信息時代的小學語文寫作教學創(chuàng)新探討

李鳳玲

摘? 要：隨著信息化發(fā)展進程的加快，現(xiàn)下教學已經(jīng)初步實現(xiàn)信息化，給廣大教育工作者帶來很大的便利。但是，由于擺脫了黑板板書工作，很多教師過分依賴教學工具，導致教學過程中缺乏良好的教學互動，在美輪美奐的課件呈現(xiàn)中，很多學生處于被動學習的狀態(tài)，對于教師講解的教學內(nèi)容只是大致瀏覽一下，并沒有深刻的記憶與掌握。小學寫作能力是學生語文綜合能力的重要體現(xiàn)，本文結(jié)合相關(guān)教學經(jīng)驗，分析信息技術(shù)背景下小學寫作教學創(chuàng)新的意義，探究信息時代小學語文寫作教學的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;信息時代;寫作教學

在小學階段，學生的心理特征與實際認知水平存在一定的差異，需要教師借助各種教學工具，為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境與氛圍，從而調(diào)動學生的學習動力與激情。信息教學背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體教學工具在很大程度上豐富了教學資源，同時，教學課堂呈現(xiàn)出一定的惰性，教師注重教學進度，只是點擊鼠標翻動課件，學生面對大量的教學知識，只是瀏覽與記憶，教學質(zhì)量可想而知。在實際教學中，教師可以借助信息技術(shù)拓展教學資源，在學生感興趣的基礎(chǔ)上豐富學生的寫作內(nèi)容，調(diào)動學生的寫作欲望與動力;利用信息技術(shù)實現(xiàn)教學活動的趣味化設(shè)計，促使學生在感興趣的基礎(chǔ)上利用問題表達自身的真實情感;利用信息技術(shù)構(gòu)建教學情境，實現(xiàn)寫作教學的生活化，促使學生通過文字表達自身的真實情感。

一、借助信息技術(shù)拓展寫作教學資源

小學語文寫作教學需要構(gòu)建良好的教學氛圍，這就需要教師在備課時準備豐富的教學資源，通過多樣性、多元化的教學資源直觀、形象地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，發(fā)揮信息技術(shù)拓展教學資源的作用。為此，在實際教學中，教師可以以信息技術(shù)為任務(wù)型教學方法的輔助工具，在制定教學任務(wù)或者引導學生完成任務(wù)時，通過信息技術(shù)豐富教學資源，促使教學任務(wù)符合學生的認知水平，確保教學任務(wù)能夠有效激發(fā)學生的學習激情，調(diào)動學生的寫作動力與欲望。另外，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，還可以拓展與延伸大量的寫作資源，豐富學生的寫作素材。比如：在《瀏覽的景物》這一寫作任務(wù)教學時，教師可以通過信息多媒體技術(shù)為學生展現(xiàn)祖國的大好河山，引導學生感受祖國美景帶來的快樂，實現(xiàn)學生自我認知的拓展與完善，為學生補充與延伸有關(guān)寫景的寫作素材與資源。然后引導學生回憶之前去過的地方，結(jié)合聯(lián)想與想象展開寫作。

二、利用信息技術(shù)趣味化任務(wù)設(shè)計

教學內(nèi)容的趣味性在很大程度上影響著學生的學習積極性，決定著學生是否自主參與學習過程，同時也影響著學生的學習效率與質(zhì)量。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以促使教學任務(wù)的設(shè)計更加形象生動，增加教學內(nèi)容的趣味性，確保教學內(nèi)容具備更強的吸引力。為此，在實際教學中，教師可以有機結(jié)合信息技術(shù)與寫作教學，以信息技術(shù)為工具，進行趣味化教學任務(wù)設(shè)計。比如：在《喜歡的動物》這一寫作教學時，需要學生深度了解喜歡的動物，但是實際課堂上學生與教師又不能將動物帶到班級，于是，教師可以通過信息技術(shù)為學生播放與之相關(guān)的視頻，為學生呈現(xiàn)充滿趣味的動物圖片。然后，循序漸進地將教學內(nèi)容與引導方向轉(zhuǎn)向于描寫動物，促使學生在充滿寫作欲望的情況下開展寫作教學課堂，這樣學生的寫作動力會更加高漲。同時，長此以往，學生會對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更愿意主動去寫，用文字表達自身的真實情感。

三、利用信息技術(shù)搭建教學情境

在實際教學中，教師要設(shè)法將教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活有機結(jié)合在一起，增加教學內(nèi)容與實際生活之間的聯(lián)系。信息技術(shù)的應(yīng)用有助于生活化教學情境的構(gòu)建，為此，在教學中，教師可以借助信息技術(shù)為學生搭建生活化的教學情境，以此引導學生主動獲取、學習知識。比如：在仿照《開國大典》場面描寫方法寫作時，教師可以通過多媒體教學工具為學生播放“最美XXX”等相關(guān)人物的視頻或者圖片，為學生構(gòu)建生活化的教學情境，促使學生產(chǎn)生心理觸動，在回憶深刻場景時，注重引導學生結(jié)合學校生活或者社會生活，在寫作時引導學生具體、系統(tǒng)、清楚、真實地描繪出當時的情境，以及表達自身情感。為更好地調(diào)動學生寫作興趣，教師可以組織學生展開寫作前的討論活動，讓學生在介紹作品或者書籍的過程中，掌握刻畫人物形象、描繪人物性格的方法與方式。在討論與講述的過程中，學生能夠從其他學生口中聽到不同的見解與想法，對于學生的寫作有著十分重要的意義。

四、結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)帶給教學很大的便利，寫作教學是提升與培養(yǎng)學生寫作能力、閱讀理解能力、豐富學生情感感悟的重要途徑，在實際教學中，教師可以有機結(jié)合二者，把信息技術(shù)當作輔助工具，不斷拓展任務(wù)教學資源，豐富任務(wù)教學內(nèi)容，優(yōu)化任務(wù)設(shè)計，以此增加教學內(nèi)容的趣味性，為學生搭建高效的寫作教學課堂，從而實現(xiàn)學生語文寫作能力的提升，不斷拓展與豐富學生的寫作素材，提高學生的語文綜合運用能力。

參考文獻：

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