試論小學(xué)生語文自學(xué)能力培養(yǎng)

徐玉清

摘 ?要：小學(xué)語文教師必須著力提高小學(xué)生語文自學(xué)能力，這是一種至關(guān)重要的能力。小學(xué)生只有擁有較強的自學(xué)能力，才能在真正意義上開啟嶄新的學(xué)習(xí)大門。小學(xué)語文教師都面臨一個問題，如何在語文教學(xué)過程中培育小學(xué)生的語文自學(xué)能力，是一個重大的課題。本文將主要討論如何培養(yǎng)小學(xué)生語文自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自學(xué)能力;教學(xué)

當前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，小學(xué)生必備的一項基本能力便是自學(xué)能力，能夠自主進行學(xué)習(xí)是成為真正的課堂主體的基礎(chǔ)條件，因此，語文教師必須要高度重視小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生學(xué)會依靠自己的力量來學(xué)習(xí)語文知識，久而久之，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

一、自學(xué)能力的定義

對于廣大小學(xué)生而言，自學(xué)能力是一種不可或缺的重要能力。小學(xué)生若是具有自學(xué)能力，就可以在已有知識的基礎(chǔ)上不再一味依賴別人的幫助，通過自身努力，在已有知識的基礎(chǔ)上獲得新的知識。自學(xué)能力是一種綜合能力，學(xué)生以獨立性為核心，更加積極主動地獲取各方面技能，掌握各方面知識。換句話說，基于已有的技能及知識，學(xué)習(xí)者若是擁有了自學(xué)能力，就可以不再依賴他人，更加獨立地解決問題、發(fā)現(xiàn)問題及獲取知識，運用一定的學(xué)習(xí)方法。在開展語文教學(xué)的過程中，語文教師必須加快培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力，從而取得事半功倍的效果。學(xué)生可以將自身學(xué)習(xí)潛力最大限度地發(fā)揮出來，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的不斷提升。基于教學(xué)經(jīng)驗及實踐，筆者探索出幾點培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力的相關(guān)舉措與對策。如今，小學(xué)語文新課改正如火如荼地進行著。小學(xué)語文教師必須高度重視小學(xué)生的語文自學(xué)能力，與教育重大變革充分契合

二、培育小學(xué)生自學(xué)能力的對策與建議

（一）趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣

在我國過去語文課堂教學(xué)當中，無法將小學(xué)生的注意力及積極性充分激發(fā)出來，吸引力欠缺。在培育小學(xué)生自學(xué)能力過程中，小學(xué)語文教師可以及時引入趣味教學(xué)方式，充分調(diào)動小學(xué)生的自學(xué)積極性及主動性，實現(xiàn)語文課堂趣味性的有效提升。舉例來說，小學(xué)語文教師在教授《守株待兔》這一課文的過程中，可以組織學(xué)生表演寓言故事或者組織游戲教學(xué)。通過上述趣味教學(xué)形式，小學(xué)生學(xué)習(xí)如何從全方位、客觀的角度學(xué)習(xí)且分析這一篇寓言故事。通過實施趣味教學(xué)，不斷提升課堂趣味。小學(xué)生學(xué)會如何從更深層次思考、分析這篇課文。除此之外，這種趣味教學(xué)還可以發(fā)揮潛移默化的作用。在閱讀其他名著或故事書的過程中，小學(xué)生會對文字的意義及精彩之處進行深入大量思考。由此可見，語文教師在開展教學(xué)的過程中可以通過實施趣味教學(xué)，完全不需要刻意培育小學(xué)生的自學(xué)能力。此外，小學(xué)語文教師還可以教授一些思考文字方式。在今后的閱讀文字過程中，小學(xué)生會聯(lián)想到那些生動有趣的方法，激發(fā)自學(xué)興趣。

（二）保證語文課堂上足夠的留白時間

小學(xué)生的自學(xué)能力不是與生俱來的，而是通過后天的培養(yǎng)才逐漸擁有和提升的，因此，小學(xué)語文教師一定要竭盡全力為小學(xué)生創(chuàng)造各種有利的培養(yǎng)條件，其中最重要的是一定要保證課堂上固定的留白時間。我們一直在強調(diào)要將課堂上的權(quán)利交還到小學(xué)生手中，那么給小學(xué)生留出足夠的課堂時間，讓他們自行支配便是最有效的途徑和方式，但是，當前很多的語文教師還做不到這一點，原因主要歸為以下幾點：首先，語文教師將教學(xué)的焦點過度地集中在了自己的教學(xué)任務(wù)上，而忽略了小學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求。其次，語文教師并沒有徹底擺脫掉傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，很多語文教師并不能像他們口中所說的那樣完全相信自己的學(xué)生，他們總是會對小學(xué)生有著這樣或者那樣的擔(dān)心，怕小學(xué)生控制不住自己，破壞課堂紀律，其實，縱觀當前的小學(xué)語文課堂教學(xué)，語文教師的這種擔(dān)心是沒有必要的，語文教師安排出小學(xué)生的自學(xué)時間，小學(xué)生會慢慢感受到自己身上所承擔(dān)的責(zé)任，意識到自己是課堂上的主人，語文教師是因為信任自己才會把權(quán)利交還到自己手中，所以他們學(xué)習(xí)起來就會更加認真，更加積極主動，他們會想盡各種辦法來向教師和同學(xué)證明自己的自學(xué)能力。

（三）讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法

在論述“教與學(xué)”關(guān)系上已經(jīng)提到過，教師教導(dǎo)學(xué)生，不知是把現(xiàn)成的知識交給學(xué)生，而更重要的是把學(xué)習(xí)的方法交給學(xué)生，在學(xué)習(xí)上學(xué)生才能達到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)方法，是達到學(xué)習(xí)目標的途徑和手段。事實上，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高、教學(xué)效率差勁是學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當?shù)闹苯颖憩F(xiàn)，因此，語文教師在語文教學(xué)過程中，必須要注重學(xué)習(xí)方法的傳授，學(xué)生必須具備良好的學(xué)習(xí)方法、掌握有效的學(xué)習(xí)策略。在課堂上，可以鼓勵學(xué)生積極的進行大量閱讀實踐，讓他們自主學(xué)習(xí)，充分思考、討論交流，重視學(xué)習(xí)方法、有效遷移，引導(dǎo)和教會學(xué)生掌握初步的自學(xué)方法。在語文閱讀教學(xué)中，可以有效的運用“一讀二劃三想四討論”的方法，引導(dǎo)學(xué)生有效自讀。關(guān)于適當創(chuàng)設(shè)語文情景，使學(xué)生能夠切實感受到語文在生活中的存在，對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文、掌握語文知識是非常有幫助的。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂上，學(xué)生占據(jù)著主動地位，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，學(xué)生的參與程度會非常高，隨之學(xué)習(xí)效果自然會更加理想。

結(jié)論

總之，培養(yǎng)語文自學(xué)能力是全面提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高途徑之一，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣培養(yǎng)的學(xué)生走出校門后才能夠“自能聽話，自能讀書，自能成文”。小學(xué)語文教師必須基于學(xué)生的語文自學(xué)情況，以新課程改革要求為目標，實現(xiàn)教學(xué)實效及教學(xué)質(zhì)量不斷提升。語文教師必須做到一步一個腳印，萬萬不能急于求成，漸漸提高小學(xué)生的語文自學(xué)能力。

參考文獻

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