淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的激勵(lì)教學(xué)法

王利花　喬小冬　康學(xué)勤

“激勵(lì)”，即激發(fā)鼓勵(lì)，是指教師運(yùn)用各種形式對(duì)學(xué)生施加的外力作用。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣，保持情緒的穩(wěn)定性，幫助學(xué)生確立自我意識(shí)，建立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，促成學(xué)生智力因素得以最充分發(fā)展。

在新課改下，語(yǔ)文教學(xué)的方法將更趨于多樣化。語(yǔ)文教學(xué)必須改革教學(xué)方法，在提高教學(xué)質(zhì)量上狠下功夫，使學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)，從而獲得較強(qiáng)的自學(xué)能力，以使我們的語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到“教是為了不教”的理想境界。要想提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于得法。適宜的教學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能開(kāi)啟其智力，更有助于對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。各種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，會(huì)使課堂教學(xué)收到事半功倍之效。學(xué)生的潛力是無(wú)可限量的，教學(xué)靈魂在如何將它們的潛力全部開(kāi)發(fā)出來(lái)。特別是小學(xué)生，他們是一群令人充滿無(wú)限期待的群體，不管是從問(wèn)題的探討方面，還是在觀念交流方面，時(shí)常會(huì)給人意外的驚喜。他們習(xí)慣于表?yè)P(yáng)，更害怕批評(píng)。他們?cè)诤趵蠋煂?duì)他們的評(píng)價(jià)。一次特別的交流，可以令他們斗志昂揚(yáng)，亦可令他們萎靡不振。就此，我聊聊我在常規(guī)教學(xué)中的幾點(diǎn)意外的收獲——得寸進(jìn)尺。

一、激烈+表?yè)P(yáng)+批評(píng)，構(gòu)建作業(yè)教學(xué)交響曲

“請(qǐng)認(rèn)真完成作業(yè)！”我想各位同仁已經(jīng)非常熟悉這句話。小學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)之一，便是養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是學(xué)會(huì)認(rèn)真，這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必須突破了一道“馬奇諾防線”。每每看到學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)時(shí)認(rèn)真對(duì)待（尤其是家庭作業(yè)），心中那份喜悅，可謂是驚天動(dòng)地。然而，望見(jiàn)學(xué)生“龍飛鳳舞”“破爛不堪”的家庭作業(yè)本時(shí)，那份感覺(jué)我就不必言語(yǔ)了。

其實(shí)學(xué)生都很在意自己的作業(yè)，（特別是經(jīng)常受到老師批評(píng)那些“典型”）他們很希望老師能夠給他們點(diǎn)提示，比如說(shuō)“書(shū)法是藝術(shù)，讓我們認(rèn)真完成的作業(yè)變成一件完美的藝術(shù)品吧！”“讓我們自己喜歡看我們自己寫(xiě)的作業(yè)?！薄敖裉斓膶?xiě)作態(tài)度端正，整頁(yè)作業(yè)看上去清爽很多?！边@樣的激勵(lì)表?yè)P(yáng)是他們拿到作業(yè)本時(shí)，最想看到的。但是，他們又特別容易滿足，容易驕傲。過(guò)于滿足與驕傲?xí)屗麄儤?lè)不思蜀，不思進(jìn)取。時(shí)間一長(zhǎng)，承受能力會(huì)下降，受不住嚴(yán)格的批評(píng)。此時(shí)，如果能在表?yè)P(yáng)的同時(shí)加以合理的（有針對(duì)性、可提高性的）批評(píng)，如：“嗯，昨晚的作業(yè)老師看到了你的認(rèn)真，不過(guò)，老師相信在認(rèn)真的基礎(chǔ)上內(nèi)容還能更充實(shí)一點(diǎn)（日記）”“作業(yè)本真漂亮，老師看到你的進(jìn)步了，只是字體、筆畫(huà)的安排上，老師覺(jué)得你還能做的更好。加油！”這樣一來(lái)，學(xué)生感覺(jué)到老師是在一步步的引導(dǎo)他如何進(jìn)步，就會(huì)感覺(jué)有極大的動(dòng)力支撐，漸漸的，他們會(huì)特別在意自己作業(yè)的“得寸”，當(dāng)然，久而久之，他們就更會(huì)要求“進(jìn)尺”。這樣的“得寸進(jìn)尺”，難道孩子們的認(rèn)真作業(yè)還會(huì)是夢(mèng)嗎？

二、趣味語(yǔ)言+適時(shí)引導(dǎo)，構(gòu)建朗讀教學(xué)上臺(tái)階

“你們也是語(yǔ)言大師，比比誰(shuí)能把課文讀得讓大家感覺(jué)身臨其境?！被蛟S我的這番言語(yǔ)有點(diǎn)夸夸其詞，信口開(kāi)河。但是學(xué)生聽(tīng)到振奮人心的話語(yǔ)時(shí)，感覺(jué)可不同。聽(tīng)到這番言語(yǔ)，我班的學(xué)生可眼睛一亮，特愛(ài)積極參與朗讀。班級(jí)里的景象，那可真像雨后春筍，熱鬧非凡。（當(dāng)然不排除一些湊熱鬧同學(xué)，起碼他們這個(gè)時(shí)候注意力還在你這里。）這里，我可拿我們前不久上的《地震中的父與子》的一個(gè)情節(jié)作例子：當(dāng)阿曼達(dá)的父親在挖到38小時(shí)時(shí)，聽(tīng)到了孩子的聲音，于是父子倆展開(kāi)的對(duì)話。當(dāng)時(shí)緊張的氣氛加上父子倆“生死”重逢的心靈對(duì)白，令這段文字在文章中那么顯眼。

朗讀任務(wù)一出，班級(jí)就開(kāi)始熱鬧了，學(xué)生們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地舉起了手，都想來(lái)嘗試下，看著他們那么積極表現(xiàn)的樣子，我特高興。于是選了一名男同學(xué)來(lái)讀一遍，讀完，全班安靜，我順勢(shì)提了個(gè)問(wèn)題“大家覺(jué)得他讀了怎么樣？”

“老師，他讀的太不熟練了！“

“老師，他讀得沒(méi)感情！”

“老師，他沒(méi)讀出當(dāng)時(shí)的緊張與那份欣喜氣氛來(lái)！”

種種評(píng)論接踵而來(lái)，個(gè)個(gè)都有自己的理由，感覺(jué)他們都好像比男孩子讀得要好。我隨即便點(diǎn)了一個(gè)平時(shí)朗讀能力還不錯(cuò)的同學(xué)起來(lái)讀讀。

第一遍可能稍微有點(diǎn)緊張，沒(méi)注意停頓，學(xué)生們都聽(tīng)糊涂了?？赡苓^(guò)于追求緊張效果，而忘記要把文章讀清楚。提示以后再來(lái)第二遍，第二遍讀的稍微熟練，自我感覺(jué)好像很好，都高興起來(lái)了。（其實(shí)他讀得很不錯(cuò)啦。）

“讀得很熟練，但是大家感覺(jué)到當(dāng)時(shí)的緊張氣氛了嗎？把當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)了嗎？”一個(gè)評(píng)價(jià)出來(lái)，同學(xué)們開(kāi)始討論，隨即都開(kāi)始練習(xí)，好像自己知道了些什么。

一番討論過(guò)后，學(xué)生的手都舉了起來(lái)，都希望這最好的評(píng)價(jià)屬于他們。但是，我總會(huì)給他們提出各種不同的要求，每次朗讀總會(huì)有不同的要求。這個(gè)時(shí)候可以感覺(jué)到學(xué)生漸漸融入這探究的氛圍中來(lái)，因?yàn)橛幸粋€(gè)永遠(yuǎn)都會(huì)給他們提出不同問(wèn)題的老師來(lái)引導(dǎo)。

三、“得寸進(jìn)尺”的引導(dǎo)，讓討論回歸討論

語(yǔ)言是人與人交流的主要工具，一個(gè)有幽默感的人往往會(huì)受到大家的歡迎。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱在學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)方面也作出了重要的指示。學(xué)生有他們自己的交際網(wǎng)絡(luò)，他們都很希望得到大家的喜歡。我現(xiàn)在帶的這一班學(xué)生，那可算是各個(gè)“膽大妄為”，只要在課堂上給他們點(diǎn)空間討論，不把你吵個(gè)“天翻地覆”，那他們可是不會(huì)罷休的。可見(jiàn)他們太喜歡討論了，在這個(gè)時(shí)候規(guī)則可完全沒(méi)了，學(xué)生有討論自由，我們可不能抹殺。但是最令人頭疼的是，他們就不按照你的規(guī)矩來(lái)。我想大家心里都閃現(xiàn)過(guò)這樣的問(wèn)題吧？更可怕的是，他們這么一番“撕殺”，卻得不到老師所渴望的結(jié)局。在這種情況下。我們應(yīng)該怎么辦呢。

人是靈活的，隨機(jī)應(yīng)變可是人類(lèi)的特權(quán)。當(dāng)然，我在學(xué)生討論的時(shí)候可沒(méi)忘記提問(wèn)的“得寸進(jìn)尺”，緊緊抓住學(xué)生感興趣的問(wèn)題，逐步延伸與拓展。讓他們感覺(jué)到原來(lái)老師都知道他們的想法，這樣不僅在課堂上靈活的解決了一個(gè)重難點(diǎn)，而且時(shí)間長(zhǎng)了，你會(huì)感覺(jué)學(xué)生開(kāi)始用問(wèn)題來(lái)考你呢？

語(yǔ)文原本是一門(mén)枯燥的學(xué)科，它需要不斷的積累，需要靈活應(yīng)用知識(shí)，靈活運(yùn)用語(yǔ)言的特殊魅力，靈活地處理課堂氣氛，通過(guò)激勵(lì)教學(xué)的巧妙運(yùn)用，不僅讓孩子們?cè)鰪?qiáng)了自信，激發(fā)了興趣，啟發(fā)了思維，開(kāi)發(fā)了潛能，培養(yǎng)了能力，更優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。因此，讓我們沒(méi)人爭(zhēng)做一名對(duì)知識(shí)“得寸進(jìn)尺”的老師，這樣，就一定會(huì)有一群對(duì)知識(shí)“得寸進(jìn)尺”的學(xué)生。讓學(xué)生們真正的感悟語(yǔ)文的樂(lè)趣，快快樂(lè)樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。