運(yùn)用古今句式對比法 準(zhǔn)確翻譯文言特殊句式

陳福財

摘 要：高考考綱要求學(xué)生要依據(jù)原句翻譯，詞義、句式等得分點(diǎn)翻譯要正確無誤，表意要通順、準(zhǔn)確、規(guī)范。要達(dá)到這樣的要求，學(xué)生必須掌握現(xiàn)代漢語句子的相關(guān)常識，如句子成分的構(gòu)成、不同詞性的詞的語法功能等，才能正確辨析文言特殊句式，做到準(zhǔn)確無誤地翻譯文言句子。只有讀懂了每一個句子，才能讀懂每一段，只有讀懂了每一段才能讀懂整篇，所以說正確的理解、翻譯文言文句子，是學(xué)好文言文的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)文言文特殊句式的時候，先讓學(xué)生正確劃分句子成分，然后根據(jù)現(xiàn)代漢語句子成分的相關(guān)知識進(jìn)行分析，再舉出類似的現(xiàn)代漢語例句，古今句式對比，做到正確翻譯文言特殊句子。

關(guān)鍵詞：句子成分;特殊句式;正確翻譯

對于文言基礎(chǔ)幾乎為零的高中生來說，運(yùn)用現(xiàn)代漢語句子成分的相關(guān)知識，進(jìn)行古今句式對比是準(zhǔn)確翻譯文言文特殊句子的好方法。

一、牢固掌握現(xiàn)代漢語常式句的成分構(gòu)成，是古今句式對比的前提

①現(xiàn)代漢語單句的成分構(gòu)成。

在現(xiàn)代漢語中，主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語等成分的語序一般是不變的。 如：

[昨天]，（ 語文）老師[ 在班里] 講了< 一節(jié)>（語法）課。

②明確充當(dāng)不同成分的詞或短語。

主語：一般由名詞、代詞或名詞性短語充當(dāng)。

謂語：一般由動詞、形容詞或動詞性短語充當(dāng)。

賓語：一般由名詞、代詞或名詞性短語充當(dāng)。

定語：一般由名詞、形容詞、動詞、代詞充當(dāng)。

狀語：一般由由副詞、形容詞、動詞、表示地點(diǎn)和時間的名詞和方位詞充當(dāng)。

補(bǔ)語：一般由動詞、形容詞、副詞或介詞短語充當(dāng)。

二、古今句式對比，準(zhǔn)確翻譯文言文特殊句式

對古今句子語序基本一致的句子，學(xué)生憑自己的語感和語言表達(dá)能力就能正確的翻譯出來，難翻譯的是文言文特殊句式中的倒裝句，所以我就文言文特殊句式中的倒裝句的準(zhǔn)確翻譯來說明這一方法在教學(xué)中的具體運(yùn)用。

（一）、賓語前置句

①否定句中代詞作賓語前置。如：

忌不自信。（《鄒忌諷齊王納諫》）

劃成分為：忌（主語）不（狀語）自（？）信（謂語）。

學(xué)生對“自”究竟怎么翻譯產(chǎn)生了疑問，“自”是“自己”的意思，是代詞，可充當(dāng)主語，也可充當(dāng)賓語，那該怎么翻譯呢？如果直譯為：鄒忌不自己相信，顯然表意不正確。此時，舉出現(xiàn)代漢語句子“我不相信自己”與其對比，學(xué)生馬上就會正確譯為：鄒忌不相信自己。 “自”作賓語卻處在了謂語“信”之前，這就是否定句中代詞作賓語前置。

②疑問句中代詞作賓語前置。如：

沛公安在？（《鴻門宴》）

劃成分為：沛公（主語）安（？）在（謂語）？ “安”是代詞“哪里”的意思，如果直譯為：沛公哪里在（意思是沛公不在）？表意不合語境，不正確。究竟是譯為“哪里在”還是“在哪里”呢？此時，舉出現(xiàn)代漢語句子“你在哪里？”與其對比，學(xué)生就會明白，這個句子應(yīng)該譯為：沛公在哪里？那么，“安在”就是“在安”的倒置，“安”充當(dāng)了“在”的賓語前置了，這是疑問句中代詞作動詞的賓語前置。

還有一種情況，如：

吾誰與歸？ （《岳陽樓記》）

劃成分為：吾（主語）誰與（？）歸（謂語）？

學(xué)生對句子中“誰與”充當(dāng)什么成分，怎么翻譯拿不準(zhǔn)。從句子成分的角度來分析，“誰與”處在了主語和謂語之間，應(yīng)該作狀語。此時，舉出“你和誰回家？”一句與其對比，學(xué)生就會把句子譯為：我和誰一道呢？介詞“與”和 代詞“誰”構(gòu)成介賓短語作狀語?！罢l與”就是“與誰”的倒置，，翻譯為“和誰或同誰”。這就是疑問句中代詞作介詞的賓語前置。

（二）、定語后置句

如：蚓無爪牙之利。（《勸學(xué)》）

劃分成分：蚓（主語）無（謂語）爪牙（賓語）之利（？）。

直譯為：蚯蚓沒有鋒利的爪子和牙齒?！爸钡囊馑季蜎]法落實(shí)了，從成分來看，“之利”只能是作修飾成分了?！袄笔切稳菰~“鋒利”的意思，修飾哪個成分呢？憑語感，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)應(yīng)該是“鋒利的爪牙”，然后再舉出例句“老虎有鋒利的牙齒”與其對比，很明顯，“利”充當(dāng)“爪牙”的定語后置了。那“之”呢？“之”是定語后置的標(biāo)志，只起后置定語的作用，無實(shí)際意義。

（三）、狀語后置句

①、介詞“于”和賓語構(gòu)成的介詞結(jié)構(gòu)后置。如：

公戰(zhàn)于長勺。（《曹劌論戰(zhàn)》）

直譯后劃成分為：、公（主語）戰(zhàn)（謂語）于（？）長勺（？）。

學(xué)生疑惑的是“于長勺”譯成現(xiàn)代漢語是“在長勺”的意思，究竟作什么成分，怎么翻譯呢？舉出例句“我在教室學(xué)習(xí)”與其對比，學(xué)生就會把“戰(zhàn)于長勺”譯為“在長勺作戰(zhàn)”，很明顯“于長勺”是介詞結(jié)構(gòu)作“戰(zhàn)”的狀語后置了，翻譯時將其前置即可。

②、介詞“以”和賓語構(gòu)成的介詞結(jié)構(gòu)后置。如：

成名覆之以掌。 （《促織》）

劃成分為：成名（主語）覆（謂語）之（賓語）以掌（ ？）。

從成分來看，這個句子主干都有了，“以掌”只能作修飾成分了，那具體作什么成分呢？如果直譯為：成名蓋住促織用手掌，語序不正確，表意不明。此時，可問學(xué)生一個問題“老師走進(jìn)了教室，你桌面上的手機(jī)咋辦？”學(xué)生答：“用書蓋上”。老師指出那叫“覆之以書”。這樣一對比，學(xué)生就清楚了“覆之以掌”是“以掌覆之”的倒置，“以掌”是介賓短語作狀語后置了，翻譯時，將其前置即可。

總之，對于高中生，尤其是對于高一新生，在學(xué)習(xí)文言文特殊句式的時候，先讓學(xué)生正確劃分句子成分，然后根據(jù)現(xiàn)代漢語句子成分的相關(guān)知識進(jìn)行分析，再舉出類似的現(xiàn)代漢語例句，古今句式對比，準(zhǔn)確地翻譯文言文句子。