小學語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究

楊桂偉

摘 要：核心素養(yǎng)對于學生來說非常的重要，現(xiàn)階段，我國的素質(zhì)教育正在不斷的深入，我國的教育部門對于核心素養(yǎng)非常的重視，要求在教學中以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為主要的教學目標，這樣的教學目標也是為了讓學生可以更好的適應高速進步的社會，小學生正處于打基礎的重要時期，在小學階段培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，對于小學生來說有非常重要的意義。本文對小學語文進行分析，提出了幾點關于在小學語文中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的淺見。

關鍵詞：小學語文教學;綜合能力;核心素養(yǎng)

引言

在小學階段，語文是一門非常重要的學科，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是教學過程中必須要完成的任務，核心素養(yǎng)代表了學生的綜合能力，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，可以讓學生有更好的處理問題的能力，對于小學生來說有非常大的作用。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成需要老師掌握一定的教學方法，對班級中的學生進行具體的分析，根據(jù)學生的特點有側重點的進行培養(yǎng)，這樣才能達到素質(zhì)教育提出的教學目標。

1 核心素養(yǎng)的含義和意義

核心素養(yǎng)就是各種能力的綜合體，傳統(tǒng)的小學語文教學方法中，由于老師教學方法的落后和課堂互動的缺失，學生的思維得不到有效的發(fā)揮，各種能力都被嚴重的遏制了，當前的小學語文教學理念已經(jīng)發(fā)生的轉變，核心素養(yǎng)作為學生的必備素養(yǎng)。不同的學科有不同的核心素養(yǎng)，在小學語文教學中必須要得到體現(xiàn)，要在小學語文教學中培養(yǎng)學生的語文能力和審美能力，并且要提高學生的道德水平和文化水平，在小學語文教學中，學生的主要學習任務是聽、看、讀、寫，所以老師要在這四個方面下功夫，提高學生的寫作能力和閱讀能力，并且讓學生在聽和看的過程中，發(fā)揮自己的思維，在學習到大量語文知識的同時，提升學生的思維能力，而且在這個過程中，不能過于重視學生的語文成績，要把能力的培養(yǎng)作為主要的教學目標;另外，語文的綜合性比較強，而且小學生具有好奇的天性，可以利用這一點有針對性的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生對各種文學作品進行鑒賞，讓他們可以發(fā)現(xiàn)語文中的藝術性，并且讓他們在此基礎上進行創(chuàng)新，通過這樣的方式來提高他們的創(chuàng)新能力;語文是我國文化的綜合體，在語文中包含了大量的傳統(tǒng)文化，通過語文的教學，可以讓學生對我國的傳統(tǒng)文化理解的更加深刻，有利于我國傳統(tǒng)文化的發(fā)揚，而且還能力提高學生的文化修養(yǎng)，對于學生來說，語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有非常重要的意義。

2 小學語文教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式

核心素養(yǎng)是能力的綜合體，在小學語文教學中，要想培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就必須要提升小學生的各種能力，這樣才能達到新課程改革提出的教學目標，可以從以下幾個方面來開展這項工作。

2.1提升小學生的閱讀能力

老師要引導學生使用正確的閱讀方法進行閱讀的學習，并培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，讓學生可以獨立的進行閱讀。在進行閱讀的時候，老師應該先讓學生進行一次大致性的閱讀，進行一次大致的文章瀏覽，在閱讀的時候要盡量的保證沒有文字障礙，對于不認識的漢字，要讓學生通過自己的方法去解決，培養(yǎng)他們的自主能力，在閱讀中大概的了解文章的內(nèi)容;然后讓學生進行細讀，通過第一次閱讀對文章的了解，進行更加深入的閱讀，這次閱讀要找出文章的中心思想和主要內(nèi)容，并對文章的句式和段落特點都要有一個基本的了解，這些細讀的關鍵內(nèi)容學生可以記錄在筆記本上，第二次的閱讀學生要對文章有一個比較細致的理解;然后，老師可以引導學生進行精讀，第三次的閱讀目標是讓學生了解整篇文章的寫作特點和寫作手法，并分析作者在寫作的時候心理變化等更深層次的內(nèi)容，在閱讀的時候學生可以自選閱讀的方式，可以默讀也可以朗讀，通過這種遞進式的閱讀方式，可以有效的培養(yǎng)學生的閱讀能力，對學生的閱讀學習有非常大的好處。

2.2提高小學生的語言表達能力

語言表達能力對于小學生來說非常的重要，同時語言表達能力也是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，老師在小學語文教學中要有側重點的培養(yǎng)學生的語言表達能力。語言表達能力的培養(yǎng)方式有很多種，在日常的教學中，老師可以讓學生背誦一些經(jīng)典的句子和文章，并且要在空閑的時間對這些優(yōu)美的句子進行朗讀，這樣學生可以發(fā)現(xiàn)文章中蘊含的藝術美，對語文產(chǎn)生不一樣的情感，同時，學生的語言能力也可以得到提升，對于學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有非常重要的意義。比如在學習《富饒的西沙群島》一課的時候，老師就可以采用這種方式，老師先為學生進行課文的朗讀，在朗讀的過程中，老師的聲音一定要洪亮，并且可以帶入一點高亢的情緒，再這樣的情緒帶動之下，學生也會沉浸在文章的閱讀中，并且在腦海中形成西沙群島的壯麗景色，從而產(chǎn)生一種民族自豪感，在老師朗誦完成以后，讓學生進行文章的朗誦，可以采用分組的方式進行，以一桌為一組，分別進行朗誦，通過這種方式來提高學生的語文表達能力，為學生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成建立一個牢靠的基礎。

2.3培養(yǎng)小學生的思考能力

思考能力是小學生必須要具備的一項能力，老師在上課的時候，可以通過多種方式，來激發(fā)小學生的想象力，讓他們對一些特定的問題進行積極的思考，從而提升他們的思考能力。比如老師可以組織猜字謎的活動，像“四方來合作，貢獻大一點”，讓學生通過這句話來猜字謎，學生對這種教學方法會產(chǎn)生新奇的感覺，思維也會積極的發(fā)揮，老師要適當?shù)倪M行引導，而且題目的難度也不能太大，讓學生們體驗到成功的樂趣，通過這樣的方式來培養(yǎng)學生的思考能力，對處于發(fā)育期的小學生來說幫助非常大。

3 結束語

綜上所述，學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成對于小學生來說有非常重要的意義，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)也是我國教育部門提出的教學要求，在小學語文教學中，老師要采取合理的教學方法，有針對性的培養(yǎng)學生的各項能力，讓小學生可以更好的成長，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，為我國的教育事業(yè)做出積極的貢獻。

參考文獻

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