情感管理在幼兒園管理中的應(yīng)用研究

華玲

摘 要：幼兒園管理中情感管理的對(duì)象不僅僅是幼兒，還包括教師、家長(zhǎng)等各個(gè)層面，作為幼兒園管理人員需要對(duì)自身價(jià)值有正確的認(rèn)識(shí)，能夠結(jié)合實(shí)際工作以情感管理為基礎(chǔ)，提高幼兒園管理水平。下面文本就對(duì)情感管理下幼兒園管理工作展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：情感管理;幼兒園;幼兒園管理;情感教育

引言

幼兒的管理是培養(yǎng)我國(guó)下一代的關(guān)鍵，在對(duì)幼兒進(jìn)行管理時(shí)，一定要制定相應(yīng)的制度，幼兒教師和幼兒園的工作人員的工作熱情是關(guān)鍵，幼兒期是情感教育的重要時(shí)期，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)要有足夠的耐心，消除負(fù)面的情緒。根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好制定教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，教師一定要具有正確的教育理念，培養(yǎng)自身的素質(zhì)，關(guān)愛(ài)幼兒，促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展，使幼兒在關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)。

1 情感管理概述

情感管理需要管理者用誠(chéng)摯的情感與被管理者進(jìn)行溝通，這種溝通主要體現(xiàn)在情感方面的交流和思想方面的聯(lián)系，能夠滿足被管理者在工作中心理對(duì)情感的需求，并形成愉悅、融洽的工作氛圍，帶來(lái)更高的工作效率。將情感管理應(yīng)用到幼兒園管理中，加強(qiáng)園長(zhǎng)和幼兒教師的溝通，對(duì)幼兒園的管理工作和對(duì)幼兒的教育有很大的推動(dòng)作用，能使教師和幼兒之間的關(guān)系以及幼兒和家長(zhǎng)的關(guān)系得到進(jìn)一步加深，教師能更好地教書(shū)育人，幼兒在幼兒園期間也能更健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

2 情感管理在幼兒園管理中的應(yīng)用

2.1.對(duì)幼兒園管理理念進(jìn)行創(chuàng)新

在新時(shí)代背景下，想要有效創(chuàng)新幼兒園管理，首先需要對(duì)幼兒園管理理念進(jìn)行創(chuàng)新，堅(jiān)持以人為本。在傳統(tǒng)幼兒園管理工作中，部分教師一味的通過(guò)潛意識(shí)的壓制，利用管教的模式對(duì)幼兒進(jìn)行管理，這嚴(yán)重影響到的幼兒的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，在幼兒園管理過(guò)程中，堅(jiān)持以人為本的管理理念，這不僅是對(duì)教師的尊重，并且也是對(duì)幼兒的尊重。管理工作人員需要堅(jiān)持以人為本，實(shí)施人性化管理。俗話說(shuō)，教師是人類靈魂的工程師，其需要把為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的下一代作為重要使命。因此，教師需要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和行為習(xí)慣，并對(duì)幼兒的心理特征進(jìn)行分析，創(chuàng)建以人為本的管理體系，從而為幼兒園長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。其次，教師需要尊重幼兒的個(gè)性化發(fā)展，有耐心的和幼兒進(jìn)行交流和溝通，認(rèn)真用心的對(duì)待每個(gè)幼兒，掌握好幼兒的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)、生活細(xì)節(jié)、情感細(xì)節(jié)，使幼兒可以變的越來(lái)越優(yōu)秀。

2.2通過(guò)故事講述，情感先行介入

幼兒對(duì)故事總是充滿好奇和興趣，他們渴望在每一個(gè)故事中去認(rèn)識(shí)一下主人公，哪怕不是現(xiàn)實(shí)中存在的，幼兒也渴望去了解他們，去認(rèn)識(shí)他們。例如，在開(kāi)展《賣報(bào)歌》歌唱活動(dòng)的過(guò)程中，筆者在活動(dòng)開(kāi)始前給幼兒講述了一段這樣的故事：在一個(gè)寒冷的冬天，有一個(gè)十幾歲的非常瘦弱的小姑娘，她的家庭生活十分困難。小姑娘身上穿著很單薄的衣服，衣服上還打了許多補(bǔ)丁。每天她站在路口賣報(bào)時(shí)，都把所賣報(bào)的名字喊得很動(dòng)聽(tīng)，每喊一次她都會(huì)唱一句“七個(gè)銅板就買兩份報(bào)”。于是，有一位音樂(lè)家就為這個(gè)小姑娘創(chuàng)作了一首歌，每次小女孩賣報(bào)時(shí)都會(huì)唱這首《賣報(bào)歌》。通過(guò)這樣一個(gè)故事，孩子們就能了解到這是一個(gè)生活困苦的小姑娘，她每天都要起早貪黑地辛苦賣報(bào)紙，收入?yún)s很微薄。有了這樣的情感體驗(yàn)，幼兒的心靈會(huì)受到觸動(dòng)，這時(shí)教師再組織幼兒聆聽(tīng)并學(xué)唱這首歌曲，幼兒們就會(huì)帶著一定的情感體驗(yàn)感受歌曲的內(nèi)涵并在歌唱的過(guò)程中體會(huì)小姑娘的情感世界。

2.3師生平等對(duì)話，促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與

幼兒的心智體能等各方面發(fā)展都不成熟，處于開(kāi)發(fā)以及完善階段，同時(shí)幼兒的情感十分脆弱，因此他們更渴望獲得認(rèn)同以及贊賞，尤其是來(lái)自于教師的肯定，從而讓自身的主體地位得到強(qiáng)化。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)中不可以強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)地位，強(qiáng)制性地給學(xué)生輸入知識(shí)，而應(yīng)平等地與幼兒進(jìn)行對(duì)話，使其產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的滿足感，進(jìn)而主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以以朋友的身份，和藹可親的語(yǔ)氣與幼兒進(jìn)行交流，給幼兒講解一些衛(wèi)生常識(shí)。對(duì)于部分幼兒不講衛(wèi)生的情況，教師可以給幼兒講解養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣對(duì)幼兒的益處，良好的交流也能拉近師生間的距離?？梢?jiàn)，師生平等對(duì)話能取得消除師生心理隔閡的效果，讓幼兒明白講衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的習(xí)慣對(duì)自己身體健康的重要性。

2.4運(yùn)用情感管理，營(yíng)造優(yōu)良環(huán)境

在開(kāi)展幼兒管理工作的過(guò)程中，一定要加強(qiáng)情感管理的運(yùn)用，管理者需要在管理工作中投入情感，用真情實(shí)意來(lái)與教師進(jìn)行溝通，滿足教師的真正需求，從而提高幼兒園整體的管理水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，一定要承認(rèn)每個(gè)教師的價(jià)值，讓幼兒園教師在工作時(shí)能夠體會(huì)到快樂(lè)，一個(gè)融洽的教學(xué)氣氛可以讓人放松心態(tài)，從分的發(fā)揮自身的才能，幼兒園的管理者一定要與教師相處融洽，相互理解、互相扶持，為教師創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提高教師對(duì)幼兒園的忠誠(chéng)度。

2.5給予教師足夠的信任

信任是一種無(wú)形的推動(dòng)力，能夠給予人力量。幼兒園管理者要給教師提出明確的目標(biāo)和期望，確定了這些就不要對(duì)教師的想法和一些決定過(guò)多干涉。每個(gè)人都有獨(dú)立的性格、獨(dú)立的想法，他們所采取的方法也許不是管理者想的那樣，但一定是適合他們、能夠發(fā)揮出他們自身的長(zhǎng)處，并且綜合考慮了各方面因素的。這樣做不僅能使管理者不再為教育方式發(fā)愁，也為教師自身長(zhǎng)處和創(chuàng)新精神的發(fā)揮提供了展現(xiàn)的空間。除此之外，管理者還應(yīng)給予教師一定的激勵(lì)，來(lái)滿足教師精神上的需求，使其感受到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和支持，工作更加努力。

2.6提升管理意識(shí)

作為管理者，要不斷提升自身管理意識(shí)，更新自身管理理念。相較于小學(xué)、中學(xué)管理，幼兒園管理特殊性較強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新管理為主要方向，不斷創(chuàng)新自身管理模式，提升自身管理質(zhì)量，進(jìn)而更好地為幼兒成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。要想樹(shù)立良好自我管理意識(shí)，就必須要做到以下幾點(diǎn)：第一，革新自身管理理念，創(chuàng)新自身管理模式;第二，轉(zhuǎn)變自身管理思維，以科學(xué)發(fā)展角度看待幼兒園管理工作。

結(jié)語(yǔ)

幼兒園的管理模式關(guān)乎整個(gè)幼兒園的運(yùn)作，情感管理模式能夠使幼兒園各個(gè)方面都得到提升。應(yīng)用情感管理，能夠加強(qiáng)管理者與教師之間的溝通，營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在更健康、快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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