論音樂教育中的情感教育及其在教學(xué)中的滲透

肖飛

摘 要：從眾多音樂名家的音樂經(jīng)歷及其音樂作品中可以體會到人的精神世界和情感世界的構(gòu)建對于個人的全面發(fā)展是非常重要的。本文圍繞情感教育展開了對情感教育意義的討論以及對如何在教學(xué)中進(jìn)行情感教育的方法進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：音樂教育;情感教育

音樂是人靈魂的象征，它是一種深刻著人的精神的文化現(xiàn)象。無論在古典音樂還是現(xiàn)代音樂中，我們都能感受到音樂精神的脈動。無論在巴赫、海頓、莫扎特、貝多芬，還是在舒伯特、韋伯、肖邦、李斯特、門德爾松、柏遼茲、瓦格納、比才和威爾第的音樂中，我們都可以感受到音樂大師們在五線譜和琴弦間對天、地、人的感嘆，以及在琴鍵上奏出展望未來新生活的音響史詩。音樂教育以美的音色、美的節(jié)奏、美的和聲、美的旋律構(gòu)成美的藝術(shù)形象，通過對健康向上的音樂作品的欣賞、演奏等教學(xué)活動把學(xué)生帶進(jìn)一個真善美的藝術(shù)境界，給學(xué)生營造一個快樂的音樂學(xué)習(xí)氛圍。從根本的意義上講，教育的基本目的是培養(yǎng)人的精神生活能力和提升人的精神境界。因此，作為高等教育的美育教育就必須更加注意學(xué)生的精神世界、情感世界的建構(gòu)，努力做到讓學(xué)生全面發(fā)展。

一、情感教育的意義

情感教育是音樂教育中師生情感生活所必需的。重視學(xué)生的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格培養(yǎng)、個性充分發(fā)展，是二十一世紀(jì)音樂教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)今世界各國音樂教有現(xiàn)代化的共同趨向。情感教育的提出與實施能促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣與需要，有助于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，有利于防止與克服音樂教育目標(biāo)中價值取向失重現(xiàn)象，使情感教育在音樂教育目標(biāo)中找尋到自己應(yīng)有的位置。由此可見，音樂教育即是提高學(xué)生音樂技能的必要途徑，同時它還是非常個人化的過程，是塑造人，美化人格的過程。

通過在音樂教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感品質(zhì)，發(fā)展他們自我情感調(diào)控能力，促使他們對學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極情感體驗，通過美的音樂的熏陶形成獨立健全的個性與人格特征，真正成為品德、智力、體質(zhì)、美感及習(xí)慣都得到全面發(fā)展的有社會主義覺悟、有文化的人。

二、在音樂教學(xué)中如何進(jìn)行情感教育艾倫.科普蘭說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了，什么也代替不了傾聽音樂。”故在音樂教育中如何將音樂教育滲透到其中是非常重要的。那么如何在音樂教學(xué)中進(jìn)行情感教育，我認(rèn)為應(yīng)該做的以下幾點：

首先，教師要教會學(xué)生聆聽和融入音樂的方法。

只有教會學(xué)生欣賞音樂的方法，才有可能引導(dǎo)他們欣賞、演奏、演唱中外優(yōu)秀的作品，這些優(yōu)秀的音樂作品對學(xué)生品質(zhì)的正面塑造是其他音樂，尤其是通俗音樂所無法比擬的。這就必須讓學(xué)生掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，才能逐漸使他們具備一雙 “聽懂”音樂的耳朵。學(xué)生具有初步的感知能力，教師用音樂引導(dǎo)學(xué)生熟悉節(jié)奏、旋律、和聲、音色、調(diào)性，織體等音樂語言，了解各種人聲、樂器的性能、技巧。在此基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生欣賞、演奏、演唱中外眾多優(yōu)秀樂曲、歌曲，感受音樂語言所承載的情感反射和意境表達(dá)，從而引起學(xué)生情感上的激蕩和共鳴，使人在不知不覺中受到美的熏陶，在愉快的情景中受到美的感染，在潛移默化中培養(yǎng)高尚的情操。

在教授聆聽音樂方法時必須要考慮學(xué)生的年齡特征。對于低年級學(xué)生的聆聽時間要短，內(nèi)容要求鮮明生動，教師要加強(qiáng)聆聽前后的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生理解音樂并產(chǎn)生聆聽音樂的興趣和養(yǎng)成聆聽音樂的習(xí)慣。此外，讓學(xué)生參與歌唱、演奏、律動實踐活動也是提高情感養(yǎng)成的有效手段。高年級的學(xué)生可以選擇較難的樂曲進(jìn)行欣賞，以便于學(xué)生能夠從音樂的整體角度對音樂所要塑造的音樂形象進(jìn)行整體的了解與全面地理解分析，從而進(jìn)一步的理解曲作者的創(chuàng)作意圖和情感的表達(dá)。除了上述常規(guī)的教學(xué)手段外，教師還可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，比如用電腦制作相關(guān)課件或利用電視、錄像、網(wǎng)絡(luò)等多種影像教學(xué)手段，來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更迅速深刻地學(xué)會聆聽音樂。

其次，要學(xué)會審美想象。

教師是音樂教學(xué)的引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，充分發(fā)揮想象力，從而感受音樂所帶來的內(nèi)在美。引導(dǎo)學(xué)生對音樂藝術(shù)主動進(jìn)行探索，自然形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生熱愛藝術(shù)、熱愛生活等價值觀的形成。如果把聆聽的感情訓(xùn)練放在次要的位置，僅僅將教學(xué)內(nèi)容簡化為一些知識點和技能化的傳授，以一般技能訓(xùn)練的要求來對待音樂學(xué)科的教學(xué)，而忽略了審美教育的特點，結(jié)果會使本來活潑的音樂教育變成枯燥無味的機(jī)械重復(fù)，反而減弱了學(xué)生對音樂的興趣，因此，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重每一個 學(xué)生的審美想象和發(fā)揮想象的權(quán)利，同時要積極創(chuàng)造有利于學(xué)生發(fā)揮想象力的空間并以贊賞的態(tài)度對待學(xué)生的每一個想象，在感受與鑒賞教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，使他們學(xué)會以情感的角度和態(tài)度來感悟音樂、感悟人生、認(rèn)識社會。

最后，教師要學(xué)會“放手”。

如今，那種“我教你學(xué)，我講你聽”的傳承式教學(xué)已跟不上時代的發(fā)展，音樂教育活動中，教師要學(xué)會“放手”，鼓勵學(xué)生勇敢地對教師和書本說“不”，對音樂進(jìn)行真正的理解和親身的體驗，主動體現(xiàn)音樂教育的自主性，創(chuàng)造一個寬松的音樂教學(xué)環(huán)境，同時教師在教學(xué)中要堅持“精講多聽”的原則，課堂上要以欣賞為主，以講解討論為輔，防止教學(xué)中的“說教式”和“滿堂灌”，同時要通過律動教學(xué)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)并感知情感，達(dá)到情感教育的高度

總之，良好健康的情緒情感形成離不開情感教育，情感教育是音樂教育的精髓，音樂教育是培養(yǎng)情感的重要手段。音樂教育中的情感教育又是提高學(xué)生的審美能力、完善品德，使學(xué)生成為一個品德、智力、情感、意志、個性全面發(fā)展的人的必要手段。

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