小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

劉瑤

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的主要教學(xué)方法，通過對課文的講解，讓學(xué)生可以獲取到其中的語文知識，而學(xué)生的閱讀能力也是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的能力。在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，要組織和引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)要給予重視，使學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)獲得知識，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)能力。本文闡述了小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，并闡述了有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)重要性;策略

前言：

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師基本都忽視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在主觀上以知識講解為主，所以學(xué)生在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中不能養(yǎng)成良好的閱讀能力，影響了學(xué)生未來的學(xué)習(xí)，制約了學(xué)生知識積累的能力。隨著新課改的深入落實，這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念需要得到改正，并在實際教學(xué)中得到改變，使學(xué)生可以在知識的獲取中，有閱讀能力的提升，學(xué)會自主獲取知識，從而養(yǎng)成語文核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)可以有效提高教學(xué)效率，使學(xué)生更多地參與到語文知識的探究過程中，使學(xué)生的核心素養(yǎng)在知識的學(xué)習(xí)中得以建立。學(xué)生養(yǎng)成了一定的閱讀能力，在對語文知識的學(xué)習(xí)和理解過程中，就會更加地主動，課堂教學(xué)中教師有了更多的時間讓學(xué)生進行討論交流，從而學(xué)生的主體性體現(xiàn)得更為具體，有助于提高學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的參與度。對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也是新課改教學(xué)的需要，可以讓學(xué)生去體會語文知識，找尋語文知識中的內(nèi)涵，使學(xué)生愿意進行閱讀，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，并在閱讀中得到個人品質(zhì)的提升，也就促進了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師要重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，并創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體開展培養(yǎng)教學(xué)，提高學(xué)生理解，提升教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

1.設(shè)計教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠完成的，需要的是一個長期的引導(dǎo)和鍛煉，才可以讓學(xué)生的閱讀意愿變成能力。在能力培養(yǎng)的過程中，是需要興趣支撐的，不然小學(xué)生很容易半途而廢，無法養(yǎng)成能力。所以，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，需要設(shè)計教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，把學(xué)生的思維導(dǎo)入到知識的學(xué)習(xí)過程中。例如，在《秋天到》這一課的教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放秋天的魅力景色，以及自然和人文的變化，進行動靜結(jié)合的展示，構(gòu)建出一個豐收、成熟的秋天情境，讓學(xué)生有身臨其境的思想感受。這樣學(xué)生就對課文有了進行主動閱讀的興趣，并且在閱讀中可以參照多媒體播放的秋天情境進行對比，促進學(xué)生對于知識的理解，提高學(xué)生在閱讀中獲得感受。在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，吸引了學(xué)生的注意力，小學(xué)生就會積極的參與到課文的閱讀理解過程中，為學(xué)生閱讀能力的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。

2.布置閱讀任務(wù)，組織學(xué)生討論交流

小學(xué)生的閱讀能力幾乎為零，需要從頭開始培養(yǎng)，所以教師在小學(xué)階段的語文教學(xué)中要進行分層教學(xué)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置循序漸進的閱讀任務(wù)。同時因為小學(xué)生的差異，要保證學(xué)生都可以進行有效的閱讀，就要組織學(xué)生討論交流，使學(xué)生可以在交流中獲取到知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，讓課堂教學(xué)的有序進行有保障。例如，在《金色的草地》教學(xué)中，教師可以對學(xué)生進行分組，然后提出課文理解，生字、詞的認識和理解，總結(jié)課文、了解寫作方式三個問題，讓學(xué)生在小組中進行探究性的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生既能夠通過自主閱讀有效地獲取到語文知識，從中也獲得了相互的借鑒，學(xué)生的閱讀能力會得到有效提升。

3.運用信息技術(shù)，加強閱讀教學(xué)指導(dǎo)

重視閱讀能力培養(yǎng)就要為學(xué)生進行自主閱讀提供鍛煉的機會，并加以指導(dǎo)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，閱讀教學(xué)不再局限于課堂之中，也可以將閱讀當(dāng)作任務(wù)布置給學(xué)生，通過信息技術(shù)來為學(xué)生做指導(dǎo)。在策略上，將“翻轉(zhuǎn)課堂”進行改良，將教學(xué)視頻變成閱讀課件，總之讓學(xué)生的自主閱讀有教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生先進行自主的閱讀，使學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己在閱讀中的不足，對課文理解的迷惑，然后在課堂中依據(jù)閱讀課件的內(nèi)容讓學(xué)生進行討論，解決問題，總結(jié)知識內(nèi)容，從而有效鍛煉了學(xué)生的自主閱讀，使學(xué)生在其中可逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和個性化的閱讀能力。

4.鼓勵學(xué)生發(fā)表看法，激勵學(xué)生自主閱讀

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還要讓學(xué)生有閱讀的信心，保證學(xué)生愿意參與閱讀，有愉悅的情感體驗。所以在教學(xué)方式上，教師要讓學(xué)生有表達的空間，使學(xué)生感覺到閱讀理解可以進行表達，還可以得到教師的表揚，這對于小學(xué)生的興趣激發(fā)更加的有效，學(xué)生會積極地參與自主閱讀，去表達自己的看法。在對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)中，教師還需要激勵學(xué)生自主閱讀，對于學(xué)生的自主閱讀成果給予正面的評價，從過程和方向為標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生得到體會，從而實現(xiàn)對學(xué)生閱讀習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生可以逐步地去鍛煉，從而提高閱讀能力。

結(jié)論：

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要重視學(xué)生的主體性，從能力培養(yǎng)的條件和過程入手，使學(xué)生經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)和鍛煉，可以在語文知識的學(xué)習(xí)建立較好的閱讀能力。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略上，教師需要先對學(xué)生的閱讀興趣進行激發(fā)，然后培養(yǎng)學(xué)生進行自主閱讀的習(xí)慣，并在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的閱讀能力，建立學(xué)生進行自主閱讀的信心，從而就可以有效提高學(xué)生的閱讀能力，提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生可以在語文知識的學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。

參考文獻：

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