以核心素養(yǎng)作引領(lǐng)鑄就高中生物課堂

司占領(lǐng)

摘 要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求提高學(xué)生們的學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。所以高中生物老師就要在教學(xué)的方法與思路上，不斷的創(chuàng)新、探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。本文對(duì)以核心素養(yǎng)做引領(lǐng)鑄就高中生物課堂進(jìn)行研究，并提出些許建議。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

隨著社會(huì)的快速的發(fā)展，我國(guó)對(duì)于人才的需求也越來(lái)越高，不僅要有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，更重要的是綜合能力與素質(zhì)。所以我國(guó)教育改革就提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的新型教學(xué)理念，并在課堂的教學(xué)中不斷的滲透學(xué)生科學(xué)思維、學(xué)科素養(yǎng)、實(shí)踐能力等核心素養(yǎng)的內(nèi)容，為學(xué)生提供一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、改變教學(xué)思路，把生物學(xué)科思維與生活緊密結(jié)合

當(dāng)今社會(huì)快速的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，高中生物教學(xué)中的思路與理念也在不斷的改變，教育改革中新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。以往的教學(xué)過(guò)程中，老師在課堂中是主導(dǎo)的地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材中知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)的講述，學(xué)生在課堂中沒(méi)有主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)科的興趣度也不高。所以老師也要與時(shí)俱進(jìn)，積極的打破以往的教學(xué)方式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠相應(yīng)我國(guó)教育改革的思路與理念，培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。生物學(xué)科雖然屬于一門科學(xué)，但是它是立足于生物發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究的，所以老師在教學(xué)的過(guò)程中，不能脫離了生物的現(xiàn)象去講解教材，這樣就會(huì)失去了學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科的意義。把生物與學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來(lái)，這樣對(duì)于課堂的教學(xué)質(zhì)量有很大的提高與幫助。

教學(xué)《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》這部分時(shí)，我就把教材中的內(nèi)容與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠感受到生物學(xué)科與生活息息相關(guān)。我給學(xué)生們講了一個(gè)故事：“科學(xué)家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把一小塊肉讓進(jìn)一個(gè)小巧的金屬籠子內(nèi)，然后讓鷹把籠子吞下去，過(guò)了一段時(shí)間再把籠子取出來(lái)，肉塊不見(jiàn)了？你們說(shuō)是什么東西讓肉塊不見(jiàn)了？”學(xué)生們說(shuō)消化了。我又問(wèn)他們：“什么東西起到了消化食物的作用？”學(xué)生們都不說(shuō)話，于是我告訴他們是參與消化的酶起的作用，一般消化酶可以把吃進(jìn)肚子里的食物進(jìn)行完全分解，也就是說(shuō)，如果我們的胃中消化酶不足，就會(huì)影響胃中食物的不完全分解，會(huì)導(dǎo)致消化不良等問(wèn)題，還會(huì)導(dǎo)致消化環(huán)境的老化。通過(guò)對(duì)酶的作用的了解，讓學(xué)生能夠把生物知識(shí)與生活緊密的結(jié)合在一起，促進(jìn)他們對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

二、進(jìn)行小組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，課堂教學(xué)的模式也要不斷的改變與改進(jìn)，單一的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生們的心理需求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生們很難有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，所以老師們要勇于打破教學(xué)傳統(tǒng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)《能量之源——光與光合作用》這一課時(shí)，我就讓學(xué)生們進(jìn)行分組探討植物的光和作用。學(xué)生們對(duì)植物的生長(zhǎng)多有所了解，所以讓他們進(jìn)行小組討論、分組學(xué)習(xí)，這樣不僅有助于他們對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，更能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。我問(wèn)學(xué)生們：“植物的生長(zhǎng)的能量來(lái)源是什么？”很多學(xué)生家里都有花草等綠色植物，所以他們對(duì)植物有一定的了解，于是我就讓他們進(jìn)行分組探討、研究植物的生長(zhǎng)能量來(lái)源。很快他們就得出了結(jié)果，有的小組說(shuō)需要陽(yáng)光，有的小組說(shuō)需要養(yǎng)分，還有的小組說(shuō)植物生長(zhǎng)離不開(kāi)水。這個(gè)時(shí)候我為學(xué)生們講解了植物的光合作用，教學(xué)和自學(xué)相結(jié)合，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，還能培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)科探究能力

從生物學(xué)科的角度而言，要想真正的了解、掌握生物學(xué)科，那就離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可以把生物中所講述的抽象的知識(shí)形象化，讓學(xué)生清晰的感受到生物學(xué)科的興趣所在。高中老師在生物實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，要積極的為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)手完成好實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的探究能力，培養(yǎng)好學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

教學(xué)《遺傳信息的攜帶者——核酸》這一課時(shí)，我就組織學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，真實(shí)的去觀察什么是核酸。核酸一般分為兩大類：DNA和RNA兩種，并且核酸是攜帶遺傳信息的物質(zhì)，在生物體的遺傳中，對(duì)生物的合成具有極重要的作用。我讓學(xué)生拿牙簽刮去自己口腔內(nèi)壁細(xì)胞，然后在載玻片上的液滴中涂抹幾下，然后用酒精燈烘干載玻片，再進(jìn)行染色，蓋好蓋玻片，放在顯微鏡中去觀察。學(xué)生們的興致高漲，在實(shí)驗(yàn)室中的學(xué)習(xí)的積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課堂之中，認(rèn)認(rèn)真真的對(duì)細(xì)胞中的DNA、RNA進(jìn)行觀察。高中生物老師要想培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)科探究能力，就要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)有很大的幫助。

四、綜上所述

學(xué)科核心素養(yǎng)作為新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的教學(xué)思路，高中生物老師在教學(xué)的模式與方式中都要積極地響應(yīng)，培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，為高中生以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣沂蒙.例談基于核心素養(yǎng)的高中生物學(xué)單元教學(xué)策略[J].生物學(xué)教學(xué)，2019，44（01）：24-26.

[2]陳柳清.探析核心素養(yǎng)視域下高中生物科學(xué)思維培養(yǎng)策略[J].華夏教師，2018（35）：14-15.

[3]崔龍梅.基于生物學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中生物學(xué)習(xí)[J].中學(xué)生物教學(xué)，2018（22）：30.