生活情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐探究

趙紅

摘 要：小學(xué)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，也是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的重要時(shí)期。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段非常重要的一門文化學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的思考能力、邏輯分析能的培養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)作用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，只有具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及合理的完善的數(shù)學(xué)思維，才能合理有序的開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。通過(guò)生活情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐探究分析，了解了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)的重要位置與展望，將生活情境教學(xué)方法更好的應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐之中，更好的服務(wù)于我國(guó)的教育事業(yè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)踐探究;生活情境;教學(xué)方法

引言

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門重要的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的主觀能力培養(yǎng)，具有重要指導(dǎo)作用?！靶抡n改”的提出，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向。使得各種先進(jìn)的教學(xué)方式與方法，應(yīng)用到實(shí)際的小教學(xué)之中。利用生活情境教學(xué)的方法，科學(xué)的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行指引，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生更加濃郁的學(xué)習(xí)興趣，綜合素質(zhì)得以更加具體的展現(xiàn)。

1 生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，所處的位置以及教學(xué)的方向

數(shù)學(xué)是一門注重邏輯推理、思考實(shí)踐的重要學(xué)科。對(duì)于小學(xué)生的思辨能力及自學(xué)能力的展現(xiàn)，具有重要的指導(dǎo)作用。鑒于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的重要性，教育部門也適時(shí)的加大了對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的重視程度。生活情境教學(xué)方法，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)用到的教學(xué)方法。以生活的場(chǎng)景作為原型，將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)生相關(guān)的知識(shí)后，個(gè)人的主觀素養(yǎng)得以更加具體的展示。

“新課改”是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的重要依據(jù)，指明了小學(xué)數(shù)學(xué)未來(lái)的開(kāi)展方向。以學(xué)生的主觀能力展現(xiàn)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)的期間，適時(shí)的展現(xiàn)學(xué)生的主體地伴，教師應(yīng)用合理的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生的主觀能力得到更好的培育。調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。很多小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的知識(shí)很難長(zhǎng)久的記憶，但是對(duì)于生活中發(fā)生的事件，往往歷歷在目。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用生活中的實(shí)踐與教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的融合，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以更好的展現(xiàn)。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方向，正在朝著以素質(zhì)教育為主，主觀學(xué)習(xí)能力的方向邁進(jìn)。

2 生活情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐的舉措

2.1 合理的運(yùn)用購(gòu)物的素材，使學(xué)生的思辨能力更好的展現(xiàn)

生活情境教學(xué)方法是以生活素材，作為教學(xué)的根本，教師對(duì)教材的內(nèi)容適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行解讀，并設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。伴著教育改革的不斷深化，利用生活元素對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在小學(xué)的階段得以普遍的應(yīng)用。當(dāng)前國(guó)家教育體制改革的主旨，是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生對(duì)于生活中的實(shí)踐，往往會(huì)記憶的更加深刻。將生活的場(chǎng)景科學(xué)的應(yīng)用到教學(xué)的實(shí)踐之中，可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。也能更好的增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)展現(xiàn)，具有十分重要的意義。

例如：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩位乘兩位數(shù)乘法的教學(xué)中，充分利用生活中的購(gòu)物場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)。同學(xué)們，你們都去過(guò)超市嗎？（吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題分析）。大家都看過(guò)父母購(gòu)物的情景嗎？通過(guò)角色扮演的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于乘法的認(rèn)識(shí)。一斤蘋(píng)果2元錢，11斤評(píng)蘋(píng)果多少錢？學(xué)生通過(guò)思考，展開(kāi)運(yùn)算，是22元。那如果一斤核桃15元，買11斤核桃多少錢呢？對(duì)于剛學(xué)兩位數(shù)乘法的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有一定的難度。教師可以利用分解的形式，展現(xiàn)教學(xué)。11個(gè)15元可以分解成11X6+11X5，這樣逐步的加深，能夠給學(xué)生的足夠的思考時(shí)間。利有購(gòu)物的場(chǎng)景，使學(xué)生的思辨能力得到更好的培養(yǎng)。

2.2 應(yīng)用創(chuàng)新的思維模式，提升課堂的生動(dòng)氣氛

眾所周知，人們的生活中，處處會(huì)用到數(shù)學(xué)這一學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用。小到購(gòu)物時(shí)的等價(jià)交換，大到軟件的編程，航空航天技術(shù)的應(yīng)用。應(yīng)用生活中的場(chǎng)景，可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)習(xí)的印象更加的深刻，還能更好的鍛煉學(xué)生的邏輯思維，從而處理生活中的問(wèn)題更具有一定的層次感。小學(xué)階段學(xué)生的身心都處于成長(zhǎng)的階段，適時(shí)的利用生活的中場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能使學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，被合理的調(diào)動(dòng)。從而促成一個(gè)良性的教學(xué)情境。

例如：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行三角形面積知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景導(dǎo)入。同學(xué)們，這是一張園區(qū)的全景圖形。工人叔叔要將長(zhǎng)方形的草坪改種為其它品種。如果將長(zhǎng)方形平均分成2份，能分嗎？（給學(xué)生以思考時(shí)間）可以，工人叔叔將長(zhǎng)方形分成大小相等的直角三角形。單個(gè)三角形的面積怎么計(jì)算？長(zhǎng)方形長(zhǎng)這8米，寬為4米，開(kāi)動(dòng)腦筋，用學(xué)過(guò)的方法，怎么求？”學(xué)生列式說(shuō)明：8×4÷2=16 合理進(jìn)行引導(dǎo)，“直角三角形面積可以通過(guò)長(zhǎng)方形的面積來(lái)計(jì)算。那其它三角形的面積呢？引入主題教學(xué)。

2.3 將學(xué)生作為教學(xué)的主體，開(kāi)展引導(dǎo)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，合理的展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力得以更好的展現(xiàn)。

例如：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“小數(shù)認(rèn)識(shí)”教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)商場(chǎng)購(gòu)物的價(jià)格引導(dǎo)學(xué)生了解小數(shù)。在黑板上寫(xiě)下商品的價(jià)格，讓學(xué)生朗讀價(jià)格的小數(shù)部分。那么用小數(shù)形式表示元、角、分，應(yīng)該怎樣表述呢？那么，大家看下小數(shù)點(diǎn)左邊表示的什么？（元）右邊第一位又表示什么？（角）小數(shù)點(diǎn)后第二位是（分），加深學(xué)生對(duì)于小數(shù)的理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小數(shù)深入理解。

3 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)生活情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐探究，認(rèn)識(shí)到生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，所處的位置以及教學(xué)的方向，生活情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐的舉措：合理的運(yùn)用購(gòu)物的素材，應(yīng)用創(chuàng)新的思維模式，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，開(kāi)展引導(dǎo)教學(xué)，相信在教師合理教學(xué)方法應(yīng)用之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)開(kāi)展的更加順暢。

參考文獻(xiàn)

[1]薛飛飛.生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（07）：255.

[2]張開(kāi)會(huì).情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的價(jià)值分析[J].才智，2016（09）：96.