高中歷史教學(xué)中時(shí)空觀念的培養(yǎng)策略探究

冉自奇

摘 要：為了提升高中學(xué)生在高中歷史的學(xué)習(xí)當(dāng)中更加高效率的進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師采用了多種方法步驟。并且因?yàn)榻逃母锏陌l(fā)展原因，我們的歷史課本也逐漸進(jìn)行了改朝換代，學(xué)生要想在新課本歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中，更加高效率的進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，就應(yīng)該相應(yīng)的改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。并且歷史學(xué)習(xí)的主要就是做到歷史時(shí)間軸的梳理。

關(guān)鍵詞：高中歷史;時(shí)空觀念;培養(yǎng)策略

老師可以利用多媒體技術(shù)，或者通過黑板上書寫，把歷史發(fā)展順序，按照時(shí)間觀念一一列舉出來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)列舉歷史發(fā)展樹形圖。這樣對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)能夠更加高效率，并且清楚明白。

一、幫助學(xué)生梳理歷史發(fā)展過程

在固有的歷史傳授課程當(dāng)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師都是按照歷史的發(fā)展時(shí)間順序，按照課本的備案順序，從頭開始為學(xué)生進(jìn)行講解，也就是從歷史的發(fā)源開始，一直講解到歷史的近代。這樣的講解方法，雖然說對(duì)于歷史的大局觀來說，從頭到尾都讓學(xué)生有一個(gè)大概的了解，并且在學(xué)生復(fù)習(xí)當(dāng)中也能夠知道自己的哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的薄弱進(jìn)行復(fù)習(xí)。但是從新課改以后，高中是歷史教學(xué)，周邊換成了一種新型模式教學(xué)方法，也就是根據(jù)時(shí)間軸來進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方法就是不再采用固有的，按照時(shí)間發(fā)展順序來進(jìn)行教學(xué)，而是說老師在進(jìn)行課堂講授當(dāng)中，利用某一個(gè)主旨，圍繞著這個(gè)主旨為中心，向四周擴(kuò)散型發(fā)展，為學(xué)生傳授歷史發(fā)展知識(shí)。這樣的講解，也就是說，比起之前全面的一個(gè)講解，反而習(xí)慣了，在全面當(dāng)中截取某一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)解剖，從這個(gè)點(diǎn)再進(jìn)行深入，以這個(gè)點(diǎn)為基礎(chǔ)往上擴(kuò)展進(jìn)行講解。老師在進(jìn)行課堂內(nèi)容備案時(shí)，可以選取一些比較經(jīng)典的歷史事實(shí)，從歷史事實(shí)這個(gè)主旨再進(jìn)行深入的，一些小知識(shí)點(diǎn)的傳述。通過這種空間跳躍方式的傳授，學(xué)生一邊要跟上老師的思維模式，進(jìn)行歷史知識(shí)學(xué)習(xí)，一邊也要面對(duì)老師的提問，復(fù)習(xí)之前剛剛講過的一些歷史知識(shí)。教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行了巨大的變化，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，這種方法能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到不斷的壯大。從一個(gè)點(diǎn)概括到一個(gè)面，也就是空間觀念的培養(yǎng)，歷史教學(xué)方法。老師利用空間觀念教學(xué)方法，為學(xué)生講解了歷史知識(shí)過后，也要給學(xué)生留有一定的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)歷史知識(shí)體系在構(gòu)建一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)。這需要老師在課前對(duì)歷史課本內(nèi)容一定要具體詳細(xì)，并且要充分考慮到學(xué)生在課堂中會(huì)遇到的問題。這種空間的教學(xué)觀念方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生全新的學(xué)習(xí)思維方式，并且能讓學(xué)生采用更加敏感的眼光以及活動(dòng)去看待整個(gè)歷史宏觀過程。

二、注重知識(shí)梳理，扎實(shí)基礎(chǔ)

盡管采用時(shí)空觀念的模式，學(xué)生進(jìn)行了歷史知識(shí)的有點(diǎn)到面的概括性的講述，但是也要注重讓學(xué)生在日常生活當(dāng)中一定要習(xí)慣對(duì)歷史知識(shí)有一個(gè)全面的梳理。梳理過程可以配合的時(shí)間觀念來進(jìn)行，比如說列舉一個(gè)老師在課上講解過的主題，讓學(xué)生通過這個(gè)主題擴(kuò)展思維，把與主題相關(guān)的歷史事實(shí)進(jìn)行講述。在這種歷史知識(shí)不斷的梳理講述過程當(dāng)中，老師除了要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，課堂上所講之外，也要不斷的為學(xué)生補(bǔ)充新的歷史知識(shí)，補(bǔ)充新的歷史知識(shí)，并不會(huì)讓學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)變得復(fù)雜，反而能讓學(xué)生們對(duì)于歷史知識(shí)梳理更加清晰。這是因?yàn)橛幸粋€(gè)點(diǎn)到一個(gè)面的講述，必定會(huì)有所遺漏，要在學(xué)生不斷進(jìn)行歷史知識(shí)梳理的過程當(dāng)中，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的歷史地基。通過這樣一步步建立學(xué)生腦海當(dāng)中的時(shí)空觀念，對(duì)于歷史知識(shí)有一個(gè)大概的梳理，并且能夠做到有點(diǎn)向面的進(jìn)行講述，那么學(xué)生的歷史課程的學(xué)習(xí)就已經(jīng)是一個(gè)很重要的階段了。其次是在進(jìn)行歷史知識(shí)講述當(dāng)中，一定要拿那些具有關(guān)鍵出名的那些歷史事實(shí)來進(jìn)行重點(diǎn)掌握。在進(jìn)行有點(diǎn)到面的講述當(dāng)中，可以利用那些出名的具有特殊意義的歷史知識(shí)，為一個(gè)重要的關(guān)節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行記憶。因?yàn)檫@種時(shí)空觀念的進(jìn)行課堂講述，是一種全新的學(xué)習(xí)方法，課本上并不一定完全貼合老師所講的時(shí)空觀念，所以老師在進(jìn)行內(nèi)容備案時(shí)，一定要注重一個(gè)完整性，在時(shí)空觀念當(dāng)中。學(xué)生在一個(gè)完整并且完整的時(shí)空觀念學(xué)習(xí)當(dāng)中才會(huì)，更加熟練的為學(xué)生的腦海當(dāng)中構(gòu)建一個(gè)穩(wěn)固的時(shí)空地圖。

三、利用時(shí)間軸構(gòu)建知識(shí)體系

因?yàn)闅v史它畢竟還是從無到有的一個(gè)發(fā)展，也就是從開始到中間到結(jié)束。那么老師除了在為學(xué)生們構(gòu)建時(shí)空構(gòu)架，進(jìn)行知識(shí)梳理當(dāng)中，也還要從時(shí)間當(dāng)中為學(xué)生進(jìn)行梳理，也就是說不能完全的拋開時(shí)間，只從空間方便進(jìn)行歷史傳授。歷史知識(shí)的梳理，一定是一個(gè)時(shí)間與空間相互結(jié)合的方法?？臻g是具有一定的混亂性的，而時(shí)間內(nèi)又能把空間的混亂得到一一的歸位。學(xué)生通過空間構(gòu)架，明白了大大小小有點(diǎn)到面的累積的歷史知識(shí)，又能通過時(shí)間順序，把歷史知識(shí)進(jìn)行全面的分類，這樣歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)效率自然有所提高。教師也可以把時(shí)間軸的繪制技巧和方法告訴學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己繪制時(shí)間軸，從而凸顯學(xué)生的主體地位。

結(jié)論：像高中歷史這樣復(fù)雜而又繁多的知識(shí)，正適合利用時(shí)間與空間相互結(jié)合的方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高。

參考文獻(xiàn)

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