初中英語課堂教學文化建設探究

鄭上清

摘 要：課堂文化由教師以及學生決定，課堂文化是內隱的和深層次的，凝聚在人們的價值觀念以及行為方式中。在課堂教學中，課堂文化是內核，是教學活動的價值取向及思維方式，也是維系師生交往的精神氛圍。教師能否正確地理解學生、知識以及教學等是構建課堂文化的關鍵。本文主要從初中英語課堂的角度探討課堂文化的構建。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;課堂氛圍;文化建設

引言：

根據(jù)新課改教學理念，我們將新的課堂文化建設歸結為課堂的物理文化、課堂語言文化以及課堂的情感文化。但不管構建何種課堂文化，都必須依靠教師和學生，因為這兩者都是課堂的參與者，教師是教的主體，學生是學的主體。同時，課堂文化也是包括顯性文化和隱性文化，有表面肉眼可見的，也有深層次肉眼無法看見的，比如，我們的班級核心凝聚力。因此，建設課堂文化需要我們教師正確地理解學生的需要，掌握課堂的節(jié)奏，把握課堂的氛圍，維系好課堂師生關系。

一、構建初中英語課堂文化的物理環(huán)境

物理環(huán)境就是通常我們肉眼可以看見的環(huán)境，比如，我們課堂上的多媒體設備、桌椅、講臺、黑板、書本等等這些硬件設施設備都屬于物理環(huán)境。當然更廣泛的課堂物理環(huán)境也包括整個校園的建設、綠化、環(huán)境等等。往往這些我們肉眼可見，且經常見到的文化環(huán)境卻得不到師生的重視。但好的物理環(huán)境卻可以實現(xiàn)師生在課堂上的良性溝通和交流，有利于促進師生之間的和平對話。所以，提起物理環(huán)境，我們不應該再忽視其存在的價值了。盡管初中英語是基礎教學，相對于高中階段而言，但我們也必須重視英語課堂的物理環(huán)境建設，力爭從基礎抓起，潛移默化地培養(yǎng)學生的跨文化意識。

對此，筆者以為我們可以參照歐美國家的課堂環(huán)境來建設我們自己的英語課堂。比如，采用環(huán)形的課桌，把教師的講臺和學生的課桌都至于這個環(huán)形之中，教師面向全體學生，真正讓學生感受到教師對他們的關注，實現(xiàn)以生為本的課堂教學環(huán)境建設。同時，這種物理形式也是有利于實師生的課堂交流的，有利于學生討論、角色扮演，提高學生的課堂參與度。

除此之外，我們還可以在教室的墻壁上張貼英語國家地圖、著名人物的照片、西方國家著名的旅游景點及其英語簡介、英語海報、英美服飾和飲食等照片。教室的板報還可以張貼英語標語、名人語錄、英語習語等。課前結合教學內容播放錄音或英語歌曲，條件允許的話，可組織學生觀看英語動畫片等。

二、構建初中英語課堂文化的語言環(huán)境

英語教學是一門跨文化教學，文化差異體現(xiàn)在日常的語言交流中。教師在教學中不僅要向學生傳輸文化知識，還應當營造和諧的語言環(huán)境，讓學生身臨其境，體會英語語言文化，理解和尊重中西文化差異，幫助學生學好英語，全面了解和掌握英語國家社會與文化，以包容和開放的胸懷對待英語國家習俗。教師要求學生在課堂上說日常英語，幫助學生在日常交流的情景中理解中西文化差異。

例如，在閱讀教學中感受文化：Everyone likes gifts... Some presents are never too small. A little child may give his mother a leaf from a tree. It is enough to make her very happy.其大意也就是，禮物不一定要貴重，能表達心意就可以，但無論送什么禮物，都要精心包裝，以表示送禮者的重視程度。另外，在接受別人的禮物時，都是要當面打開，并需適當?shù)丶右再澷p。但由于中西方文化的差異，中國人是不習慣當面拆開禮物的，這些中西文化差異，又一次加深了同學們對異國文化的了解。

又或者是模擬生活，體驗語言背后的文化。比如，通過西方國家的特定節(jié)日，來體驗西方國家背后的文化氣氛。我們可以在年級、班級開展西方文化節(jié)模擬表演，學生設身處地地去體驗節(jié)日狂歡的同時，也可以更加深刻地了解其背景文化，將文化融入語言學習，從而更加真切地理解語言與其文化。

四、構建初中英語課堂文化的課程環(huán)境

課程設置主要通過教材和教法的選用來實現(xiàn)。在教材的選用上，除了統(tǒng)一使用的教材外，教師最好還要再選擇一些適合初中學生水平，并且與英語文化密切相關的且有生活氣息的原版教材。此外，特別需要指出的是，教材的選用不能局限于紙質材料，還應當包含網絡資源、廣播、電影、歌曲等相關的輔助材料以及照片、圖片、服飾等，幫助學生從視覺和聽覺上理解和接受英語文化。

營造良好的英語課堂文化，要摒棄以教師為中心的語法詞匯教學法。多采用現(xiàn)代教學法，如，聽說法、交際教學法、任務型教學法、有效教學法等。通過這些積極有效的教學方法，幫助我們創(chuàng)造和諧的教學文化環(huán)境。

五、構建初中英語課堂文化的課外活動環(huán)境

文化的學習不應只限于課內，課堂外的文化教學也是一個很好的延續(xù)和補充，它能為學習者提供一個從量變到質變的過程。因此，我們除了構建初中英語課堂內的文化環(huán)境之外，還應該重視課外文化環(huán)境的建設。具體做法筆者以為可以從如下著手：

一是指導學生閱讀有代表性的外國文學作品。文學作品是傳統(tǒng)文化的積累，也是文化的精華部分。如，《百萬英鎊》《雙城記》《項鏈》等。

二是編寫系統(tǒng)介紹文化知識的閱讀材料。盡可能搜集一些目的語國家的政治、經濟、社會、科技、藝術、習俗、歷史、地理等各方面的材料，力求通過大量的閱讀讓學習者在不知不覺中增加自己的文化含量。如，在平時的課外閱讀中，讓學生正確理解big brother（地面塔臺的跟蹤雷達），brain drain（人才流失），rain check（雨票，即球賽因雨中斷，留給下次繼續(xù)使用的原票票根）等這些跨文化背景知識。

六、結語

總之，在新課改的背景下，在交際、語言和文化三者密切聯(lián)系的今天，作為教師，我們應充分認識到文化教學在英語教學中的地位和作用。學生接觸和了解英語國家文化有益于更好地理解英語和使用英語。學了一定要會用，才能學有所值。重視培養(yǎng)學生的跨文化意識以及重視英語教學文化的建設，才能在教學中幫助學生更好地實現(xiàn)跨文化交際的目的。

參考文獻：

[1]季云.新課程背景下英語課堂文化的和諧建構[J].現(xiàn)代中小學教育，2008（1）：40-42.

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