淺析高中語文寫作教學(xué)中的問題及解決對(duì)策

何換兒

摘 要：隨著新課標(biāo)改革的進(jìn)一步深化，素質(zhì)教育成為教育發(fā)展目標(biāo)的重點(diǎn)。而高中語文作為高中教學(xué)科目中的主科目之一，其教學(xué)質(zhì)量的重要性不言而喻。語文教學(xué)的素質(zhì)教育主要包含語文素養(yǎng)和語文能力兩個(gè)方面。語文能力主要包含在認(rèn)知能力以及寫作能力等方面的訓(xùn)練，而寫作能力則是語文能力培養(yǎng)的核心，語文教師要格外注重對(duì)語文寫作能力的培養(yǎng)。但在目前看來，我國高興語文寫作教學(xué)中還存在著許多的問題，本文通過探析這些問題，并給出一些解決策略，為提高高中語文寫作教學(xué)的質(zhì)量提供參考性的見解。

關(guān)鍵詞：高中語文;寫作教學(xué);問題;解決策略

從目前的教育情況分析，我國高中語文的寫作教學(xué)現(xiàn)狀是很不讓人滿意的，學(xué)生的寫作能力貧瘠，教師的寫作教學(xué)方式過于單一。而寫作是人類通過運(yùn)用語言文字對(duì)所認(rèn)知的事物或者表達(dá)內(nèi)心感受的一種方式，是認(rèn)識(shí)世界、理解世界并對(duì)這個(gè)世界進(jìn)行自我表述的一個(gè)過程。寫作能力不僅僅是涉及到個(gè)人的觀察能力、表達(dá)能力，還關(guān)系到個(gè)人的思維方式和邏輯能力，由此可見，寫作能力是語文教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)。那么，在當(dāng)前我國寫作教育現(xiàn)狀不樂觀的情況因何而產(chǎn)生的呢？要怎樣才能擺脫這一困境呢？文章就這兩大塊的內(nèi)容進(jìn)行探討，希望能為我國語文寫作教育的發(fā)展提供一些幫助。

一、我國語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀陷入困境的原因

1、忽略了寫作對(duì)象是復(fù)雜多樣的特性

在進(jìn)行寫作之前，首先需要對(duì)整個(gè)文章的大框架進(jìn)行一定的構(gòu)思，這就叫做寫作思維。而在進(jìn)行寫作的過程中，寫作思維的主要對(duì)象不光是人，還是與人發(fā)生各種關(guān)系的事物和現(xiàn)象，社會(huì)和自然是一張十分龐大的自然網(wǎng)，將所有事物和生物聯(lián)系在一起，人作為單獨(dú)的個(gè)體處于這樣的大環(huán)境中，可以說面臨的問題和挑戰(zhàn)高深莫測(cè)。現(xiàn)在學(xué)生面臨的一個(gè)重要的難題就是，他們時(shí)常會(huì)在自己的家庭、學(xué)校和身處的社會(huì)環(huán)境中觀察到一些事物和現(xiàn)象，卻難以探究到其中的本質(zhì)，更不懂得要如何才能將這些復(fù)雜多樣的事物用文字描述出來。究其緣由就在于，對(duì)教師或者家長(zhǎng)這樣的群體來說，面對(duì)這些復(fù)雜的事物和人物，要能洞悉其中的本質(zhì)已不是一件易事，對(duì)于思想未成熟的學(xué)生來說更加不容易。所以，學(xué)生在寫作的過程中，總是不敢創(chuàng)新對(duì)新事物和新現(xiàn)象的描述，而是直接亂寫或者借用很久之前的一些東西來寫。很多的教師和學(xué)者針對(duì)這一現(xiàn)象，提出是由于學(xué)生的觀察不仔細(xì)、缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，所以要引導(dǎo)學(xué)生多對(duì)身邊的事物和人進(jìn)行仔細(xì)觀察，積累一些生活的素材，以便運(yùn)用到寫作過程中，但是學(xué)生在進(jìn)行仔細(xì)的觀察之后寫的文章依舊差強(qiáng)人意，這一問題并沒有得到根本性的解決，究其根本，其實(shí)是學(xué)生沒有對(duì)事物的復(fù)雜本質(zhì)得到認(rèn)識(shí)。

2、忽略了思維過程的抽象性

在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以通過運(yùn)用計(jì)算機(jī)，對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)可以通過在課堂上使用實(shí)驗(yàn)的方式，但是對(duì)于語文作文的學(xué)習(xí)，它既不能直接用公式進(jìn)行計(jì)算，也不能用實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行驗(yàn)證，不管是對(duì)于情緒的表達(dá)和抒發(fā)，還是對(duì)于一個(gè)現(xiàn)象或者形象的描述，還是對(duì)事物結(jié)論的客觀表達(dá)，都不是直觀性的方式，整個(gè)寫作思維的運(yùn)行模式完全是在抽象性的情況下進(jìn)行的。

一篇文章的構(gòu)成主要是由形象組成和思想描述兩個(gè)方面組成的，這兩者自身的方法本來就很復(fù)雜，二者的結(jié)合更是多樣多變，文章的形勢(shì)如何去適應(yīng)文章的內(nèi)容，對(duì)于同一事物的不同形象表達(dá)，都是變幻莫測(cè)的一個(gè)過程。這不是幾個(gè)簡(jiǎn)單的固定模式就能套用的，如果在寫作過程中，運(yùn)用固定的模式和方式去規(guī)范寫作，還把這當(dāng)成是解決寫作過程中抽象性的絕佳辦法，這樣的方式是毫無用處的。語文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們化抽象為具體，將一些優(yōu)秀的范文和個(gè)案給學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，從這些文章中找出適合自己的寫作思路和表達(dá)方式，可以從模仿他人的寫作文章開始，找到適合自己的化抽象為具體的具體方法。

3、忽略了思維表達(dá)需要明晰性

在一般情況下，人們對(duì)于很多思維表達(dá)通常只需要他們能“意會(huì)”就行，而不需要具體明確的需要來進(jìn)行描述，而對(duì)于寫作的過程來說，寫作思維也要求必須有“言傳”的效果，需要運(yùn)用具體的語言來描述這些過程和感受。區(qū)別于口頭上的“言傳”，寫作中的“言傳”更需要明確清晰有條理的語言表述。

二、走出高中語文寫作教學(xué)困境的解決方法

要想讓高中語文寫作教學(xué)走出當(dāng)前的困境，就要學(xué)會(huì)傳承傳統(tǒng)教學(xué)中的有效成分，對(duì)優(yōu)秀的文章進(jìn)行模仿，從而在寫作的過程中體會(huì)到對(duì)生活的感悟力以及對(duì)事物的分析和理解能力。

1、進(jìn)行模仿訓(xùn)練，加強(qiáng)針對(duì)性

練字可以應(yīng)用字帖進(jìn)行練習(xí)，練武可以有固定的招式能夠?qū)W習(xí)。對(duì)陌生事物和技能的學(xué)習(xí)，最好的方法就是進(jìn)行模仿，這也是傳統(tǒng)教學(xué)方法的精髓所在，同時(shí)也是進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文章進(jìn)行有效模仿，能夠?qū)⒃揪蛷?fù)雜多變抽象的思維更加具體化，對(duì)優(yōu)秀的范文進(jìn)行深刻的解決，學(xué)習(xí)到作者在其中運(yùn)用的寫作技巧，剖析作文的情感，從而加強(qiáng)自己的感悟。

2、讓學(xué)生自由練筆，發(fā)揮自身的個(gè)性

在語文課程的學(xué)習(xí)中，一般一學(xué)期要寫的大作文數(shù)目不超過十篇，這對(duì)要提高高中生的寫作水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有量變才能引起質(zhì)變，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多在課外進(jìn)行練筆，練筆的題材不限，讓學(xué)生們自主命題，自由發(fā)揮，這種自由練筆的方式能在一定程度上豐富學(xué)生的個(gè)性，拓展他們的思維能力，讓他們更深入的觀察生活，然后慢慢地過渡到正式作文，豐富他們的寫作思維，提高寫作效率。

三、結(jié)束語

高中語文教師要學(xué)會(huì)洞悉教學(xué)過程中存在的問題，并根據(jù)學(xué)生的特性運(yùn)用解決對(duì)策，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多發(fā)散自己的思維，提高學(xué)生的分析能力和書面表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

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