見(jiàn)“微”知著

眭樺

摘 要：科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，對(duì)于技工院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課視頻的使用，為傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的活力，有助于他們更好的融入課堂，提高學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)探求知識(shí)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，微課視頻的設(shè)計(jì)與制作，也是綜合業(yè)務(wù)能力的不斷提升與進(jìn)步。

近些年來(lái)，隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展以及人們?nèi)粘Ｉ钏降牟粩嗵岣?，手機(jī)等智能移動(dòng)終端已基本普及大眾。網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體、數(shù)字電視等新媒體技術(shù)得到空前繁榮和發(fā)展，微博、微淘、微購(gòu)等層出不窮，使我們的生活越來(lái)越便捷。

技術(shù)的進(jìn)步不僅改變了我們?cè)械纳罘绞?，也使人們獲取知識(shí)的途徑變得更加多樣化，尤其對(duì)于在校學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不再是他們獲得知識(shí)的唯一途徑。各種校外培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)課程漫天飛舞，魚龍混雜，令人眼花繚亂。

在這種情形之下，作為傳統(tǒng)的學(xué)校課堂教育如何正確利用網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體等技術(shù)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獲取所需知識(shí)，更好地“傳道授業(yè)”，也成了教師不得不思考的課題，尤其對(duì)于技工院校的教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)手段的更新更是迫在眉睫。此種情形之下，筆者試圖在語(yǔ)文教學(xué)中引入微課是視頻這一輔助手段，以便更好地開(kāi)展教學(xué)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

一、微課的優(yōu)勢(shì)

所謂微課，即短小精悍的視頻，內(nèi)容一般在十分鐘左右，在有限的時(shí)間內(nèi)通過(guò)圖片、聲音等方式，更加形象、直觀地將語(yǔ)文課文中某一知識(shí)點(diǎn)或者某一知識(shí)框架生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們更好地融入到課堂教學(xué)中來(lái)，繼而能夠積極主動(dòng)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，以便收到良好的教學(xué)效果。和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，微課教學(xué)有以下優(yōu)勢(shì)：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

技工院校的學(xué)生在經(jīng)過(guò)應(yīng)試教育的升學(xué)失敗后，心理尚未平穩(wěn)，同時(shí)對(duì)基礎(chǔ)課程與基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠完善，學(xué)習(xí)習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)意識(shí)養(yǎng)成方面較為欠缺，因此學(xué)習(xí)效率提升起來(lái)較為困難。在語(yǔ)文教學(xué)中使用微課視頻輔助教學(xué)，有助于擺脫傳統(tǒng)“填鴨式”乏味枯燥的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

目前我校使用的語(yǔ)文教材是由中國(guó)言實(shí)出版社出版的全國(guó)各類成人高考應(yīng)試專用教材《語(yǔ)文》，其中入選了很多經(jīng)典的篇目，內(nèi)容豐富多彩、包羅萬(wàn)象。由于學(xué)生的生活經(jīng)歷、年齡等諸多方面的原因，教材的設(shè)計(jì)不可能讓每一位學(xué)生都能輕松理解，這無(wú)疑會(huì)成為學(xué)生理解文章的種種障礙。微課視頻的運(yùn)用，可以彌補(bǔ)教材設(shè)計(jì)這方面的缺陷。學(xué)生可以有效地利用手中的移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地下載，以及自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)的便捷很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.提升教師教學(xué)水平

語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用微課視頻，能夠有效促進(jìn)師生之間開(kāi)展互動(dòng)。一方面學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以結(jié)合自己的興趣尋找相應(yīng)風(fēng)格的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面教師也可以了解學(xué)生的興趣點(diǎn)以及遇到的困難，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。除此之外，微課的制作也是教師綜合能力的體現(xiàn)。要想制作一期精美的微課視頻，教師還得熟練掌握相關(guān)錄屏軟件的使用，以及后期視頻的剪輯、字幕等，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一次能力的極大提升。

另外，教師之間也能夠利用微課進(jìn)行有效的學(xué)術(shù)交流，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自身的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而真正實(shí)現(xiàn)資源共享的效果。這樣的教學(xué)方式不僅實(shí)現(xiàn)了資源有效利用，促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)水平的提升，同時(shí)還能夠促進(jìn)教師課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)技術(shù)的有效融合。

二、微課在技工院校語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

語(yǔ)文是一門具有較多知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)體系又互相關(guān)聯(lián)的學(xué)科，而微課緊跟時(shí)代步伐，以教學(xué)視頻為載體，用形象生動(dòng)的方式將知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且資源可以共享。在語(yǔ)文教學(xué)中，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓微課在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)揮更為重要的作用。

1.課前自主預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文必不可少的環(huán)節(jié)之一。學(xué)習(xí)新課之前，教師可向?qū)W生提供預(yù)習(xí)類微課學(xué)習(xí)視頻，幫助學(xué)生了解課文基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上了解課文的重難點(diǎn)。尤其是在學(xué)習(xí)說(shuō)明文單元時(shí)，學(xué)生往往對(duì)所學(xué)內(nèi)容或介紹事物不熟悉，預(yù)習(xí)起來(lái)也會(huì)無(wú)從下手。這時(shí)，微課視頻的優(yōu)勢(shì)就顯示出來(lái)了。如在學(xué)習(xí)《景泰藍(lán)的制作》這篇說(shuō)明文時(shí)，學(xué)生可通過(guò)有關(guān)微課資源對(duì)景泰藍(lán)以及它的制作工藝過(guò)程有所了解，更加直觀地理解景泰藍(lán)手工制作的這一特點(diǎn)。這樣一來(lái)，不僅降低了整個(gè)教學(xué)的難度，也提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

2.課中突破難點(diǎn)

技工院校的學(xué)生課堂接受能力往往有限，對(duì)于課文中難度較大的知識(shí)點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只要稍不注意就容易造成學(xué)生對(duì)文章理解不夠全面，尤其是在古文單元的學(xué)習(xí)中，字詞難點(diǎn)較多，表達(dá)的內(nèi)容也較為復(fù)雜。如《鴻門宴》這篇文章，篇幅長(zhǎng)，人物多，關(guān)系復(fù)雜，細(xì)節(jié)也多，課堂上教師沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行深入講解，此時(shí)就可以利用微課將所需講解的內(nèi)容錄制下來(lái)，發(fā)布到交流平臺(tái)，讓學(xué)生自主通過(guò)交流平臺(tái)深入理解文章。這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)，同時(shí)還有助于學(xué)生對(duì)疑難知識(shí)點(diǎn)的掌握。

3.課后鞏固復(fù)習(xí)

運(yùn)用微課教學(xué)，教師可以將文章的重難點(diǎn)分段或分點(diǎn)進(jìn)行講解，或傳送到微課資源共享平臺(tái)，供學(xué)生課后再次進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后再使用微課復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，能更好地消化吸收，進(jìn)而起到鞏固的作用。如有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)某個(gè)章節(jié)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解掌握得不透，他可以找別的老師講解的同一課文的微課課后進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。不同教師的教學(xué)理念、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)內(nèi)容各有秋千，一定程度上可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容作進(jìn)一步理解，起到拾遺補(bǔ)缺的作用。

三、小結(jié)

總而言之，微課視頻通過(guò)短小視頻，見(jiàn)“微”知著，以更加直觀地方式將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，且可以重復(fù)下載使用，極大地方便了師生建立起互助的學(xué)習(xí)模式。一方面，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)之風(fēng);另一方面，教師也能夠利用微課進(jìn)行有效的學(xué)術(shù)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，真正實(shí)現(xiàn)資源共享的同時(shí)，教師的教學(xué)水平也將進(jìn)一步提高，教學(xué)相長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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