初中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式探索

王淑娟

摘 要：初中英語教師應(yīng)該重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)行著教材內(nèi)容的補(bǔ)充、有效策略的實(shí)施、引導(dǎo)方向的調(diào)整等，啟發(fā)他們朝著正確方向突破自我，努力奮斗成為不可多得的棟梁之才。初中英語教師應(yīng)該探索不同的培養(yǎng)方式，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，再鼓勵(lì)他們不斷創(chuàng)造，充分活躍英語思維，這對于英語教育事業(yè)可持續(xù)的發(fā)展來說會產(chǎn)生積極影響。本文具體分析了初中英語課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，希望能為其他教師提供有效參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)方式;探索;研究

引言

因?yàn)槌踔猩鷮W(xué)科核心素養(yǎng)的形成不可能一蹴而就，所以教師們要在他們自主分析能力、獨(dú)立思考能力、綜合實(shí)踐能力的提高上下足功夫。嘗試多樣化教學(xué)方法的有效運(yùn)用，一邊優(yōu)化互動(dòng)效果，一邊聯(lián)系生活實(shí)際，充分滿足了初中生個(gè)性化的發(fā)展需求，師生關(guān)系變得和諧，也就為各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃的高效實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者特意結(jié)合初中生的個(gè)性特征，分析了他們的認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式的研究，最終達(dá)到因材施教的目的。

1、開展情境教學(xué)活動(dòng)

初中英語教師要想切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，開展情境設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力是一個(gè)較為有效的方法。一個(gè)好的教學(xué)情境，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的溫床[1]。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境就是讓學(xué)生在具體場景中觀察、接觸新事物，獲得新感悟，產(chǎn)生新問題，萌發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，并在具體場景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境要從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。比如：在“Don’t eat in class”一課內(nèi)容的教學(xué)中，要求學(xué)生學(xué)習(xí)使用祈使句制訂規(guī)則。在教學(xué)時(shí)，教師可以預(yù)先將校園里的不文明舉止拍下來，結(jié)合語言訓(xùn)練“Can you...in class / at school？”讓學(xué)生討論和回答，之后再讓學(xué)生用Don’ t / Can’ t…句型制訂班規(guī)。學(xué)生在真實(shí)的語境中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，語言交際能力自然能得到訓(xùn)練和加強(qiáng)。

2、閱讀獲取關(guān)鍵信息

閱讀是學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)得以提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有找到閱讀的技巧和方法，指引學(xué)生積極地進(jìn)行探究，從中提取最重要的信息，豐富學(xué)生的閱讀法范圍，課堂教學(xué)效率才能得到真正地提高。作為初中英語教師要認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性，不斷地進(jìn)行資源地開發(fā)和利用，把聽說讀寫等各環(huán)節(jié)融合起來，讓學(xué)生深入地感知文本的內(nèi)涵，融入到知識的探究中，從而取得最佳的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為必然[2]。比如，在課文“Will people have robots？”的閱讀教學(xué)當(dāng)中，對大多數(shù)中學(xué)生而言，這一新穎話題的學(xué)習(xí)認(rèn)知，既有趣又有一定的難度，課堂教學(xué)過程中，教師事先布置資料收集的教學(xué)作業(yè)，基于資料收集整理工作，學(xué)生對文章知識內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解與認(rèn)知，在實(shí)際閱讀教學(xué)過程中，自身的文章內(nèi)容想法也逐漸涌現(xiàn)，這一學(xué)習(xí)活動(dòng)開展過程中，學(xué)生的拓展思維不僅得到極為有效的實(shí)踐機(jī)會，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生真切的感知到思維拓展之后的知識收獲滿足感，對學(xué)生今后的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升有著極其重要的促進(jìn)作用。

3、主動(dòng)聯(lián)系實(shí)際生活

在初中英語課堂教學(xué)中要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)一定要加強(qiáng)教學(xué)工作和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生們能夠更好的在生活中運(yùn)用相關(guān)英語知識。如果在教學(xué)中教師只是單純地為學(xué)生們講解相關(guān)英語知識點(diǎn)，久而久之將會導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生一種厭學(xué)心理，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，為了更好的促進(jìn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行教師，就一定要充分結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來進(jìn)行開展有效的教學(xué)，將核心教學(xué)和學(xué)生的日常生活相互聯(lián)系。教師也可以在教學(xué)中將一些英語核心知識合理的融入學(xué)習(xí)學(xué)生的生活和社會實(shí)踐中，讓學(xué)生們能夠?qū)ο嚓P(guān)英語核心知識有著更加充分的了解和認(rèn)識，并且這種教學(xué)手段還能夠幫助學(xué)生們提升英語知識的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠更好的提升自身的英語綜合能力。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生英語口語的培養(yǎng)和練習(xí)，在教學(xué)中可以合理的為學(xué)生們設(shè)計(jì)“Debate competition”、“Role interaction”、“Group cooperation exploration and Practice”等教學(xué)模式來進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過類型多樣的教學(xué)形式讓學(xué)生們充分地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和建議，并且傾聽和研究其他同學(xué)的觀點(diǎn)，對有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力以及思辨能力有著深遠(yuǎn)的影響。

4、提高學(xué)生文化意識

初中階段的學(xué)生正處于叛逆期與青春期，同時(shí)該時(shí)期也是樹立正確人生觀、世界觀與價(jià)值觀的關(guān)鍵階段。但是該階段的學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)不足，較為敏感與脆弱，極易受到外界各種因素的影響，尤其是一些消極因素，諸如拜金主義、享樂主義。教師教學(xué)初中英語，也需要進(jìn)行價(jià)值觀與文化的教育，要發(fā)揮教師的育人作用，在教學(xué)時(shí)要注重文化意識的滲透。文化意識的滲透需要教師深入挖掘教材內(nèi)容中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，加上如今網(wǎng)絡(luò)尤其發(fā)達(dá)，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)上的各種信息與資料，帶領(lǐng)學(xué)生了解和領(lǐng)略不同國家的各種文化與信息，以此來提高學(xué)生的文化意識[3]。比如，教學(xué)“Where did you go on vacation？”的內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生介紹美國和英國一些著名的經(jīng)典，同時(shí)利用從網(wǎng)絡(luò)上搜集的信息給學(xué)生展示不同國家的不同文化，之后再讓學(xué)生用英語來談?wù)撨@些國家的差異。教師還可以讓學(xué)生利用英語來說出自己曾經(jīng)游覽過的地方，說出其中讓自己印象深刻的故事或文化。教師要給予學(xué)生充足的時(shí)間與空間，多多鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

結(jié)束語

初中英語課堂核心素質(zhì)的培養(yǎng)要落到實(shí)處，不能表面上大力提倡素質(zhì)教育，暗地里還在走舊式教育的老路。教育是一個(gè)國家的大事，初中英語的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要作用，廣大教師要不斷探索更適合的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

[1]徐福文，楊晶晶.基于“核心素養(yǎng)”的初中英語課堂教學(xué)研究——以生活內(nèi)容的分析為例[J].教育理論與實(shí)踐，2018（29）380-381.

[2]王云.關(guān)于初中生英語學(xué)科核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)的思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（13）55-56.

[3]江月月，何銘心.如何在初中英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].英語廣場，2017（06）122-123.