小學語文互動教學方法之我見

蘭翠英

摘 要：互動教學在課堂教學中占有非常重要的地位，課堂教學就是在師生雙方間的相互對話、相互溝通、相互理解的過程中生成的，在新課改理念實踐深入的背景下，越來越多的教師認識到了課堂互動的重要性，并試圖通過加強課堂上的互動來優(yōu)化課堂教學，提升課堂教學的有效性。本文分析了教師如何通過加強課堂上的互動來優(yōu)化小學語文課堂教學。

關(guān)鍵詞：師生互動;小學語文;課堂教學

一、創(chuàng)設(shè)互動教學的情境

通過在課堂上為學生創(chuàng)設(shè)情境可以改變語文課堂枯燥無趣的缺點，讓整個課堂的學習氛圍變得活躍而生動，合理的情境可以幫助學生以更快的速度將知識掌握得更扎實。創(chuàng)設(shè)情境可以有效激發(fā)學生的參與性和積極性。讓教師和學生在這個過程中在心靈上產(chǎn)生碰撞，讓互動教學的水平得到提高。教師可以將多媒體作為一種工具讓課堂中的情境更加豐富。多媒體能夠通過視頻、圖片等為學生創(chuàng)設(shè)出更加直觀、更加生動、趣味性更強的畫面。幫助學生加深對知識的理解，同時也使教學內(nèi)容更加豐富。

二、體驗角色，加強朗讀

教師在課堂上選擇互動的形式時可以將教材的內(nèi)容作為依據(jù)，通過合理的方式幫助學生理解課文。教師可以選擇讓學生根據(jù)課文內(nèi)容進行角色扮演的方式讓學生對人物的性格有更深入的體會。

比如，《狐貍和烏鴉》這篇寓言故事，教師可以先讓學生將課文自由朗讀一遍，在學生朗讀的時候教師要時刻關(guān)注學生的朗讀情況，對學生的朗讀情況給予及時的指導。接著教師可以讓小組內(nèi)的成員練習分角色表演，體會狐貍和烏鴉的心理變化，讓每個小組派出兩名同學表演這個故事，然后各小組之間進行評比。通過這樣的場景，學生能夠?qū)φn文內(nèi)容有更加深入的理解，同時也能讓同學們在情感上產(chǎn)生更多的共鳴，從而達到良好的教學效果。

三、師生共同討論

當前，小學語文課堂教學過程中教師要想調(diào)動學生積極表述，必須重視運用互動教學策略，在課堂上先講解課本內(nèi)容，之后，師生共同討論教材中的知識，在與學生溝通中多鼓勵，激勵學生踴躍舉手說出想法，不僅活躍氛圍，還構(gòu)建互動課堂。

例如：學習《小蝌蚪找媽媽》一課時，教師先傳授知識，而后，師生一起分析、討論課文的中心思想，師生相互溝通和交流，逐漸消除隔閡，并加強互動，有利于激發(fā)學生主動表述觀點，使學生從不同角度分析課文，進而拓展學生思維空間，使學生深層次理解語文課文的主旨，必然會提高學生語言組織能力、理解能力和學習效率。

四、設(shè)計提問環(huán)節(jié)

互動課堂的構(gòu)建，必須以營造寬松、活躍的氛圍作為前提條件。因此，教學中教師為了構(gòu)建互動課堂，應積極運用提問教學法和互動教學法，根據(jù)教材內(nèi)容提問，引入懸念，設(shè)計提問環(huán)節(jié)，有利于激發(fā)學生求知欲，促使學生主動探究教材中的語文知識，并在自主探究中總結(jié)答案，學生踴躍舉手回答，使課堂氛圍活躍起來。而教師結(jié)合學生表述的答案和想法予以補充，還應告訴學生如何快速解決問題，整個過程中師生加強互動，逐漸消除學生畏懼、緊張心理，使學生以最佳的狀態(tài)探究、表述、思維分析等等，有助于培養(yǎng)學生的綜合能力，可見互動教學模式是一種有效的教學策略，勢必會提高語文教學效率和質(zhì)量。

五、引導學生互相探討

現(xiàn)階段，小學語文教師應認識到運用互動教學法的重要性，在講解課程內(nèi)容時，詳細講解知識，之后，將學生分為四人一組，引導各組學生相互探討課文，使學生有機會表述自己的見解，激發(fā)學生展開熱烈的討論，學生各持己見，相互討論中總結(jié)課文的主旨。整個過程中教師將話語權(quán)交給學生，有利于構(gòu)建互動課堂，方可營造互動、輕松的氛圍。

六、鼓勵學生提高學生學習自主能力

小學語文的教學過程中，加強互動教學就要從多角度分析，通過鼓勵學生在課堂中發(fā)言，提高學生的自主學習能力，通過師生的良好互動來促進學生敢于表達自己的觀點。語文教學中需要強調(diào)基本知識和能力以及方法應用等，在語文課堂中學習目標要集中，任務要單一，有明確的要求，通過結(jié)合實際學習的內(nèi)容鼓勵學生積極發(fā)言，讓學生互相交流，教師在這一過程中對學生進行引導評價。

七、注重師生關(guān)系的平等性

小學語文的教學過程中，互動教學要從幾個要點加強重視，注重師生關(guān)系的交流平等性，讓學生對教師能充滿信任，這樣學生才能更主動地和教師接觸交流。通過了解學生的實際學習需求教師才能針對性地制定教學方案。語文課堂教學中要改變傳統(tǒng)的教學一言堂的弊端，充分注重和學生溝通交流，了解學生的學習需求，和學生建立平等的溝通交流關(guān)系，教師需要更多地關(guān)注學生情緒變化，能給學生學習上以及生活上和精神上的鼓勵和幫助等，促進學生更好地學習。

八、創(chuàng)新教學手段和方法

1.分層教學。教師可以采用分層次進行教學的方法，針對每個學生的實際情況有針對性的教學。對于成績領(lǐng)先的同學可以對他們進行一些拓展訓練，開拓他們的思維，對于基礎(chǔ)薄弱的學生要給予更多的支持和鼓勵，同時給他們更多的機會展示自己的長處，讓所有的學生都能達到不同程度的提高。

2.合理分組。教師可以在課堂上實行將學生分小組進行問題討論的方法，在分組時教師要考慮到每個學生的特點，盡量讓組內(nèi)的成員學習水平有高有低，性格特點最好不同，讓好學生帶動差一點的學生，外向的學生帶動內(nèi)向的學生，讓他們通過互幫互助都得到相應的提高。同時，小組與小組之間的水平也要相當，這樣才能夠保證小組間的競爭具有公平性。

綜上所述，師生間有效互動可以讓課堂的教學效果大放光彩。教師應該在教學中創(chuàng)造更多的機會加強教師與學生之間的溝通，讓師生之間通過心靈上的碰撞讓教學的效果得到升華，實現(xiàn)小學語文教學的可持續(xù)發(fā)展。