新課改下中學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)對策探討

呂宣志

摘 要：在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要掌握學(xué)生的具體情況，在做好教育調(diào)整與創(chuàng)新的同時來吸引學(xué)生，為學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此在教育中要正確使用開放式教學(xué)方法，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學(xué);開放式教學(xué);對策分析

前言：在教育改革的發(fā)展下，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)難以滿足今天的教育發(fā)展要求。所以在教育中教師就要運(yùn)用好開放式的教學(xué)方法，在吸引學(xué)生目光的基礎(chǔ)上來將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時來展現(xiàn)出學(xué)生的中心地位，營造出平等的師生關(guān)系。

一、在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用開放式教學(xué)的必要性

教師要清楚認(rèn)識到中學(xué)教育對學(xué)生未來發(fā)展的影響與意義。因此在教育中就要從開放式教學(xué)的優(yōu)勢出發(fā)，在展現(xiàn)學(xué)生主體性的同時來保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生營造出開放式的教學(xué)體系，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上來發(fā)揮出教育的優(yōu)勢。開放式教學(xué)其實(shí)就是在教學(xué)中要清楚認(rèn)識到學(xué)生才是課堂中的主體，通過給學(xué)生一定的自主權(quán)與學(xué)習(xí)空間，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時來提高教育作用。對于教師來說，則要從傳統(tǒng)教育模式中的權(quán)威地位中走下來，在保持學(xué)生參與積極性的同時來讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣所在。對于學(xué)生來說通過自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，能夠在發(fā)現(xiàn)與思考問題的同時來解決存在的問題，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化與延伸。因此在教育中就要將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去，通過采取有效教育措施，不僅可以端正學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的態(tài)度，同時也可以以直觀的方式來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，并運(yùn)用到生活實(shí)際中去。學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易遇到多種多樣的問題，這樣也就影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。開放式教學(xué)能夠讓學(xué)生對問題進(jìn)行深入探究，同時也可以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。由于數(shù)學(xué)知識有著連貫性的特點(diǎn)，所以就要幫助學(xué)生奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要掌握數(shù)學(xué)知識，同時也要參與到數(shù)學(xué)推理中，養(yǎng)成良好的自我思考習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分析與處理問題的能力。教師在備課中還要綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，組織學(xué)生進(jìn)行知識探究，在組織學(xué)生進(jìn)行分組探討的同時來關(guān)注學(xué)生的參與積極性，在幫助學(xué)生集中注意力的基礎(chǔ)上活躍課堂氛圍，在滿足學(xué)生發(fā)展需求的同時來幫助學(xué)生解決存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力[1]。

二、在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用開放式教學(xué)法的措施

（一）創(chuàng)新看教育內(nèi)容

對于開放式教學(xué)方法來說，是需要學(xué)生具備良好的思維習(xí)慣的，同時也需要在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上來制定教學(xué)計劃的。所以在教育中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師也要從教材內(nèi)容出發(fā)，在延伸知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上來保證教育的針對性。只有做好教育創(chuàng)新工作，才能提高學(xué)生的知識儲量，才能讓激發(fā)出學(xué)生的思考欲望，在探索與分析中提升解題能力。因此在中學(xué)教育中教師就要主動觀察學(xué)生，掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，同時還要做好基礎(chǔ)知識與技能教育調(diào)整工作，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。其次，受到課堂時間的限制，在教育中教師就要做好教學(xué)設(shè)計工作，在有限的時間里向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)知識。所以在就要充分利用課堂，在控制好教學(xué)時間的同時來吸引學(xué)生，引入課外知識點(diǎn)，以此來提高教育的延伸性，讓學(xué)生接觸更多的內(nèi)容。如學(xué)生在學(xué)習(xí)有理數(shù)運(yùn)算知識點(diǎn)時，就可以組織學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的知識，通過分析四則運(yùn)算法則，從而實(shí)現(xiàn)知識的引入。當(dāng)學(xué)生難以掌握整式知識計算方法時，那么教師就要組織學(xué)生對以前學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生運(yùn)用簡單的運(yùn)算方式來學(xué)習(xí)，在降低學(xué)習(xí)難度的基礎(chǔ)上來提高學(xué)習(xí)興趣。但是在這一過程中還要確保學(xué)生能夠緊跟教學(xué)進(jìn)度，運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)來解決存在的問題，從而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果[2]。

（二）創(chuàng)建開放式教學(xué)環(huán)境

對于中學(xué)生來說，其個人意識在不斷提升，且學(xué)生作為獨(dú)立存在的個體，教師就要主動觀察學(xué)生，在把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時來進(jìn)行教育創(chuàng)新。同時還要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)觀念，并運(yùn)用學(xué)習(xí)環(huán)境來啟發(fā)學(xué)生的思維，將學(xué)生帶入到知識探索與思考中去。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，不僅可以幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也可以在鼓勵學(xué)生互動的而基礎(chǔ)上來營造出和諧的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生感受到來自教師的關(guān)懷后，也就可以在課堂中主動配合教師，保持教學(xué)的順利開展。其次，教師要適當(dāng)放寬教育模式，給學(xué)生一定的思考與探究空間，借助提問教育來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生說出自己的答案。而學(xué)生在回答問題時也要鼓勵學(xué)生從不同的角度上來分析問題，以此來逐漸探索出問題的答案。但是在這一過程中也要明確的是解題并不是要過度的依賴標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要給學(xué)生一定的思考空間，允許學(xué)生對問題存在不同的見解。教師只有挖掘出學(xué)生回答問題的潛能，才能更好的對學(xué)生進(jìn)行教育。最后，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問題[3]。當(dāng)學(xué)生難以解決數(shù)學(xué)問題時，教師就要及時參與到學(xué)生中去，通過幫助學(xué)生思考來探究出問題的答案。所以在教育中就要給學(xué)生一定的空間，提出有針對性的問題?，F(xiàn)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時大多是通過練習(xí)習(xí)題來學(xué)習(xí)的。但是從實(shí)際上來說，這種教學(xué)方法不僅限制了學(xué)生的思維發(fā)展，同時也造成了課堂趣味性降低，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識存在著抵觸心理。所以針對這一問題，在教育中教師就要做好調(diào)整工作，為學(xué)生創(chuàng)建出開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，在相互幫助的基礎(chǔ)上來提出解題方法。通過為學(xué)生創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也可以讓學(xué)生在相互探討中找出自身存在的不足，從而及時糾正問題，掌握數(shù)學(xué)知識[4]。

（三）延伸學(xué)生的思維空間

雖然現(xiàn)階段許多問題只存在著一個答案，但是在解題中卻涉及到了不同的知識點(diǎn)。所以教師就要做好教育創(chuàng)新工作，以全新的視角來對學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析出解題措施。通過培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，能夠讓學(xué)生進(jìn)入到問題探究中去，同時也可以從不同角度上來對知識進(jìn)行分析，從而實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展目標(biāo)。在課堂教學(xué)中就要做好教學(xué)計劃調(diào)整工作，找出存在著聯(lián)系的內(nèi)容。其次，在講述知識點(diǎn)時就可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析，找出不同的解答方法，從而完善解題過程，促使學(xué)生發(fā)揮出自身的優(yōu)勢[5]。這個過程中，可以利用開放性教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生深度思考。比如，可以引入多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬，利用相關(guān)的程序和課件，可以模擬各種圖像和圖形，同時可以創(chuàng)設(shè)針對性數(shù)學(xué)探究情境，讓學(xué)生直觀思考相關(guān)的函數(shù)圖像和立體圖形等等，利用數(shù)形結(jié)合的方式解決數(shù)學(xué)問題。在講解二次函數(shù)的性質(zhì)和圖像過程中，可以利用數(shù)學(xué)多媒體課件來繪制相關(guān)的動態(tài)拋物線，并且利用拋物線的重合和移動，讓學(xué)生了解拋物線的性質(zhì)、特征和畫法。這樣的教學(xué)方法，可以突破學(xué)生想象力的限制，讓學(xué)生可以拓展思維空間，從多個角度來思考數(shù)學(xué)問題，掌握多種解題方法。

結(jié)語：綜上所述可以看出，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就要從引入開放式教學(xué)方法上入手，教師也要做好教育創(chuàng)新工作，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時來為學(xué)生營造出開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去，在保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)

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[3]方峰澤.淺析新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及對策[J].教育教學(xué)論壇，2014，（27）：135-136.

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