高中語文寫作教學(xué)如何進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)

李燕

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，高中語文教師也更加重視小組合作教學(xué)的作用，只有更好的開展這種活動，才可以提高學(xué)生的積極性，讓他們提高自己的語文學(xué)習(xí)能力和綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中語文;小組合作;寫作

在高中寫作教學(xué)活動中，教師一定要開展小組合作活動，這樣才可以提高教學(xué)的有效性。這主要是指教師要以任務(wù)作為主要的方面，把學(xué)生分成不同的部分，使用設(shè)置疑問，體驗(yàn)等方式讓學(xué)生主動的參與進(jìn)來。使用小組合作的方式來開展高中寫作活動，不僅僅可以為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，也可以提高教學(xué)的有效性。

一、現(xiàn)在高中語文寫作教學(xué)的情況

（一）寫作教學(xué)理念相對落后

雖然新課程改革已經(jīng)進(jìn)行，但是現(xiàn)在很多的語文教學(xué)活動還是停留在開始的階段。在寫作這一部分，教師還是把重點(diǎn)放在方程式的教學(xué)活動上面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)走進(jìn)了一個死胡同。

（二）作文教學(xué)沒有規(guī)劃性，質(zhì)量低

寫作這一部分的教學(xué)難度比較大，而且并不是所有的教師都可以把握的，還有一些教師認(rèn)為自己只要是完成了規(guī)定的課時，就算是完成了任務(wù)。這樣的教學(xué)方式往往很讓學(xué)生反感，教師也沒有準(zhǔn)備的熱情。時間一長，就會讓寫作課變得隨意起來，效果不好。

（三）作文批改時間過長，評價不到位

高中語文寫作教學(xué)有效性無法提高，往往和作文的批改方式有著很大的關(guān)系。首先教師的批改方式?jīng)]有明顯的區(qū)分度，因?yàn)榕淖魑氖且粋€很費(fèi)力的工作，所以教師為了能夠節(jié)省時間，往往給一個沒有區(qū)分度的分?jǐn)?shù)和沒有針對性評語，導(dǎo)致學(xué)生失去寫作的興趣。其次在評價的時候，教師往往是找一些優(yōu)秀文章給大家看，而對于其他的文章就是蜻蜓點(diǎn)水。最后是批改不及時，評價的時候也是走個過場。這樣時間一長，就會大大的較低學(xué)生的積極性。

二、有效的開展小組合作學(xué)習(xí)的具體方法

（一）在上課之前做好準(zhǔn)備

使用小組合作的學(xué)習(xí)方式，并不是讓教師把所有的任務(wù)交給學(xué)生就可以了，而是對教師的作用有了更高的要求。所以教師一定要在上課之前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，這具體表現(xiàn)在：首先在進(jìn)行小組合作的時候，教師就要在劃分小組和選題上面多下一些功夫，如果設(shè)置的問題太過簡單，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣降低學(xué)習(xí)的積極性。教師要清楚的知道什么樣的題目是有趣的，怎么樣分組才可以讓學(xué)生更好的發(fā)揮自己的能力。其次在進(jìn)行小組討論的時候，教師也要積極的參與到學(xué)生的溝通活動里面來，構(gòu)建和諧的開放的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生更加自由的進(jìn)行溝通和交流。教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，用語言來表達(dá)自己的情感。在探索的時候，教師也要及時給學(xué)生一些點(diǎn)撥，讓學(xué)生把對文本的感悟加入到具體的教學(xué)活動中來，發(fā)揮自己的主動性。最后在小組進(jìn)行匯報的時候，因?yàn)闀婕暗胶芏嗟男畔⒑臀淖?，所以教師一定要擁有篩選信息的能力，在課前準(zhǔn)備好教學(xué)材料。

（二）在合作活動增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣

對于很多學(xué)生來說，寫作有著很高的難度，所以教師就應(yīng)該組織一些小組合作來增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。首先小組內(nèi)的成員的角色是隨時在變化的，而且會相互合作，這大大的增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)“開一扇窗給自己”的時候，教師就可以使用小組合作的方式，根據(jù)班級里面的情況來劃分相應(yīng)的小組，讓幾個水平好的學(xué)生和作文寫作程度比較差的學(xué)生組合在一起，成為一個小組。組長可以使用投票的方式，也可以由小組成員輪流來當(dāng)。在討論的時候，一個小組可以一起進(jìn)行作文題目，內(nèi)容和要求等方面進(jìn)行相關(guān)的討論，這樣就可以讓一些不喜歡寫作的學(xué)生，甚至是害怕寫作的學(xué)生意識到寫作是一件很有意思的事情，而且也沒有那么的困難。而對于一些寫作程度比較好的學(xué)生來說，他們也可以在合作的時候找到自己的不足，獲得寫作能力的提升。其次小組之間進(jìn)行思想的分享，可以大大提高寫作的效率。仍然以上面的作文題目為例，小組內(nèi)討論完結(jié)果之后，就可以一起進(jìn)行分享，交換意見，甚至可以用比賽的方式，這也是一種很有效的“合作”方式。溝通是為了能夠啟發(fā)學(xué)生的以前的思維模式，激發(fā)他們的好奇心，引起學(xué)生的表達(dá)欲望。在進(jìn)行交流之后，學(xué)生的思維就會比較的活躍，思路也會更加的開闊，內(nèi)心也會產(chǎn)生寫作的想法。這樣他們就會把自己以前的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用起來，結(jié)合現(xiàn)在的知識學(xué)習(xí)，產(chǎn)生新的思路。

（三）增強(qiáng)批改和講評的部分

學(xué)生在完成寫作活動之后，教師就可以使用小組互評的方式，讓學(xué)生們之間互相批改，然后再根據(jù)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)來評分。然后教師就可以使用多媒體來把學(xué)生的成品展示出來，讓每個小組都進(jìn)行積極的評價。讓學(xué)生在評價的過程中說一說優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，強(qiáng)化不同小組之間的思維交流，讓他們在合作的過程中增強(qiáng)自己的合作能力。在完成評講之后，教師就可以讓每個小組在內(nèi)部或者在合作小組之間進(jìn)行優(yōu)秀作文的分享增強(qiáng)學(xué)生的點(diǎn)評和交流能力。另外也可以讓不同的小組成員來自愿或者其他代表來對作品進(jìn)行有感情的朗讀，對作文內(nèi)容再次進(jìn)行完善。

結(jié)束語：

總而言之，在高中語文教學(xué)活動中加入小組合作學(xué)習(xí)的方式可以提高教學(xué)的有效性。這一點(diǎn)不僅僅在很大程度上體現(xiàn)了現(xiàn)代的教學(xué)理念，也增強(qiáng)了學(xué)生的寫作能力，思考和合作能力，所以可以在高中寫作教學(xué)中被推廣。不過在實(shí)際的小組合作中，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，這樣才可以發(fā)散學(xué)生的思維，提高他們的寫作水平。

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