提升初中物理課堂教學有效性的策略研究

田鵬昊

摘 要：注重課堂教學的有效性，是提升課堂教學質(zhì)量的關鍵，必須引起每一位授課教師的高度重視。伴隨新課程改革的步伐，在新課程教育理念指引下，任課教師的教學模式受其影響，也隨之呈現(xiàn)出有效的多元化發(fā)展趨勢。注重課堂教學的有效性，全面提升課堂教學效率成了每位教師教學的中心任務。提升物理課堂教學的有效性，提高物理課堂教學質(zhì)量及初中生的物理學習效率，是物理教師義不容辭的責任與義務，必須引起高度重視。

關鍵詞：初中物理;課堂教學;有效性;策略

1 初中物理教學過程中存在的問題

1.1物理學科知識較為抽象，學生難以理解，容易產(chǎn)生抵觸心理

由于物理學是一門比較抽象的學科，很多的知識點難以具體的向?qū)W生進行展示，只能讓學生通過抽象思維進行學習和掌握。但由于初中階段學生的思維發(fā)展不夠完善，很難真正地將其理解，就不能準確把握物理知識的核心與關鍵。另外，物理作為一門新增學科，學生首次接觸會覺得比較陌生，難以調(diào)動自身興趣進行學習，甚至會產(chǎn)生一定的畏難情緒，使學生不愿投入到物理知識的學習中。這些問題都會給教師的教學及學生的學習帶來一定程度的影響，降低了教學質(zhì)量和教學效率。

1.2知識點錯綜復雜，難以記憶

物理學的知識點內(nèi)在聯(lián)系比較緊密，往往是牽一發(fā)而動全身。這就導致在物理學習的過程中，很多學生對于物理知識的學習可能存在一知半解的現(xiàn)象，或是涵蓋面不夠廣泛，沒有扎實的基本功。在進行物理題目的練習時，往往只要一個細節(jié)發(fā)生變動，就可能會使學生的結論與答案背道而馳。如果這樣的現(xiàn)象產(chǎn)生，不僅會影響學生進行學習的積極性，更在一定程度上打壓了學生的自信心，使他們難以主動的學習物理。如果學生在題海戰(zhàn)術中達不到自己既定的目標，使物理成績難以突破，就很難真正的使學生得到進步。

2 提升初中物理課堂教學有效性的策略

物理對于初中生來說還是一門新課，它比較深奧、抽象，使得學生很難深入理解其原理。所以，初中物理教師要結合物理學科的自身特點和教學目標，引導學生通過實驗、觀察等手段，深入了解物理知識，增強信心。物理與生活息息相關，因此教師要在教學中采用“授之以漁”的教學方法，提高學生的物理綜合水平。

2.1聯(lián)系生活，讓學生充分認識物理的重要性

在初中物理教學中，教師要遵循物理知識的生活性，要充分認識物理知識源于生活，也會用于生活的原則，結合生活實際實施教學。作為初中物理教師，我們要充分了解物理學科自身的特點，積極采用觀察、演示等教學方式，化解學生的學習難度，把物理知識教學與我們的生活緊密聯(lián)系起來，從而讓學生掌握物理的特性，原理和在生活中的應用性，提高學生對物理學科的認識。例如，光、聲、熱、電、力等內(nèi)容，顯然是我們生活中不可缺少的資源，更是學生需要掌握的物理知識，所以教師要把這些相關的內(nèi)容放到學生熟悉的生活情境中，拉近學生與物理的距離，增強其感知能力，讓學生充分理解和掌握知識，了解物理這門科學在我們生活中應用，在科技發(fā)展中的價值和意義，讓其產(chǎn)生對物理的情結和學習物理的自豪感。

2.2創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的物理學習興趣

要想讓學生能夠提升學習效果，就需要激發(fā)學生的物理學習興趣。情境教學是一種有效的教學方法，教師可以結合教學內(nèi)容創(chuàng)設相應的情境，讓他們積極的探究和思考問題，讓他們認識到自己才是學習的主人，還可以營造活躍的教學氛圍。比如，在學習《物態(tài)變化》時，教師就可以創(chuàng)設教學情境：“都說下雪不冷化雪冷，一般在下雪時我們并不會感到很冷，這是為什么呢？”，再比如，在學習電學知識時，可以創(chuàng)設情境“眾所周知高壓電是很危險的，但是我們在生活中時常可以看到高壓線上有小鳥停駐，但是小鳥們卻沒有出現(xiàn)觸電問題，這是為什么呢？”，通過這樣的教情境設定，能夠調(diào)動學生的探究欲望，激發(fā)他們的學習興趣，學生會急切的想要知道為什么，這就為之后的教學奠定了良好的基礎，可以有效提升他們的學習效果，還能夠?qū)λ麄兊膯栴}意識進行培養(yǎng)，促進他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。

2.3強化自主合作探究，訓練學生主動探究能力

例如，由于《光的折射》這一課時內(nèi)容比較豐富，單靠學生一己探究難以解讀透徹，也難以有效解決問題。為此，物理教師在學生自主探究學習以后，在充分考慮學生男女人數(shù)比例、物理學習能力、學習特點、創(chuàng)新能力等因素的基礎上，把學生分成若干個合作學習小組，并選派一名綜合素養(yǎng)比較高的學生擔任學習小組組長，帶領組員進行合作探究學習活動。物理教師要把學習小組的探究任務公布在黑板上，學習小組組長在了解了每一個成員之前的個體自主探究學習情況后，進行人員分工，集中解決本學習小組的合作探究任務。當規(guī)定的合作探究時間一到，物理教師讓每一個學習小組選派一名代表就本學習小組的問題進行闡述解讀，本小組成員或其他小組成員可以進行補充。隨著各個學習小組代表的解讀，及其他學生的進一步完善補充，“光的折射”從內(nèi)容到定律都被學生分析得頭頭是道，且很多學生能夠利用光的折射定律解決實際問題。

2.4利用網(wǎng)絡信息，加深學生的學習印象

在當今這個互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡信息足夠豐富。這對于學生學習而言有很大的裨益，對于教師的教學而言也有同樣大的益處。教師如果能夠充分利用網(wǎng)絡信息，對其進行篩選與甄別，不僅能夠提高課堂教學的趣味性，也能夠和學生保持足夠多的共同話題，更有利于與學生實現(xiàn)共情。像物理這種實用性比較強的學科，其網(wǎng)絡信息的有效性是很高的。不少網(wǎng)絡上的趣味視頻都與物理息息相關，有時，一個視頻抵得過教師講一節(jié)課。因此，教師利用網(wǎng)絡信息，不僅能夠加深學生的學習印象，也能夠提高課堂的實效性。比如，在初中《電壓、電阻》這一章節(jié)中，像電路圖的繪制、串并聯(lián)的區(qū)別等問題都是不少學生的理解難題。在這個過程中，雖說實驗是很好的教學方法，但是，實驗課畢竟有限，而且也有很多局限性。此時，教師可以在網(wǎng)絡上下載相應的實驗或者趣味視頻，來給學生加深印象，更有利于學生對課程的理解。

3 結束語

總之，對于提升初中物理課堂的有效性的教學方法非常多，教師只有充分認識和掌握物理學科的特點，熟悉教學大綱，并結合學生學習需要和能力，設計內(nèi)容，選擇方法，才能實現(xiàn)課堂有效教學的目的，提高學生物理成績。

參考文獻

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