滲透情感、態(tài)度、價值觀，并充分體現(xiàn)在過程與方法中?！斑^程與方法”是第一列入課程改革目標的?？梢?，數(shù)學的學習重要的是使學生不僅知其然，還要知其所以然。運用遠程教育的媒體資源，能有效地展示知識的形成過程，通過動與靜的相互轉(zhuǎn)化，使數(shù)學概念的形成、公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示等均能清晰而形象的顯示出來，不僅輔助教師的教，更能激發(fā)學生積極主動地探索，有利于轉(zhuǎn)變學生的學習方式，體驗知識的形成過程。例如，在推導(dǎo)〈長方形與正方形的面積〉時，利用多媒體課件呈現(xiàn)推導(dǎo)過程，讓學生體驗計算過程，明白其算理。

這節(jié)課多媒體的使用，讓學生很好地理解了面積的概念，幫助學生分析、理解長方形和正方形的面積計算方法，激發(fā)了學生的學習新知的興趣，在愉快和諧的氣氛中學習了數(shù)學，發(fā)展學生解決問題和數(shù)學思維的能力。

三、通過多媒體展示知識的形成過程，激發(fā)學生的學習興趣知識遷移，培養(yǎng)學生靈活解答數(shù)學問題的能力

初中學數(shù)學是一個多層次、多方面的知識體系。運用知識的遷移規(guī)律，有助于學生學習新知識、解決新問題。要做到這一點，教師必須深入鉆研教材，溝通新、舊知識間的聯(lián)系，對知識進行類化，使之有利于知識的遷移，培養(yǎng)學生應(yīng)用知識靈活解答問題的能力。

如在教學梯形面積時，用多媒體讓學生運用梯形，小組合作，運用新舊知識的聯(lián)系，尋求解題方法，這時學生便積極采用操作實驗、自主探索、合作交流等活動方式來探索梯形面積的計算方法。最后小組在探究合作中運用知識的遷移得出了不同的求梯形面積的方法，這肯定比教師講解的公式記憶的更深刻。

這種數(shù)學教學模式的構(gòu)建，科學地反映了數(shù)學學科的特點和學生認知規(guī)律，教學中讓學生以舊知為依托，通過“遷移”“轉(zhuǎn)化”等思維方式駕馭新知，充分培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，發(fā)展了學生的思維能力，全面提高了學生的數(shù)學素質(zhì)。

四、加強學生動手操作能力，通過多媒體用運動的方式展示課堂

學習數(shù)學是與具體實踐操作活動分不開的，重視學生的動手操作，是發(fā)展學生思維、培養(yǎng)學生數(shù)學能力最有效途徑之一。在學習《平行四邊形的性質(zhì)一》時，讓學生用兩個全等的三角形如何拼四邊形。

——思考？能拼出幾種四邊形？這些四邊形有什么特征？

師：展示結(jié)論

通過學生動手實踐和多媒體等方式，引出本節(jié)課題，同時引出平行四邊形的概念：兩組對邊分別平行的四邊形，叫做平行四邊形。

師：你認為哪些四邊形是平行四邊形？

生：以小組為單位，討論交流，動手操作。

生：前三個。

師：平行四邊形的兩組對邊分別有什么位置關(guān)系？說明理由。

生：交流討論，得到兩組對邊分別平行。

師：你能給平行四邊形下個定義嗎？

生：討論交流，代表展示。

這樣的動手操作實踐把此題化難為易，化抽象為具體，進一步開拓學生的思路，體現(xiàn)了讓學生在“做中學”、“學中做”的教育理念，從而使素質(zhì)教育真正落到實處。所以教師可以運用信息技術(shù)手段完善數(shù)學教學內(nèi)容，提升教學質(zhì)量。

總之，多媒體技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅影響了人們的生活方式、工作方式、學習方式和思維方式。更利于數(shù)學教學情景的創(chuàng)設(shè)、調(diào)動學生學習自主性和積極性。促進了學生學習數(shù)學的能力，發(fā)展了學生的思維能力，激發(fā)學生的學習數(shù)學興趣，使數(shù)學課堂充滿生機和活總之，提高學生數(shù)學教學質(zhì)量任重而道遠，在我的教學工作中，作為一名教師，我會為提高初中數(shù)學教學質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)這一目標，不斷完善信息技術(shù)進入課堂，從而不斷探索和付出不懈的努力。

參考文獻：

【1】嚴士鍵 《面向21世紀的中國數(shù)學教育》，江蘇教育出版社，1994

【2】傅海倫，《數(shù)學教育發(fā)展概論》，科學出版社，2001