淺析建筑類職業(yè)教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及其對(duì)策

石書羽

摘 要：隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化的不斷深化，建筑行業(yè)已然成為支撐國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的重要部分，建筑行業(yè)的特點(diǎn)也決定著行業(yè)內(nèi)技術(shù)應(yīng)用型人才的重要性。職業(yè)院校作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要途徑，需要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式以滿足建筑行業(yè)的人才需要。目前，我國(guó)建筑類職業(yè)院校發(fā)展迅速，但是仍然存在產(chǎn)教融合不夠深入、師資力量薄弱的問題。因此，應(yīng)大力促進(jìn)產(chǎn)教融合，提高職業(yè)教育教師質(zhì)量，從而培養(yǎng)出建筑行業(yè)發(fā)展需要的職業(yè)教育人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;人才培養(yǎng)

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)，我國(guó)建筑業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)規(guī)模不斷擴(kuò)大。2018年，建筑行業(yè)的總產(chǎn)值就已達(dá)到235085.53億元并有持續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)。建筑業(yè)的發(fā)展也直接導(dǎo)致了建筑業(yè)就業(yè)人數(shù)的提高，截止至2018年底建筑業(yè)就業(yè)人數(shù)已達(dá)到5563.30萬人，約占全社會(huì)就業(yè)人員的7.17%。我國(guó)現(xiàn)有的技能應(yīng)用型人才已無法滿足目前市場(chǎng)的需求，職業(yè)院校的作用日益凸顯。我國(guó)目前有約60%的院校開設(shè)了建筑類專業(yè)。然而，相對(duì)于全國(guó)建筑行業(yè)的發(fā)展速度，建筑類職業(yè)院校的更新發(fā)展速度依舊較為滯后。因而，必須與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)目前的建筑市場(chǎng)需求培養(yǎng)建筑類職業(yè)教育人才，才能進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)建筑行業(yè)的改革創(chuàng)新，從而推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展。本文將從我國(guó)建筑類職業(yè)院?，F(xiàn)狀、目前建筑類職業(yè)教育人才培訓(xùn)存在的問題及對(duì)這些問題應(yīng)才去的對(duì)策三個(gè)方面入手進(jìn)行分析。

一.我國(guó)建筑類職業(yè)院?，F(xiàn)狀

隨著我國(guó)建筑業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與升級(jí)，建筑行業(yè)對(duì)于人才有了新的需求。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的大背景下，建筑行業(yè)的生產(chǎn)方式也由粗放式的勞動(dòng)密集型逐步向精細(xì)化的技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變?！耙粠б宦贰钡陌l(fā)展更是推動(dòng)了我國(guó)建筑業(yè)國(guó)際化的腳步，然而我國(guó)建筑行業(yè)目前依然有較大比例的低素質(zhì)施工人員，缺乏具備高水平技術(shù)的專業(yè)人員。

自2002年以來，國(guó)家多次出臺(tái)支持職業(yè)教育的政策及文件，職業(yè)教育事業(yè)已經(jīng)取得了較大的發(fā)展。目前我國(guó)職業(yè)院校的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)好、就業(yè)率較高。然而，我國(guó)職業(yè)教育相比發(fā)達(dá)國(guó)家起步較晚，辦學(xué)觀念相對(duì)傳統(tǒng)，在引領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)新形勢(shì)下企業(yè)要求的能力尚有欠缺。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，還存在職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求錯(cuò)位等問題。

二.我國(guó)建筑類職業(yè)教育人才培訓(xùn)存在的問題

1.產(chǎn)教融合不夠深入

近年來，國(guó)家及地方日益增強(qiáng)對(duì)產(chǎn)教融合平臺(tái)建設(shè)的重視，并且已經(jīng)取得了較大的成效。產(chǎn)教融合依托行業(yè)企業(yè)，開展校企合作，緩解了如專業(yè)錯(cuò)位發(fā)展等問題。然而目前產(chǎn)教融合的進(jìn)一步推進(jìn)依然存在一些阻礙。

首先，在政策方面，尚且沒有形成完善的體系及制度，大部分建筑類職業(yè)院校的產(chǎn)教融合屬于院校的自發(fā)行為。因此不同的職業(yè)院校對(duì)于產(chǎn)教融合的實(shí)施程度也大有不同，且其實(shí)施的效果主要由院校與企業(yè)的關(guān)系及合作緊密度決定。除此之外，我國(guó)目前已發(fā)布的法規(guī)與規(guī)章制度也相對(duì)籠統(tǒng)，缺乏具體的實(shí)施細(xì)則。

第二，職業(yè)院校與企業(yè)作為兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在針對(duì)產(chǎn)教融合的合作中難以尋求利益的平衡。職業(yè)院校的目標(biāo)是通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位上得到技能方面的培訓(xùn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高本校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。而企業(yè)的目標(biāo)在于經(jīng)濟(jì)利益最大化的實(shí)現(xiàn)，因此可能會(huì)存在為規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)僅像學(xué)生提供容易掌握且重復(fù)性較高的工作。

2.師資力量較為薄弱

作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，職業(yè)學(xué)院的師資力量依舊較為薄弱。一方面，雖然目前職業(yè)院校的教師大部分是本科或研究生一類高學(xué)歷人才，但是這其中缺乏社會(huì)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師依然不占少數(shù)。針對(duì)建筑類專業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)踐與理論知識(shí)相比更為重要。很多建筑專業(yè)的學(xué)生在參加實(shí)踐時(shí)，往往感覺不易把課堂所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐有效的結(jié)合起來。

另一方面，大部分職業(yè)院校存在較多高學(xué)歷教師流失的情況。部分職業(yè)院?？蒲袟l件不高、工資福利較差，加之社會(huì)誠(chéng)信機(jī)制尚不完備可能導(dǎo)致高水平師資力量的流失，對(duì)教師隊(duì)伍的積極性及穩(wěn)定性產(chǎn)生不良影響。

三.提高建筑類職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的對(duì)策

針對(duì)上述的兩個(gè)問題，為提高建筑類職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，可以采取以下對(duì)策：

1.深化產(chǎn)業(yè)融合的教育方式

政府需要充分發(fā)揮其作用，積極促進(jìn)企業(yè)與職業(yè)院校間的合作，進(jìn)一步完善企業(yè)與職業(yè)院校合作的相關(guān)法律法規(guī)。校企合作不能浮于表面，更需要的是深層次全方位的合作。院校及企業(yè)應(yīng)秉承合作共贏的理念，作為職業(yè)教育人才的輸出方和接收方，兩者可以共同開展現(xiàn)代學(xué)徒制、定向培養(yǎng)等方式從而加深合作實(shí)現(xiàn)共贏。院?？梢詮钠髽I(yè)獲得資金和優(yōu)越的實(shí)習(xí)條件以提高本校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而也增強(qiáng)本校的社會(huì)認(rèn)可度與競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)可以通過校企合作獲得具備專業(yè)性能力的人才，為企業(yè)創(chuàng)造更高效益。

2.提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量

對(duì)于院?，F(xiàn)有的教師可以開展實(shí)踐性的訓(xùn)練，讓教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)新技術(shù)，從而增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力。此外，可以采取兼職教師的方式提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐性。兼職教師不僅能夠改善學(xué)校教師短缺及結(jié)構(gòu)不合理的情況，還能夠發(fā)揮高層次技術(shù)人才的作用，提高課堂效率、向?qū)W生傳授最為實(shí)用、新興的技術(shù)知識(shí)。教師作為職業(yè)教育人才最重要的環(huán)節(jié)，只有其確保傳授知識(shí)的實(shí)用性與實(shí)效性，才能保證學(xué)生所學(xué)技能可以滿足行業(yè)及企業(yè)的需求。

另外，從保障院校人才的角度，首先應(yīng)該考慮教師薪酬待遇與福利的問題。目前來看，薪酬因素是導(dǎo)致人才流失最為主要的原因。院?？梢酝ㄟ^創(chuàng)新教師分配制度、制定獎(jiǎng)勵(lì)制度等方式保證教師隊(duì)伍的經(jīng)濟(jì)利益，同時(shí)激發(fā)教師工作的積極性。其次，可以通過文化建設(shè)，營(yíng)造良好的教學(xué)科研環(huán)境，為教師爭(zhēng)取更多的學(xué)術(shù)自主權(quán)，使教師充分發(fā)揮自己的價(jià)值。

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