淺談提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略

耿泉峰

摘 要：目前的社會(huì)背景之下，信息技術(shù)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中必不可少的一個(gè)現(xiàn)代化技術(shù)，所以說在教學(xué)階段，信息技術(shù)教學(xué)的重要性也得到十分明顯的提升，想要讓學(xué)生們成長為更加符合現(xiàn)代需求的人才，就必須要擁有一定的信息能力，所以說信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升也成為目前的主要教學(xué)研究方向之一。目前的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)之中教師已經(jīng)開始意識(shí)到教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的重要性，所以本文就通過對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的具體研究，來提高學(xué)生們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)之中的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，給學(xué)生們帶來更加高質(zhì)量的信息技術(shù)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;信息技術(shù);課堂教學(xué);有效性;教學(xué)策略

隨著目前社會(huì)當(dāng)中信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷蓬勃發(fā)展，計(jì)算機(jī)所能夠應(yīng)用到的范圍也不斷擴(kuò)大，小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)也出現(xiàn)十分明顯的發(fā)展。在目前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，信息技術(shù)教師需要讓學(xué)生們掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)技能，充分激發(fā)學(xué)生們的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生們帶來更加充分的收集、處理、應(yīng)用信息技術(shù)能力的有效提高，這樣一來學(xué)生們就可以自行使用信息技術(shù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，真正的學(xué)會(huì)如何實(shí)踐應(yīng)用信息技術(shù)，而不是僅僅能夠做到紙上談兵。

一、通過學(xué)習(xí)任務(wù)的精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法

信息技術(shù)課堂教學(xué)開展階段，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣與否直接影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，所以教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)階段，應(yīng)該對(duì)于學(xué)生們的知識(shí)接受能力給予更加充分的考慮，從學(xué)生們的實(shí)際情況出發(fā)，循序漸進(jìn)的給學(xué)生們帶來學(xué)習(xí)難度的提升。教師對(duì)于信息技術(shù)當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)也要進(jìn)行更加仔細(xì)的推敲，利用統(tǒng)籌兼顧的方式，給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)、構(gòu)造出一些更加符合學(xué)生們實(shí)際生活，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)[1]。學(xué)習(xí)任務(wù)的精心設(shè)計(jì)可以從四個(gè)不同的角度入手，第一是設(shè)計(jì)出更加具有梯度的任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在進(jìn)行學(xué)習(xí)階段發(fā)揮自身的創(chuàng)造性;第二是設(shè)計(jì)出來的任務(wù)應(yīng)該具有更強(qiáng)的針對(duì)性，將學(xué)生們當(dāng)成是課堂教學(xué)的中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)當(dāng)中的主體性地位，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到更加充分的發(fā)揮;第三則是在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)階段，應(yīng)該保證解決問題的多元化，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)從不同的角度和維度來進(jìn)行問題思考，從而使用更加豐富的方法來進(jìn)行問題解決;最后一點(diǎn)則是要在進(jìn)行人物設(shè)計(jì)階段，對(duì)任務(wù)的可思考空間給予更加充分的關(guān)注。

二、通過多媒體教學(xué)讓信息技術(shù)更加直觀生動(dòng)的展現(xiàn)

信息技術(shù)課堂教學(xué)之中的很多教學(xué)內(nèi)容都沒有和學(xué)生們的實(shí)際生活之間產(chǎn)生必要的關(guān)聯(lián)，這就導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)階段很難在腦海當(dāng)中建立更加正確的感知意識(shí)，僅僅憑借教師的口頭敘述方式更是無法在腦海當(dāng)中建立正確的信息技術(shù)概念。所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們使用更加貼切的教學(xué)策略，利用多媒體課件的方式來開展教學(xué)輔助，幫助學(xué)生們建立更加鮮明的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知。多媒體教學(xué)方法對(duì)于形象化思維認(rèn)知一般的學(xué)生們來說也有著不可忽視的教學(xué)作用。例如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)打字的時(shí)候，教師就可以使用多媒體技術(shù)手段，來讓學(xué)生們觀看各種不同輸入法的切換和打字方式，從而讓學(xué)生們一看就能大概了解，在進(jìn)行正式學(xué)習(xí)階段也可以更加輕松。多媒體教學(xué)有著聲音、圖像、動(dòng)態(tài)等不同角度的優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)⒖菰餆o聊的教學(xué)內(nèi)容更加形象生動(dòng)的展現(xiàn)出來，從而給學(xué)生們留下更加深刻的印象[2]。

三、通過情境創(chuàng)設(shè)使用更加合理的教學(xué)方法

對(duì)于學(xué)生們來說，學(xué)習(xí)興趣有著十分重要的作用，小學(xué)階段的學(xué)生們必須要對(duì)于信息技術(shù)產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生們擁有更加強(qiáng)烈的求知欲望。教師應(yīng)該對(duì)于教材內(nèi)容進(jìn)行更加深入的挖掘，將其中的各種趣味性因素和藝術(shù)魅力挖掘出來，給學(xué)生們帶來更加活潑、新穎的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生們進(jìn)行更加直觀的教學(xué)內(nèi)容欣賞，帶來更加直觀的感官刺激，讓學(xué)生們產(chǎn)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣一來就可以充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們產(chǎn)生更加濃烈的求知欲望。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)如何收發(fā)郵件的時(shí)候，就可以先播放一段新年祝福的視頻動(dòng)畫，然后用問題引導(dǎo)的方式問學(xué)生：“如果你想要利用郵件的方式給親朋好友們送上一張新年祝福賀卡應(yīng)該怎樣做呢？”這時(shí)候教師就可以給學(xué)生們介紹電子郵件的收發(fā)方式，并讓學(xué)生們意識(shí)到電子郵件的便利性。

四、通過游戲貫穿信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生們天性好動(dòng)，并且對(duì)于很多的游戲內(nèi)容都抱有十分濃烈的學(xué)習(xí)興趣，注意力也無法長期集中到課堂教學(xué)之中，所以學(xué)生們對(duì)于信息課堂教學(xué)的興趣，大部分的時(shí)候都是因?yàn)閷?duì)于電子游戲的喜歡所出現(xiàn)的[3]。信息技術(shù)課堂教學(xué)開展階段，教師應(yīng)該將游戲引入到課堂教學(xué)之中，讓教學(xué)和游戲之間有一個(gè)更加有效的融合。所以在課堂教學(xué)開展階段，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些有趣的游戲，讓信息技術(shù)課堂教學(xué)做到寓教于樂。例如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)入門的時(shí)候，教師就可以使用計(jì)算機(jī)自帶的游戲來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們通過玩這些計(jì)算機(jī)游戲，了解到計(jì)算機(jī)的功能性，并通過一些需要學(xué)生們使用鍵盤、鼠標(biāo)來進(jìn)行操作的游戲，讓學(xué)生們更加熟練的使用鍵盤、鼠標(biāo)，從而在獲得快樂的同時(shí)，也能夠獲得信息技術(shù)應(yīng)用水平的有效提高。這種直接讓學(xué)生們實(shí)踐動(dòng)手操作的教學(xué)方式，相比于普通的知識(shí)灌輸教學(xué)，所帶來的教學(xué)效果要更加明顯，給學(xué)生們帶來的幫助也更加充分，所以教師一定要挑選恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)來進(jìn)行游戲教學(xué)的應(yīng)用，給學(xué)生帶來信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣提高[4]。

結(jié)束語

綜上所述，在目前的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)開展階段，教師一定要轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)思維，用現(xiàn)代化的教學(xué)思維和教學(xué)手段，來引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)現(xiàn)代化課程，從而讓學(xué)生們獲得更加明顯的信息技術(shù)應(yīng)用能力提高，構(gòu)建一個(gè)更加高質(zhì)量的信息技術(shù)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭微.提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的研究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019（11）：239.

[2]段曉琴.提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性淺析[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2019（8）：217-218.

[3]彭世波.淺析小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性探究[J].情感讀本，2019（23）：127.

[4]梁華新.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性初探[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（7）：77.