關(guān)于多媒體輔助小學(xué)語文閱讀教學(xué)的思考

牛越

摘 要：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用學(xué)生對(duì)于多媒體教材中圖片和語言的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容緊扣的網(wǎng)絡(luò)課件，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多媒體;閱讀教學(xué)

多媒體教學(xué)輔助技術(shù)在小學(xué)語文課堂的廣泛應(yīng)用為我國小學(xué)教育改革提供了一種新的教育模式，這是一次教育上的里程碑，多媒體教學(xué)的應(yīng)用向現(xiàn)代小學(xué)語文教室灌輸了大量新鮮的血液，其最顯著的特點(diǎn)，就是將文本內(nèi)容形象化，使課堂閱讀教學(xué)變得更加高效，為整個(gè)中國的教育過程的進(jìn)步創(chuàng)造了廣闊的發(fā)展空間。

一、小學(xué)語文課堂中多媒體輔助教學(xué)現(xiàn)狀

多媒體教育的發(fā)展彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育方法的不足，但多媒體輔助教育才剛剛開始應(yīng)用于小學(xué)課堂，仍存在許多誤解和操作缺陷，需要廣大教育工作者學(xué)習(xí)和改正。

首先，目前，一些教師忽視了課堂的目的和計(jì)劃，使多媒體課堂過于豐富，偏離了課堂教學(xué)的目的，所有現(xiàn)代教學(xué)方法的使用都是為了實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，如果忽略了教學(xué)目的，或者把它放在次要位置，只是簡單地發(fā)展一種單一的教學(xué)方法，就會(huì)使教學(xué)模式處在過于被動(dòng)的位置，進(jìn)而降低教學(xué)效果。

其次，在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中，一些教師能夠充分利用多媒體教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容直觀，有吸引力。然而，過于豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生不管在課間還是課后，都長久的沉浸在豐富的畫面中，對(duì)其深刻的印象使他們無法完全進(jìn)入積極的思考狀態(tài)，達(dá)到語文閱讀課堂啟發(fā)和創(chuàng)新的目的更是難上加難。

最后，小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)理應(yīng)從語言和文字開始，用句子重現(xiàn)內(nèi)容場(chǎng)景，使學(xué)生理解文章作者的思想和情感，引發(fā)共鳴，最后形成自己的語言。而多媒體教學(xué)的視頻和圖像讓學(xué)生在耳目一新的同時(shí)，并不能代替學(xué)生的思考和理解，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀教學(xué)不能盡如人意。

二、完善多媒體閱讀教學(xué)的必要性條件

（一）監(jiān)控管理

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為我們的小學(xué)閱讀教學(xué)開辟了嶄新的天地，但是，由于網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境的良莠不齊，相關(guān)教育人員在教學(xué)探索的過程中，必須采取合理的技術(shù)手段。例如，實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)控功能，將影響學(xué)生健康發(fā)展的內(nèi)容及時(shí)屏蔽，保證師生多媒體閱讀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的順利進(jìn)行。

（二）技術(shù)指導(dǎo)

教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)指導(dǎo)過程中，要求學(xué)生熟練的掌握瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)頁的必要程序，然后，通過使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)交換各自想法的網(wǎng)絡(luò)操作基本技術(shù)。教師也應(yīng)該從各個(gè)方面收集、處理和整合學(xué)生閱讀進(jìn)度等信息資源，例如可以設(shè)計(jì)并創(chuàng)建一個(gè)專門領(lǐng)先型學(xué)習(xí)網(wǎng)站，促進(jìn)并加強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)。

（三）素養(yǎng)提升

由于多媒體網(wǎng)絡(luò)空間是一個(gè)非常自由的信息交流空間，允許任何人發(fā)送消息，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)教導(dǎo)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，充分利用信息技術(shù)，通過歸納、說服式教育，促進(jìn)學(xué)生在多媒體閱讀教學(xué)的全面發(fā)展。

三、多媒體閱讀教學(xué)具體實(shí)踐

（一）情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)課堂積極性

目前的小學(xué)語文教材中的許多內(nèi)容對(duì)小學(xué)生來說過于新奇和陌生，在多媒體課件的幫助下，可以為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)，直觀的教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使其具備與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的知識(shí)，并幫助學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在三年級(jí)下冊(cè)《火燒云》一課中，教師通過視頻動(dòng)畫，將火燒云的形狀和顏色通過真實(shí)的圖像，在課堂上向?qū)W生展現(xiàn)出大自然的魔力與神奇;然后，通過多媒體教學(xué)相冊(cè)，向?qū)W生展示大量有關(guān)火燒云的圖片，集中學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，使學(xué)生謹(jǐn)慎的觀察并描繪心中的“火燒云”，有效提高學(xué)習(xí)效果。

（二）情境創(chuàng)設(shè)，開闊學(xué)生信息視野

計(jì)算機(jī)多媒體為小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供了大量詳細(xì)的背景信息，教師可以將閱讀對(duì)象恢復(fù)到特定的自然社交場(chǎng)景，幫助學(xué)生更深入、更加準(zhǔn)確地理解閱讀內(nèi)容。例如：五年級(jí)下冊(cè)《三味書屋》一課的內(nèi)容是與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)的文本內(nèi)容，非常容易造成學(xué)生理解不當(dāng)，就此，教師可以提前收集與作者魯迅相關(guān)的文字與照片，根據(jù)課堂閱讀需要，提取適當(dāng)?shù)慕滩?，為課堂閱讀教學(xué)深入理解文本時(shí)，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）情境創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)新學(xué)生自主探究

提供創(chuàng)新型教育是小學(xué)語文閱讀教學(xué)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要完成目標(biāo)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)中，必須緊扣文本內(nèi)容，充分利用多媒體資源，探索材料中所包含的創(chuàng)新元素，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如：在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《撈鐵?！芬徽n時(shí)，通過多媒體動(dòng)畫演示，如何使用水浮力，并巧妙完成黃河下打撈鐵牛的過程。讓學(xué)生深深地感受和認(rèn)同文章中的懷丙和尚工程師的優(yōu)秀和出色，也極大地激發(fā)了他們的探究精神。

（四）適度的藝術(shù)性，激發(fā)情趣

教學(xué)本身就是一種藝術(shù)。優(yōu)秀的教師在好的教學(xué)過程中，包括其所采用的理念、技巧，甚至資源、工具等，在實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目的的同時(shí)能夠被其他人“鑒賞”。因此，一個(gè)高質(zhì)量的多媒體課件要體現(xiàn)適度的藝術(shù)性。此外，教師不僅要考慮知識(shí)的表現(xiàn)和媒體的運(yùn)行，還要顧及學(xué)生的感受，要用富有情趣的講解來感染學(xué)生，切忌機(jī)械、單純地操縱機(jī)器。教師在上課前發(fā)給學(xué)生課文內(nèi)容探究單，其探究單是由教科書廠商提供。在上課前，教師會(huì)要求學(xué)生完成課文內(nèi)容探究單，由組長在上課前檢查小組成員完成的狀況。在課堂開始時(shí)，進(jìn)行小組討論并上臺(tái)發(fā)表。當(dāng)學(xué)生發(fā)表完內(nèi)容，讓各小組進(jìn)行補(bǔ)充，再由教師做補(bǔ)充。在每個(gè)小組報(bào)告完成時(shí)，由學(xué)生共同進(jìn)行總結(jié)，之后教師進(jìn)行最后總結(jié)。教學(xué)開始前先進(jìn)行比賽規(guī)則說明。

（五）加大對(duì)多媒體設(shè)備的投入經(jīng)費(fèi)

對(duì)于加大投入教育經(jīng)費(fèi)，通過調(diào)查除了教科書和工具書外，其他多媒體設(shè)備在日常小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的開發(fā)利用率很低。課件的魅力和效果取決于有效的知識(shí)量，并要求與學(xué)生的可接受力成正比。有效的知識(shí)是設(shè)計(jì)者根據(jù)教材內(nèi)容所確定的知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)生原來未知的，既能聽懂理解又能轉(zhuǎn)化為能力的電教材料。所以，在課件設(shè)計(jì)中，教師必須認(rèn)真分析教材，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，合理確定知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)難度，借助現(xiàn)代媒體的轉(zhuǎn)換功能，使抽象的知識(shí)盡可能具體形象，成為學(xué)生喜學(xué)易懂的有效知識(shí)。

結(jié)語

在小學(xué)語文教育中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不能盲目追求潮流，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)語文閱讀特點(diǎn)，合理的提升優(yōu)勢(shì)并予以科學(xué)的使用，使多媒體真正有助于小學(xué)語文閱讀教育，進(jìn)而開創(chuàng)中國閱讀教育的新局面。

參考文獻(xiàn)

[1]張金萍.多媒體輔助小學(xué)語文閱讀教學(xué)的思考[J].名師在線，2019（19）：76-77.

[2]郭佳.多媒體輔助教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（10）：177.

[3]曲蘭.小學(xué)語文閱讀多媒體輔助教學(xué)模式的探索[J].吉林教育科學(xué)，1999（12）：52-53.

[4]廣州市天河區(qū)云山小學(xué)語文科組.計(jì)算機(jī)多媒體輔助小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].教育導(dǎo)刊，1998（11）：43-44.