智慧教育在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

張會(huì)芳

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，全社會(huì)更加重視智慧教育。在中學(xué)英語教學(xué)中可應(yīng)用智慧教育以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使教學(xué)方式發(fā)生改變。本文梳理了傳統(tǒng)教育中英語教學(xué)存在的問題，提出將智慧教育應(yīng)用于中學(xué)英語教學(xué)的三條應(yīng)用策略，最后針對案例進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：智慧教育;英語教學(xué);中學(xué)

一、智慧教育內(nèi)涵與特征

智慧被引入到教育中，給予它更高的價(jià)值目標(biāo)。智慧教育，應(yīng)當(dāng)是對數(shù)字教育的一種升級(jí)和加強(qiáng)，國內(nèi)不同學(xué)者從不同的視角闡釋它的內(nèi)涵與特征。祝智庭教授在《智慧教育：教育信息化的新境界》中從處于信息時(shí)代的角度解析了智慧教育的基本內(nèi)涵，即通過構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用智慧教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)，從而提升成才期望，即培養(yǎng)具有高智能和創(chuàng)造力的人，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)并創(chuàng)新各種技能。

二、傳統(tǒng)中學(xué)英語教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生英語水平存在差距

由于原有認(rèn)知水平不一，學(xué)生的個(gè)體差異性大。在進(jìn)入中學(xué)階段，學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得更加復(fù)雜，學(xué)習(xí)范圍變得更加寬廣，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度以及學(xué)習(xí)效率有一定差異，在思考解決問題方面就會(huì)存在不同。在這種情況下，一些中學(xué)教師并不能自覺自發(fā)地針對學(xué)生的差異性進(jìn)行教學(xué)，真正做到公平對待所有學(xué)生。

（二）教學(xué)形式單一，語言規(guī)范性差

雖然在中學(xué)課堂中，英語成為主要學(xué)習(xí)科目，每周學(xué)習(xí)英語的時(shí)間變多了，但教師并不注重對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，僅僅向?qū)W生傳授書本上的知識(shí)。教師仍然使用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，不注重學(xué)生的風(fēng)格、認(rèn)知;大班教學(xué)中主要運(yùn)用的是以“教師—黑板（PPT）—教材—錄音機(jī)”為主的教學(xué)模式。大量學(xué)生不會(huì)音標(biāo)，教師上課通過讓學(xué)生跟讀錄音來學(xué)習(xí)單詞發(fā)音，學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，不會(huì)讀單詞，更不愿意主動(dòng)用英語交流，學(xué)生英語學(xué)習(xí)完全處于被動(dòng)狀態(tài)。

三、智慧教育在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）全方位學(xué)習(xí)英語

在傳統(tǒng)有限的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的各方面能力難以得到提升。學(xué)習(xí)一門語言不只是要學(xué)習(xí)它的語法，更要學(xué)會(huì)使用這門語言去交流。智慧教育可以提供一種環(huán)境，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍，使學(xué)生沉浸其中。讓學(xué)生死記硬背，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生反感，可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)建一個(gè)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，比如創(chuàng)建用英語與機(jī)器人交流的虛擬情境。中小學(xué)學(xué)生對未知的世界充滿好奇，在與機(jī)器人交流的過程中，學(xué)生的口語能力得到極大的提升。例如，人教版《英語》八年級(jí)上冊Unit 1“Where did you go on vacation？”內(nèi)容主要關(guān)于度假。在課堂上，教師難以讓每位學(xué)生介紹自己去過的地方，只有部分同學(xué)展示，這樣會(huì)漸漸使其他學(xué)生失去興趣。而在智慧教育平臺(tái)中，學(xué)生在線上以音頻、視頻或者圖片加解說的方式介紹旅游地點(diǎn)，教師或?qū)W生進(jìn)行相應(yīng)瀏覽點(diǎn)評，并對學(xué)生的讀音進(jìn)行糾正;同學(xué)之間互相練習(xí)口語，訓(xùn)練聽力。在這種英語氛圍下，學(xué)生對于自己感興趣的話題可以滔滔不絕，這不僅提升了學(xué)生的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?；蛘呖梢岳锰摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)虛擬出馬來西亞的風(fēng)景，讓學(xué)生使用虛擬現(xiàn)實(shí)眼鏡或頭盔進(jìn)入情境，去感受旅游目的地的美麗景色。這樣相比教師直接講解更加注重學(xué)生的感受，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得更多的知識(shí)。我們都知道多種感官參與到學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)習(xí)效果更佳，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能營造出趨于真實(shí)的環(huán)境，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

（二）形式多樣性，自主學(xué)習(xí)

智慧教育讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和初始能力等自主地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。課前學(xué)生根據(jù)自己所需進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，課堂上教師解答，學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)就不再枯燥無味，而是主動(dòng)地去建構(gòu)，主動(dòng)地與他人用英語進(jìn)行交流。例如，在人教版《英語》八年級(jí)上冊Unit 2“How often do you exercise？”中學(xué)生可預(yù)先在智慧教育平臺(tái)聽課文錄音，學(xué)習(xí)頻率副詞與核心句型。然后根據(jù)所學(xué)詞語與句型造句，進(jìn)行練習(xí)。而熟練運(yùn)用核心句型進(jìn)行口頭交流是教學(xué)的重難點(diǎn)，需要不斷地練習(xí)。在智慧教育平臺(tái)下，學(xué)生首先根據(jù)錄音跟讀頻率副詞，學(xué)會(huì)新詞;再根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)視頻，復(fù)習(xí)疑問句句型，并預(yù)習(xí)本單元將要學(xué)習(xí)的句型;學(xué)習(xí)了新句型后，學(xué)生根據(jù)圖片與計(jì)算機(jī)進(jìn)行對話，計(jì)算機(jī)根據(jù)人工智能功能與之應(yīng)答;最后，點(diǎn)擊習(xí)題欄目，學(xué)生自主答題，并根據(jù)計(jì)算處理功能進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，對學(xué)生的回答情況進(jìn)行分析。在此過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)學(xué)習(xí)，不再是機(jī)械地練習(xí)與模仿，而是在智慧教育平臺(tái)的幫助和引導(dǎo)下邊學(xué)習(xí)邊思考，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。教師既把嘗試的機(jī)會(huì)給了學(xué)生，又通過智慧教育進(jìn)行了正確引導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了不斷地提升。

（三）捕捉差異，隨時(shí)調(diào)整進(jìn)度

學(xué)生的生活環(huán)境存在著一定的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知結(jié)構(gòu)也有所不同，學(xué)生的原有認(rèn)知更是不一樣。智慧教育可根據(jù)學(xué)生的需求提供適合學(xué)生的教學(xué)方式，照顧到學(xué)生的個(gè)體差異性，讓所有學(xué)生共同發(fā)展。例如，人教版《英語》七年級(jí)上冊Unit 1 “Good morning！”的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)字母以及問候語。本節(jié)課是小學(xué)升入初中的第一節(jié)英語課，對英語基礎(chǔ)好的同學(xué)來說很容易，但對于剛接觸英語的學(xué)生來說則壓力很大。教師在配有網(wǎng)絡(luò)的多媒體教室進(jìn)行教學(xué)，對于已經(jīng)學(xué)過的同學(xué)可令其登錄智慧教育平臺(tái)進(jìn)行口語練習(xí)并布置富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，這樣學(xué)生既沒有因過于簡單而失去學(xué)習(xí)興趣，又提高了其積極性。教師根據(jù)學(xué)生的掌握程度調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，做到差異化教學(xué)。

四、結(jié)束語

筆者首先通過文獻(xiàn)研究法梳理了智慧教育以及傳統(tǒng)教育中英語教學(xué)存在的問題，結(jié)合所存在的問題提出將智慧教育應(yīng)用于英語教學(xué)中的三條策略，并將其應(yīng)用于中學(xué)英語教學(xué)中，這對指導(dǎo)一線教師利用智慧教育改善中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀具有重要的實(shí)踐意義。今后將繼續(xù)探索把智慧教育與具體的學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，讓智慧教育真正為一線教師所利用，真正實(shí)現(xiàn)智慧化的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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