關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習的探索與研究

向春蘭

摘 要：在課程教學(xué)的不斷改革中，課堂教學(xué)方式也是在不斷的教學(xué)實踐中改進。關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，將課堂分成小組的形式學(xué)習，更是在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下脫穎而出。更多的老師愿意傾向于這種方式進行教學(xué)，不僅是為了讓學(xué)生單純的學(xué)習知識，更多的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的思維和各項能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;探索研究

引言

將班級里面的學(xué)生分成若干小組進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是一種高效的學(xué)習方式。學(xué)生們在探討與交流的學(xué)習過程中，有利于激發(fā)同學(xué)們學(xué)習數(shù)學(xué)的濃厚興趣，在解題過程中，可以運用多種解題思路進行作答。但是，如何才能讓課堂教學(xué)高效直觀達到理想的教學(xué)效果，值得每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者深思。在此，我淺談下自己的見解。

一、課堂分組的合理性與科學(xué)性

在正常的課堂教學(xué)中，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合分組去學(xué)習。所以，也不要因為簡單追求創(chuàng)新的教學(xué)方式，東施效顰。分組學(xué)習，不僅僅是把班級學(xué)生分成幾個小組，然后在教學(xué)過程中，以小組的方式進行討論并作答。因為分組學(xué)習本身需要的最多的就是探討時間和小組內(nèi)成員的交流時間。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，需要提前分組，同時需要花費一定的課堂時間去交流溝通。比如在常規(guī)性的運算教學(xué)，邏輯教學(xué)，沒有必要形式主義去分組教學(xué)。因為學(xué)習例題的正確答案本身就只有一個，運算規(guī)則也是一成不變的。不能單純追求創(chuàng)新形式，而耽誤正常的教學(xué)進度。

同時，在適合分組的教學(xué)過程中，也要科學(xué)分組。比如在學(xué)習“多種方式求解應(yīng)用題”的過程中。因為是多種方式，肯定解題思路也有很多種。這時候，老師可以將學(xué)生分成幾個小組進行解答。其一，不能分組太多。在解題的過程中，勢必需要每個小組匯總小組成果，公布小組探討結(jié)果。太多的分組，會造成解題思路重復(fù)性太多，反而浪費時間。其次，在探討的過程中，需要留充足的時間進行探討。有的同學(xué)在小組內(nèi)發(fā)言正激烈的時候，老師為了在下課時完成教學(xué)任務(wù)，中斷同學(xué)們的交流。顯然，小組討論學(xué)習并沒有結(jié)束，學(xué)生們思路被打斷。教學(xué)既沒有取得顯著的效果，也打斷了同學(xué)們繼續(xù)探索的熱情。

二、高質(zhì)量的分組教學(xué)和能動性

數(shù)學(xué)教育的過程中，不僅僅是枯燥的計算教學(xué)。也有在幾何教學(xué)中，充滿意思的認知教學(xué)和貼近現(xiàn)實生活的常識教學(xué)。高質(zhì)量的分組教學(xué)，調(diào)動是學(xué)生們的學(xué)習積極性以及在學(xué)習中愛好特長的展示[1]。給予學(xué)生自我展示的平臺和你追我趕的學(xué)習熱情。

比如在學(xué)習“對稱圖形”教學(xué)中，對稱圖形體現(xiàn)在生活的方方面面。第一節(jié)課，主要是對稱圖形的認識?？梢詫嗉壨瑢W(xué)分成三個小組。讓學(xué)生們提前準備彩紙和小剪刀以及可以折疊的紙片，同時搜集身邊的對稱圖形的應(yīng)用。課堂上，將黑板一分為三，每個小組都對應(yīng)其中的一部分。接著讓同學(xué)們通過剪紙的方式，把紙片剪成各種形狀，貼在黑板上小組對應(yīng)的位置上。也可以通過折疊的方式，將紙片折成各種的對稱形狀。亦可以將自己所理解的、認識的、想象中的各種對稱圖像通過繪畫的形式畫出來，生活中所在見說出來。這樣的分組探討，不僅使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂多樣化，同時讓平時同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂不活躍的同學(xué)也變得積極起來。重要的是，同學(xué)們各種愛好興趣也和數(shù)學(xué)課堂結(jié)合起來。不僅教學(xué)效果顯著，同時同學(xué)們的參與感也濃厚。培養(yǎng)的不僅僅是愛好，更是讓數(shù)學(xué)課堂走進了現(xiàn)實生活。

三、數(shù)學(xué)課外游戲小組，游戲中培養(yǎng)學(xué)習熱情

數(shù)學(xué)是體現(xiàn)在生活的方方面面。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習過程中，隨著年級的不斷增加，數(shù)學(xué)難度也是一直在加大?；A(chǔ)沒有打好或者難度的增加使得一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣。所以分組學(xué)習的多樣性讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感。

小學(xué)數(shù)學(xué)的加減乘除運算，是學(xué)習數(shù)學(xué)的根本。運算結(jié)果的準確性不僅體現(xiàn)在填空選擇題中，同時也是應(yīng)用題的最重要的體現(xiàn)?？梢詫嗬飳W(xué)生分成相同人數(shù)的若干小組，以隊形的形式進行游戲。游戲的內(nèi)容則是，計算比賽。每個小組黑板上對應(yīng)一個位置。然后由每組相同編號的學(xué)生出來應(yīng)戰(zhàn)，由數(shù)學(xué)老師隨機出題。在每輪出來應(yīng)戰(zhàn)的學(xué)生中，決出第一名計算快并且結(jié)果正確的學(xué)生。以此類推。最后再將每輪決出來的第一名進行競賽，決出班級里面的“計算王”。這樣，每個同學(xué)都可以參加運算比賽，同時也培養(yǎng)學(xué)生的競技感和小組榮譽感。讓學(xué)生們在比賽的過程中，體會學(xué)習的樂趣。

四、課堂分組的優(yōu)劣勢

課堂分組有助于同學(xué)們之間相互合作，共同進步。在學(xué)習過程中，可以發(fā)表自己獨特的想法和思維方式[2]。以及在學(xué)習的過程中，促進學(xué)生們相互交流以及你追我趕的濃厚氛圍。同時，給在傳統(tǒng)教學(xué)中，害怕發(fā)言的同學(xué)也提供了平等的發(fā)言機會。課堂氣氛的活躍，也使得有打瞌睡、小動作等不好行為的同學(xué)能積極參與。每個學(xué)生都是課堂的主角。

分組學(xué)習中，勢必也有渾水摸魚的學(xué)生。小組中有學(xué)習成績比較好的，領(lǐng)導(dǎo)能力比較出眾的。因為自己本身的優(yōu)勢，也使得小組中的部分學(xué)生產(chǎn)生依賴的心理，不自信，沒有獨立的見解，出現(xiàn)結(jié)果一邊倒的情況。在大家爭論激烈的時候，出現(xiàn)聊天、玩?；蛘哒f些與課堂無關(guān)的話題。也使得創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境變相成為自由的空間。

五、結(jié)束語

小組合作學(xué)習是教學(xué)過程中出現(xiàn)的新的產(chǎn)物，同學(xué)之間可以相互查漏補缺，增進彼此間的相互交流。在不斷的教學(xué)任務(wù)中，小組合作學(xué)習也需要不斷的改進與發(fā)展。需要一線的教育工作者不斷探索，讓課堂學(xué)習內(nèi)容真正的學(xué)以致用。以學(xué)習方式的不斷改進，讓教學(xué)方式也變得更加豐富多彩。

參考文獻

[1]厚義.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習的探索與研究[J].學(xué)周刊：上旬，2018（15）：38-39.

[2]劉瑞森.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習有效性探究[J].神州，2017（9）：179-179.