課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用

任阿卉

摘 要：隨著時(shí)代飛速發(fā)展，我國教育教學(xué)改革不斷開展深入，但是許多高中英語教師仍舊應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，自身在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生卻處于十分被動的位置，并未突出學(xué)生個(gè)體的主體地位。此種教學(xué)模式嚴(yán)重削弱學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)而大大降低教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前高中英語的教學(xué)需求，促使新型英語教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。而課堂互動教學(xué)模式便是其中一種，足夠重視教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動。

關(guān)鍵詞：課堂互動;教學(xué)模式;高中;英語教學(xué);運(yùn)用

引言：要調(diào)動高中生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高他們的英語表達(dá)能力，必須激發(fā)其英語學(xué)習(xí)興趣和熱情，充分結(jié)合教學(xué)和發(fā)展，而課堂互動教學(xué)模式則可有效反映此點(diǎn)，唯有將該教學(xué)模式合理應(yīng)用于高中英語教學(xué)中，才可以讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，逐漸提升他們的英語水平。

一、課堂互動教學(xué)模式

為數(shù)較多的高中生在英語教學(xué)中均產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的感受，無法確保英語學(xué)習(xí)以及應(yīng)用的有效性。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用英語的效果，教師需要將互動教學(xué)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)中，由此營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍。通過課堂互動教學(xué)模式的合理、有效應(yīng)用，提高教學(xué)氛圍的活躍度，縮短高中生和相關(guān)英語知識的距離，進(jìn)而以較快速度提高他們的英語學(xué)習(xí)水平。課程互動教學(xué)模式在課程改革日益開展深入的過程中變成一個(gè)關(guān)鍵推廣理念。高中英語教師在實(shí)際教學(xué)中需要合理劃分全班學(xué)生，使其形成不同小組，加強(qiáng)組內(nèi)競爭與互動，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍。課堂互動教學(xué)模式有利于提高學(xué)生對英語知識蘊(yùn)藏涵義的理解程度。

二、課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用對策

（一）創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的教學(xué)情境，達(dá)到互動教學(xué)目標(biāo)

針對情境創(chuàng)設(shè)而言，所指的是利用和英語教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，高度吸引學(xué)生關(guān)注，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性與主動性，由此在所創(chuàng)設(shè)的情境中營造互動氛圍。通過充分趣味性教學(xué)情境的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生興趣和熱情，在此基礎(chǔ)上才可以讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間的良性互動，創(chuàng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍。情境創(chuàng)設(shè)方法具有多樣性特征，主要包括問題情境創(chuàng)設(shè)以及圖片展示情境創(chuàng)設(shè)等。不管是哪一種情境，均為抓取關(guān)鍵點(diǎn)，充分發(fā)揮其對學(xué)生的引導(dǎo)作用，進(jìn)而讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，從根本上達(dá)到互動教學(xué)的目的。

（二）培養(yǎng)與提高高中生自主學(xué)習(xí)能力

英語互動教學(xué)模式的基礎(chǔ)為學(xué)生自學(xué)，英語教師在實(shí)踐過程中需要積極引導(dǎo)學(xué)生，以自主預(yù)習(xí)外圍切入點(diǎn)，通過資料搜集以及觀看視頻等方式的應(yīng)用，理解主干知識?；诖耍陂_展課堂教學(xué)時(shí)，師生針對預(yù)習(xí)過程中遇到的問題開展互動交流，與他人共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得以完善。不管是知識結(jié)構(gòu)還是學(xué)習(xí)能力，高中階段的學(xué)生均已可進(jìn)行獨(dú)立探索，不過我國高中英語課堂教學(xué)長時(shí)間應(yīng)用傳統(tǒng)模式，產(chǎn)生根深蒂固的影響，在互動過程中大部分學(xué)生往往太過依賴他人，缺乏發(fā)揮自身主觀能動性的意愿，對此英語教師應(yīng)當(dāng)予以指導(dǎo)，且積極評價(jià)自主學(xué)習(xí)教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生積極性與主動性。

（三）加強(qiáng)教學(xué)活動內(nèi)容更新以及課堂互動

高中英語教師可合理組織教學(xué)活動，且更新活動內(nèi)容。通過采取此種舉措，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性和主動性。所謂興趣是最好的老師，高中英語教師必須認(rèn)識到這一點(diǎn)，應(yīng)該積極開展活動設(shè)計(jì)、創(chuàng)新工作，由此增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，進(jìn)一步促使學(xué)生主動參與到課堂互動中。如果要突出高中生在英語課堂教學(xué)中的主體地位，需要合理應(yīng)用信息技術(shù)以及教學(xué)資源網(wǎng)站，從而進(jìn)行課堂互動。舉例而言，在“The world online”相關(guān)知識點(diǎn)的講授過程中，英語教師可利用在線游戲和學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)互動話題，在討論在線游戲之后，學(xué)生既愿意將自身游戲經(jīng)歷分享給別人，也樂于介紹給別人自己喜歡的游戲及其原因。

（四）建立健全科學(xué)評價(jià)機(jī)制

通過建立健全科學(xué)評價(jià)機(jī)制，能夠?yàn)榛咏虒W(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供重要保障，并且這也是師生之間互動的一種獨(dú)特方式。在互動教學(xué)模式應(yīng)用過程中，對英語教師提出一定要求，在評級時(shí)必須突出科學(xué)性。英語教師在互動教學(xué)中和學(xué)生之間的溝通互動具有雙向性特征，且為多元化教學(xué)評價(jià)奠定良好基礎(chǔ)。高中英語教師以評級指標(biāo)為對象對其進(jìn)行豐富和完善，使學(xué)生課堂表現(xiàn)以及測試等均成為評價(jià)指標(biāo)中的一部分。做好高中生的英語課堂評價(jià)，促使評價(jià)導(dǎo)向作用得到充分發(fā)揮，便于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，調(diào)動他們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。英語教師需要具備抓取學(xué)生表現(xiàn)亮點(diǎn)的能力，在第一時(shí)間給予他們表揚(yáng)和鼓勵(lì)，不得一味批評學(xué)生，真正健全評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)互動教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)束語：綜上所述，將課堂互動教學(xué)模式應(yīng)用到高中英語教學(xué)中，通過采取互動教學(xué)措施可以體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，調(diào)動他們參與英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在對策實(shí)際落實(shí)過程中，清楚掌握教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)互動情境以及健全評價(jià)機(jī)制等，從而提高英語課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)各種具體教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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